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文檔簡介

從考試說明和高考試題變化看

生物學(xué)科命題趨勢及如何科學(xué)備考安徽全椒中學(xué)俞昌能各位老師、各位同仁大家下午好!

一、考試說明的變化二、近三年高考試題分析三、命題的趨勢四、2014高考生物后期復(fù)習(xí)建議一、考試說明的變化

《考試說明》說明什么?

《考試說明》就是在考試大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確考試范圍(即:考什么?)及知識掌握程度(Ⅰ或Ⅱ類)和四大能力要求,并列舉多例加以說明(即怎么考?)因此,《考試說明》既是高考命題最重要的依據(jù),同時也是廣大考生復(fù)習(xí)迎考和教師教學(xué)的重要參考。

1、考核目標(biāo)與要求

要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查,在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量。要重視理論聯(lián)系實際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。2、范圍縮小、難度調(diào)整近幾年考試范圍縮小、考查的難度調(diào)整,部分知識的應(yīng)用考試要求由Ⅱ調(diào)整為Ⅰ。2014年安徽省高考考試說明變化考核目標(biāo)與要求與2013年《考試說明》相比,2014年《考試說明》刪去了“要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)”??荚嚪秶c要求

考試范圍保持不變,考查的知識內(nèi)容變化均為選修1的知識,分別是刪除了PCR技術(shù)的應(yīng)用,增添了酶活力測定的一般原理和方法。3、“題型示例”異同比較題號2014年2013年(一)選擇題例1酶促反應(yīng)過程(曲線分析)酶的本質(zhì)與特性(曲線分析)☆例22013年—例2線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能例32013年—例3質(zhì)壁分離與復(fù)原(識圖)☆例4被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸酵母菌無氧呼吸條件、產(chǎn)物、能量變化及其影響因素(識懂實驗裝置)☆例52013年—例5密閉環(huán)境下CO2對植物生理活動的影響例62013年—例6細(xì)胞呼吸、乙烯、溫度關(guān)系曲線分析例72013年—例8有絲分裂☆例8細(xì)胞分化的實質(zhì)和細(xì)胞癌變根尖細(xì)胞有絲分裂實驗的方法與操作☆例92013年—例9癌細(xì)胞特征及防治例102013年—例10DNA半保留復(fù)制、同位素標(biāo)記、細(xì)胞周期、染色體等例11有絲分裂與減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化DNA復(fù)制與RNA轉(zhuǎn)錄例12DNA結(jié)構(gòu)(分子模型)細(xì)胞分化、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、基因表達(dá)例132013年—例15作物育種(變異、植物細(xì)胞工程、減數(shù)分裂)題號2014年2013年(二)非選擇題例1GA(赤霉素)對種子萌發(fā)的影響(實驗結(jié)果分析、表格)影響酶活性的因素(實驗探究、表格)☆例22013年—例2種子萌發(fā)過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)化、呼吸變化(識圖)例3光合作用過程、與細(xì)胞呼吸的關(guān)系(曲線分析)影響光合作用的內(nèi)外因素(表格)例4特殊處理后種子的發(fā)芽率差異分析(實驗探究、曲線分析)細(xì)胞周期、有絲分裂(識圖)☆例52013年—例4基因的分離定律、基因突變例6伴性遺傳(ZW)、自由組合定律基因工程的基本過程、基因的功能、物種的概念(識圖)例72013年—例5基因的分離定律、常染色體遺傳特點(diǎn)(系譜圖)☆例8基因工程的基本過程、自由組合定律、減數(shù)分裂(識圖)伴性遺傳、基因的自由組合定律3、“題型示例”異同比較題號2014年2013年(二)非選擇題例9基因型推導(dǎo)(系譜圖、電泳圖)神經(jīng)沖動的離子基礎(chǔ)、突觸、反射弧及自身免疫?。ㄗR圖)☆例102013年—例9神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程、人腦的高級功能(識圖)例11甲狀腺激素生理功能(實驗、圖表)種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)(識圖)☆例12群落的空間結(jié)構(gòu)及演替、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性(表格)種群、群落基本概念例132013年—例12基因工程、動物細(xì)胞培養(yǎng)、核移植技術(shù)、胚胎的早期培養(yǎng)與移值(識圖)例142013年—例13發(fā)酵食品加工實驗原理、方法、操作步驟(識圖)☆例15植物體細(xì)胞雜交、PCR技術(shù)、染色體變異(識圖)

例16微生物分離與培養(yǎng)、培養(yǎng)基的選擇作用

二、近三年高考試題分析范圍知識要點(diǎn)題號分值比例必修①第二章組成細(xì)胞的分子-蛋白質(zhì)、脂肪、核酸第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能-細(xì)胞核、線粒體1627.78(%)第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出23第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—細(xì)胞呼吸2910第六章

