論考試備戰(zhàn)下的初中英語三大模塊教學(xué)

論考試備戰(zhàn)下的初中英語三大模塊教課綱要：在初中英語講堂教課中，傳統(tǒng)的教課方式依舊被好多教師所用，既費勁，成效又不好，嚴(yán)重阻擋著英語講堂教課改革深入進行。教師要要點對如何提升學(xué)生英語三大模塊（口語表達、閱讀、寫作能力）進行研究，并提出詳細的可行對策。要點詞：初中英語；新課程改革；口語表達；閱讀；寫作初中高升中的考試，關(guān)于每一其中學(xué)生來講至關(guān)重要，固然高中教育當(dāng)前基本上已經(jīng)普及，可是，要想考入一所師資條件好的學(xué)校，惟有獲得這個學(xué)校的分?jǐn)?shù)線才是絕大部分學(xué)生獨一的選擇，因為，這是他們在人生中面對著第一次大的考試。并且在英語考試中，閱讀與寫作所占的分值是相當(dāng)大的，口語表達也不可以忽略。所以，初中英語教師在講堂教課過程中一定要重視講堂的作用，讓英語教課確實提升講堂效率，并且要有步驟、有計劃、有目的地安排講堂教課，提升學(xué)生的口語表達、閱讀與寫作能力。一、新課程改革下的初中英語綱領(lǐng)以及教材剖析中學(xué)英語綱領(lǐng)是指導(dǎo)中學(xué)英語教課，選擇語言資料，編寫中學(xué)英語教科書和對學(xué)生成就進行查核的基本依照。新版的初中英語教材不單立足于現(xiàn)實，還放眼于將來。既考慮了各地教課條件不同樣、師資水平低、教課班大等不利要素，也考慮到近十多年來中學(xué)英語教課的進步和廣大師生對教課改革的急迫夢想。主要突出以下特點：（1）教材突出了以語言使用作為教課的目標(biāo)。（2）教材密切結(jié)1/7合學(xué)生的生活實質(zhì)，利于學(xué)致使用。（3）展開社交活動，把語言形式與實質(zhì)意義聯(lián)系起來。（4）采納循環(huán)式的編排方法，系統(tǒng)地安排教課內(nèi)容。（5）充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和困難，對語言的構(gòu)造賜予足夠的重視。綜上所述，我們能夠看出新教材嚴(yán)格按照教課綱領(lǐng)的要求，在編排系統(tǒng)上打破了傳統(tǒng)的以語法為綱的做法，從第一到第四冊，教科書在語音、語法、詞匯教課方面的安排都擁有較好的系統(tǒng)性。同時充分注意到我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和困難，既沿用了原有的卓有成效的教課方法，同時又汲取了功能法的一些長處。二、當(dāng)前在英語教課中學(xué)生口語表達、閱讀與寫作方面所存在的問題就學(xué)生的口語表達能力的培育而言，受傳統(tǒng)教育以及考試的影響，好多教師在進行講堂教課的時候很喜愛采納語法翻譯解說模式，過多地重視語法，把精讀課當(dāng)語法課，在講堂教課中極少進行發(fā)問在講課的時候，為了趕進度，有時教師常常不等學(xué)生思慮，自己就給出答案，沒存心識到學(xué)生實質(zhì)狀況的需求，而忽略了學(xué)生的主體性地位。這類單一的教課方式，學(xué)生聽著感覺無聊，再加上環(huán)境的影響，他們極少自己動口練習(xí)，語言社交能力更是無從談起。就初中英語閱讀教課而言，初中英語閱讀理解作為英語知識綜合運用的典型載體，是從“知識向能力過渡”的試試與積淀，向來在教課中被高度重視，但卻缺乏新意，缺乏創(chuàng)新2/7在實質(zhì)的教課中，筆者發(fā)現(xiàn)，好多教師在講堂實踐教課中缺乏新意，教課的形式也是平淡無奇，沒有創(chuàng)新，好多學(xué)生感覺上課無趣。有的教師“十年如一日”地采納舊教法，在閱讀課上采納逐字逐句翻譯，而忽略了語篇整體的理解。同時，也廣泛存在著教師讓學(xué)生記筆錄為主的現(xiàn)象，有問題需要討論的話，也是在教師與個別學(xué)生之間進行，缺乏教師與學(xué)生的整體性互動。有的教師特意增強專題練習(xí)，把大批的時間、精力用于知識點的教授、復(fù)習(xí)、掌握和演練上，因為忽略了閱讀技巧、方法以及閱讀資料所表達的信息，獲得的成效不是很理想，也讓學(xué)生失掉了對英語閱讀的興趣。就初中英語寫作教課而言，英語寫作向來是英語教課過程中最為困難的一個環(huán)節(jié)之一，英語作文分?jǐn)?shù)的高低對已英語成績的高低擁有很大的影響在英語講堂教課中，因為各種原由，當(dāng)前中學(xué)生的英語寫作能力還不算是很樂觀，好多學(xué)生在進行英語寫作的時候，無論是在平常寫作練習(xí)仍是考試時，都是悲觀對待，語法錯誤連篇，寫作筆跡潦草，或許干脆是胡亂拼集，抄錄閱讀理解的部分片段來欺騙教師。比如，好多學(xué)生缺乏的是特意的、系統(tǒng)的寫作技巧訓(xùn)練，在進行英語作文寫作的時候想一句寫一句，七拼八湊，缺乏一向的整體性觀點。在英語寫作過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，因為各樣條件的限制，學(xué)生即便有新的想法，可是又擔(dān)憂犯錯，所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，所以寫作的內(nèi)容是那么平庸，空話連篇。3/7三、如何提升學(xué)生口語表達、閱讀與寫作能力的對策注意教師角色的變換，充分重視學(xué)生的主體性地位在素質(zhì)教育理念中，特別重申教師教課要將學(xué)生放在主體性地位。