細(xì)胞的生命歷程—細(xì)胞凋亡36必修②第二章基因與染色體的關(guān)系—減數(shù)、伴性遺傳311030.0(%)第四章基因的表達(dá)—基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成56第五章基因突變及其他變異315第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論—基因頻率的計算46必修③第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)(鈉、鉀)2、30-I3、1232.22(%)第三章植物生命活動的調(diào)節(jié)—赤霉素、2、4-D66第四章

種群和群落—種群密度的調(diào)查第五章生態(tài)系統(tǒng)-能量流動、信息傳遞30-Ⅱ3+5選修①選修③專題5PCR技術(shù)蛋白質(zhì)的提取與分離專題1基因工程專題2動物細(xì)胞工程-克隆31(4)(6)(5)3610%2012年安徽省高考生物試題知識點(diǎn)分布統(tǒng)計范圍知識要點(diǎn)題號分值比例必修①第三章細(xì)胞核、線粒體、高爾基體、溶酶體第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—有氧呼吸1626.67%第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—酶23第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—呼吸、光合3、30-Ⅱ5、4第六章

細(xì)胞的生命歷程—有絲分裂、癌變296必修②第二章基因與染色體的關(guān)系—減數(shù)第五章基因突變及其他變異4628.89%第四章基因的表達(dá)—基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成292第一章分離定律和自由組合定律第五、六章基因突變及其他變異、基因工程第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論—基因頻率的計算3118必修③第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)(微生物)2、29、30-I3、4、833.33%第三章植物生命活動的調(diào)節(jié)—赤霉素、2、4-D3、51、6第四章

種群和群落—種群密度的調(diào)查第五章生態(tài)系統(tǒng)-能量流動、信息傳遞30-Ⅱ8選修①選修③專題2微生物的培養(yǎng)(分離與計數(shù))專題1基因工程專題2動物細(xì)胞工程-克隆6、29、316、2、211.11%2013年安徽省高考生物試題知識點(diǎn)分布統(tǒng)計2013安徽2.細(xì)胞代謝受酶的調(diào)節(jié)和控制。下列敘述正確的是()A.激素都是通過影響細(xì)胞內(nèi)酶活性來調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝B.代謝的終產(chǎn)物可反饋調(diào)節(jié)相關(guān)酶活性,進(jìn)而調(diào)節(jié)代謝速度C.同一個體各種體細(xì)胞酶的種類相同、數(shù)量不同,代謝不同D.對于一個細(xì)胞來說,酶的種類和數(shù)量不會發(fā)生變化2013安徽29.(14分)近年來,有關(guān)腫瘤細(xì)胞特定分子的靶向治療研究進(jìn)展迅速。研究發(fā)現(xiàn),蛋白是細(xì)胞膜上的一種受體,由原癌基因過量表達(dá)會持續(xù)激活細(xì)胞內(nèi)的信號傳導(dǎo),啟動細(xì)胞DNA的復(fù)制,導(dǎo)致細(xì)胞異常增殖,利用動物細(xì)胞融合技術(shù)制備的單克隆抗體,可用于診斷和治療原癌基因過量表達(dá)的腫瘤,請回答下列問題:(1)同一個體各種體細(xì)胞來源于受精卵的分裂與分化。正常情況下,體細(xì)胞核遺傳信息相同的原因是

。(2)通過檢測原癌基因的

可判斷其是否轉(zhuǎn)錄和翻譯。檢測成人多種正常組織后,發(fā)現(xiàn)原癌基因只在乳腺、呼吸道等上皮細(xì)胞中有微弱表達(dá),這說明

。(3)根據(jù)以上信息,可推測原癌基因的主要功能是

。(4)制備該單克隆抗體時,免疫動物的抗原可以是

。B淋巴細(xì)胞識別抗原并與之結(jié)合,之后在適當(dāng)?shù)男盘栕饔孟略鲋撤只癁?/p>

。(5)用該單克隆抗體處理原癌基因過量表達(dá)的某腫瘤細(xì)胞株,發(fā)現(xiàn)其增殖能力明顯下降。這是因為

。復(fù)習(xí)時注重學(xué)科內(nèi)綜合遺傳方面常以育種為背景進(jìn)行自由組合定律、基因的互作關(guān)系、遺傳類型、分子遺傳學(xué)、基因工程、變異等的綜合考查;代謝方面多進(jìn)行光合作用、細(xì)胞呼吸、動物生理、滲透吸水、酶、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等的綜合考查;調(diào)節(jié)方面多進(jìn)行動物激素、植物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等的綜合考查;生態(tài)方面多進(jìn)行種群數(shù)量變化、群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)等的綜合考查;細(xì)胞生物學(xué)方面多進(jìn)行物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞分裂、分化、克隆技術(shù)、細(xì)胞成分和結(jié)構(gòu)等的綜合考查。胰島素與必修1的聯(lián)系1.胰島素的化學(xué)成分與鑒定2.胰島素的分泌與生物膜系統(tǒng)3.胰島素與細(xì)胞膜的功能4.胰島素提取與胰蛋白酶活性關(guān)系與必修2的聯(lián)系1.胰島素基因選擇性表達(dá)2.基因突變與必修3的聯(lián)系1.血糖的調(diào)節(jié)(拮抗、協(xié)同作用)2.胰島素分泌的調(diào)節(jié)3.糖尿病的幾種類型4.與免疫的關(guān)系與選修3的聯(lián)系1.基因工程合成胰島素,如何獲取基因2.胰蛋白酶與動物細(xì)胞工程的關(guān)系與選修1的聯(lián)系1.基因工程合成胰島素2.胰島素的分離提純—凝膠色譜法3.胰島素的純度鑒定—凝膠電泳法例談1.細(xì)胞分化與必修1的聯(lián)系1.細(xì)胞分化的概念2.細(xì)胞分化的特點(diǎn)3.細(xì)胞分化的結(jié)果4.細(xì)胞分化的意義與必修2的聯(lián)系1.基因選擇性表達(dá)2.轉(zhuǎn)錄和翻譯與必修3的聯(lián)系1.靶細(xì)胞激素受體的合成2.神經(jīng)遞質(zhì)特異性受體的合成3.植物的生長發(fā)育過程在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果與選修3的聯(lián)系1.植物組織培養(yǎng)細(xì)胞脫分化、再分化2.胚胎干細(xì)胞的分化與選修1的聯(lián)系1.植物組織培養(yǎng)例談2.酶與必修1的聯(lián)系1.酶的作用和本質(zhì)2.酶的特性3.影響酶活性的因素與必修2的聯(lián)系1.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯2.基因控制酶的合成控制代謝進(jìn)而控制性狀3.基因工程工具酶4.人類遺傳?。ò谆?、苯丙酮尿癥等)與必修3的聯(lián)系1.內(nèi)環(huán)境的成分2.神經(jīng)遞質(zhì)的水解(乙酰膽堿酯酶等)與選修3的聯(lián)系1.基因工程工具酶2.動物細(xì)胞培養(yǎng)(胰蛋白酶、膠原蛋白酶)與選修1的聯(lián)系1.固定化酶2.酶活力的測定例談3.復(fù)習(xí)時利用“二級推論”理解核心概念:例:基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段基因與基因之間的DNA片段沒有遺傳效應(yīng)(不是非編碼區(qū))基因的結(jié)構(gòu)包括非編碼區(qū)和編碼區(qū)真核細(xì)胞基因的編碼區(qū)是不連續(xù)的,被內(nèi)含子隔開原核細(xì)胞基因的編碼區(qū)是連續(xù)的(沒有外顯子和內(nèi)含子之分)基因在表達(dá)時只轉(zhuǎn)錄其中一條特定的鏈(模板鏈)基因上的啟動子是RNA聚合酶的識別和結(jié)合位點(diǎn)RNA聚合酶沿模板鏈移動,轉(zhuǎn)錄出一條mRNA,翻譯出一條多肽鏈……有助于學(xué)生理解:基因與DNA之間的關(guān)系、非編碼區(qū)屬于基因的一個部分、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞在轉(zhuǎn)錄和翻譯時有時空之界限、基因表達(dá)時不是轉(zhuǎn)錄DNA的任一條鏈、基因工程中不能將真核生物的基因直接導(dǎo)入原核生物體內(nèi)表達(dá)等等。你能默寫光合作用過程與細(xì)胞呼吸的反應(yīng)方程式嗎?[H]、ATP你能說出常見生物的呼吸方式嗎(包括無氧呼吸的產(chǎn)物)?你能說出葉綠體中色素的分布、種類、顏色、比例、吸收的光、色素提取和分離實驗中的原理和方法以及結(jié)果嗎?你能理解影響光合作用和呼吸作用的外界因素和內(nèi)因嗎?能對多因子條件下正確分析影響作物產(chǎn)量的因素?你能確定題設(shè)條件給的是凈光合作用速率還是總光合作用速率嗎?你能用“總=凈+呼”進(jìn)行相關(guān)計算嗎?你能正確分析常見光合作用和細(xì)胞呼吸的曲線圖嗎?(說出曲線中的各點(diǎn)的含義)你能設(shè)計實驗確定光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度?注意實驗條件、實驗中的平衡CO2的方法、減少實驗誤差的方法。復(fù)習(xí)時利用“問題解決法”理解核心概念:(二)、重視能力考查,體現(xiàn)新課程理念側(cè)重考查了:

“理解能力”(包括對知識要點(diǎn)的理解、對知識的比較、分析、推理、判斷、表達(dá)和運(yùn)用能力);

“獲取信息能力”(包括獲取新知識和處理、轉(zhuǎn)換、運(yùn)用信息能力)。

理解能力是生物高考規(guī)定考查的最基本能力,它既是高考的直接考查目標(biāo),也是高考所要求考查的其他能力,如綜合運(yùn)用能力、實驗?zāi)芰σ约靶畔@取的基礎(chǔ)??梢詮囊韵聨追矫婕右岳斫猓海?)理解能力要求能闡述所學(xué)知識的要點(diǎn),這就包含了對所學(xué)知識的再認(rèn)或回憶,能夠在新的情境中識別和再認(rèn)這些知識。(2)理解能力的要求還體現(xiàn)在對生物學(xué)的重要概念、原理和規(guī)律,不僅要“知其然”,而且要“知其所以然”,也就是不僅要知道它們的涵義,而且要知道它們的前因后果、適用條件和范圍,以及相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。只有做到“知其所以然”的要求,才能達(dá)到對“生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,作出合理判斷或得出正確結(jié)論”的要求。(3)對知識的理解還體現(xiàn)在“把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”,典型的表現(xiàn)方式就是構(gòu)建概念圖。(4)對知識的理解還表現(xiàn)在能運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)去解決相關(guān)的生物學(xué)問題。如結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物與環(huán)境的統(tǒng)一,多樣性與共同性的統(tǒng)一,局部與整體的統(tǒng)一,生物的進(jìn)化等觀點(diǎn)。(1)能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。獲取信息的能力考查學(xué)生對新情境的適應(yīng)能力關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)和科學(xué)史(三).不回避高頻考點(diǎn)、勇于創(chuàng)新(1)有得考點(diǎn)敢于重復(fù)。如13年高考題中先后于不同題目中兩次出現(xiàn)DNA探針與分子雜交;12、13年兩次出現(xiàn)電泳;五年中三次考到家系譜圖;多次出現(xiàn)基因結(jié)構(gòu)內(nèi)容如啟動子、終止子等(2)依據(jù)考試說明,但又不拘泥于考綱,敢于突破,勇于創(chuàng)新。有得內(nèi)容似乎依據(jù)考綱,但是又似乎超脫于教材之上。如基因連鎖、激素的作用機(jī)制等(四).選修內(nèi)容地位得到加強(qiáng)(1)在選擇題和非選擇題內(nèi),選修內(nèi)容的概念、術(shù)語多次出現(xiàn),有些答案對應(yīng)的知識點(diǎn)盡管是必修內(nèi)容,但題干內(nèi)的內(nèi)容涉及到選修內(nèi)容。(2)所考選修內(nèi)容覆蓋面進(jìn)一步的擴(kuò)大(3)選修知識和必修知識緊密結(jié)合三、命題的趨勢1、高考命題整體上應(yīng)體現(xiàn)穩(wěn)定(無偏怪題)、新穎、基礎(chǔ)、能力等特點(diǎn)。2、突出生物學(xué)科的主干知識與核心概念,適當(dāng)兼顧覆蓋面。3、題干取材新穎,關(guān)注安徽的社會、生活、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)知識綜合性。內(nèi)容20092010201120122013細(xì)胞呼吸29-I

3293光合作用129-I29

30-II有絲分裂和減數(shù)分裂

2

314遺傳規(guī)律應(yīng)用及育種5、314、31314、3131生物進(jìn)化

29-II

31神經(jīng)調(diào)節(jié)30-I30

30-I血糖平衡調(diào)節(jié)

30

甲狀腺激素功能

30-I

體溫調(diào)節(jié)30-II

水鹽平衡調(diào)節(jié)

30

免疫調(diào)節(jié)