教師要意識到自己不是學(xué)習(xí)的主角，要飾演一個指引者的角色，充分地尊敬學(xué)生，尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，采納靈巧多變的教課方式指引學(xué)生去思慮，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、主動性。假如在英語教課中過于重申教師在講堂教課過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生被動地聽和寫，其主動性和踴躍性、創(chuàng)建性都遇到很大的限制，自主學(xué)習(xí)的空間遇到極大的壓縮。因此，教師需要縮短講析的時間，敢于把講堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主商討的能力，鼎力展開多元性教課，著重學(xué)生的主體性地位，才會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識獲得增強，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？谡Z訓(xùn)練的時候要掌握好問題的難易程度，為學(xué)生供給語言交流的平臺學(xué)生口語表達能力的提升，主假如要注意平常的講堂訓(xùn)練，而講堂訓(xùn)練在很大程度上依靠于教師的發(fā)問，所以教師第一要做到的就是精心地準(zhǔn)備、設(shè)計好發(fā)問的問題，這個問題必定要照料到全班大部分學(xué)生的需要，讓各個英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的優(yōu)秀作用。其次，改變單一的發(fā)問模式，采納靈巧運用多種發(fā)問方法。比如全班議論的形式、全班同學(xué)針對某問題暢所欲言等。最后，筆者建議，教師在進行講堂發(fā)問的時候，不要只限制于一個答案，而是讓答案擁有必定的開4/7放性，這樣才能實現(xiàn)培育學(xué)生的交流能力的作用。比如問學(xué)生“whydoyouthinkfriendshipisimportant”這個問題，而不是“isfriendshipimportant”這個問題。固然問題顯得比較簡單，但是能夠促使學(xué)生從多角度進行思慮，而后聯(lián)合自己所學(xué)到的英語知識來表達。因為不設(shè)定一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，更能夠提升學(xué)生的思想的廣度和深度。在英語閱讀教課重要抓學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，并且讓其掌握做題的技巧詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，假如學(xué)生連必需的英語單詞都不可以記清，那么，英語閱讀教課便會無從談起。所以，教師必定重要抓學(xué)生的英語詞匯訓(xùn)練不放松，并且采納靈巧多變的方式。同時，英語閱讀波及到各個方面，比如人文、體育、廣告、故事、生物、科學(xué)，假如學(xué)生在每篇閱讀中都逐字逐句地進行，必定會浪費大批的時間，并且一有不認識的單詞，便會出現(xiàn)無從下手的狀況，因此學(xué)生只有掌握了閱讀時的基本技巧，才會能起到事半功倍的成效。比如，教師讓學(xué)生先把問題看一遍，而后將其帶入文中，很簡單找到打破點；也能夠找準(zhǔn)主題句（主題句能對全文起到提示、啟示、歸納和歸納的作用），直接從主題句中找到答案；也能夠挑出文章的要點詞，注意文章中的and，or，but，however，ontheotherhand，though等詞的前后因果關(guān)系。英語作文技巧教授的時候，要建立學(xué)生寫作信心，采納多種手段靈巧進行5/7其實，學(xué)生英語作文水平不高，也不可以一味地怪學(xué)生，作為教師，必定要以培育學(xué)生的寫作興趣為起點，幫助他們戰(zhàn)勝討厭心理，重新建立起自信心。所以，教師必定要擅長鼓舞學(xué)生，特別是在對作文批閱的過程中，不要憐惜自己的語言，多必定學(xué)生作文的長處，并且在評講的時候要注意面向全體學(xué)生，對存在的問題拿到講堂上來議論、剖析、更正，只有這樣才會達到事半功倍的成效。采納多種手段進行作文教課，是賜教師必定要重視好課文解說在寫作教課中的重要作用，運用各樣手段將二者有機地聯(lián)合起來。比如課文中的典型句型和出色描繪，教師必定要率領(lǐng)學(xué)生進行剖析，要點解說，并且啟示學(xué)生模擬造句，讓學(xué)生活學(xué)活用，只有這樣才會在無形中解決勤學(xué)生的“如何寫”的問題。英語句型作為英語作文的基本框架，一個新奇閃光的句型，關(guān)于提升英語作文分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。教師在對學(xué)生進行句型訓(xùn)練的時候，必定重要扣高考綱領(lǐng)，既要不高出實質(zhì)范圍，又要從學(xué)生的實質(zhì)出發(fā)，特別是主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓/直賓、主謂賓賓補用法，并且把句型教課和運用句型相聯(lián)合?？傊踔杏⒄Z教師在提升學(xué)生口語表達、閱讀與寫作能力等方面采