30

29其他植物激素29-II

36

種群和群落36630-II30-II生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

29-II30-II30-II近五年安徽高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容安徽高考前三年未考查的重點(diǎn)內(nèi)容必修一:1)教材中的實驗:還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定、質(zhì)壁分離與復(fù)原、細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)的觀察、色素提取、有絲分裂觀察2)中心體功能、ATP必修二:教材中的幾個經(jīng)典實驗:基因在染色體上的實驗證明、DNA是主要遺傳物質(zhì)、DNA雙螺旋模型的構(gòu)建、DNA的半保留復(fù)制的證明、細(xì)胞減數(shù)分裂的觀察、遺傳病的調(diào)查等。必修三:1)生長素類似物實驗、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化、土壤中小動物類群豐富度的研究等實驗2)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、體溫調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)(少)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)選修三:細(xì)胞核移植、單克隆抗體制備、胚胎工程選修一:傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用、固定化酶和細(xì)胞、培養(yǎng)基對微生物的選擇作用;必修1命題趨勢:

(1)以蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能為主線,考查物質(zhì)鑒定、蛋白質(zhì)的分離、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生命活動調(diào)節(jié)等。

(3)以光合作用和細(xì)胞呼吸關(guān)系為主線,考查這兩項重要生理活動的過程及影響因素,通過提供實驗數(shù)據(jù)或以圖解的呈現(xiàn)形式,考查學(xué)生理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用的能力,還可能繼續(xù)考查實驗探究能力。

(2)以影響酶活性的系列探究實驗(溫度、pH、底物濃度、酶濃度等),考查學(xué)生對某些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。

(4)注重本模塊教材中有關(guān)實驗原理、方法和技能的理解、掌握和運(yùn)用。

如借助“葉綠體中色素的提取和分離”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”等的實驗原理、方法以及操作技能等。放射性同位素的應(yīng)用;有絲分裂的觀察等。

(1)蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能;(2)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,特別是線粒體與葉綠體;(3)細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;

(“分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸和分泌”過程)(4)細(xì)胞的分化(基因的選擇性表達(dá))(5)影響細(xì)胞呼吸及光合作用速率的環(huán)境因素

(非選擇題:實驗探究);(6)酶在細(xì)胞代謝中的作用

(非選擇題:探究影響酶活性的因素);(7)細(xì)胞的有絲分裂。

2014高考必修1《分子與細(xì)胞》考點(diǎn):可能是:(1)減數(shù)分裂減數(shù)分裂與有絲分裂的比較,減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的聯(lián)系。染色體的特殊“行為”(即同源染色體的聯(lián)會和分離、非同源染色體的自由組合)是孟德爾遺傳定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)分裂與有絲分裂的比較,減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的聯(lián)系。(2)遺傳育種方面(結(jié)合兩大遺傳定律、伴性遺傳)

雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種以及它們之間的聯(lián)系

必修2命題趨勢:

(3)中心法則(遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯,RNA病毒);(4)生物進(jìn)化方面:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論中關(guān)于進(jìn)化的實質(zhì)、隔離與物種形成的關(guān)系

(1)基因的分離和自由組合定律;(2)減數(shù)分裂和受精作用;(3)中心法則(遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯);(4)生物遺傳、變異在育種上的應(yīng)用(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、基因工程育種)(5)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論;2014高考必修2《遺傳變異與進(jìn)化》考點(diǎn)可能是:(2)植物激素調(diào)節(jié)的考查往往與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際密切聯(lián)系,注重多層次、多角度地考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理分析解決問題的能力。激素的綜合作用(植物組織培養(yǎng))

(1)脊椎動物激素的生理作用及其分泌的調(diào)節(jié)(實驗探究)、興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)機(jī)理及特點(diǎn)。

必修3命題趨勢:

(3)免疫調(diào)節(jié)方面:此外免疫也與細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)及其功能、動物細(xì)胞工程(單克隆抗體)等知識考點(diǎn)有著緊密聯(lián)系,與某些社會熱點(diǎn)問題(如器官移植,艾滋?。梢耘c中心法則、生物變異等聯(lián)系)的產(chǎn)生原因、傳播途徑及預(yù)防措施等)不可分開。因此常常成為命制綜合性較強(qiáng)試題的材料??贵w的概念及其產(chǎn)生過程、體液免疫與細(xì)胞免疫及其關(guān)系、免疫預(yù)防與免疫治療、免疫失調(diào)引起的疾病(如過敏反應(yīng)、免疫缺陷病等)。(4)生態(tài)學(xué)實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

如設(shè)計種群密度的取樣調(diào)查方案、種群數(shù)量的變化的研究案例等。群落演替及生態(tài)缸的制作的觀察,生態(tài)系統(tǒng)的成分及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分析。(1)種群的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律;(2)免疫調(diào)節(jié);(3)血糖調(diào)節(jié);(激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié))(4)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞;(5)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(抵抗力、恢復(fù)力穩(wěn)定性);(6)脊椎動物的激素調(diào)節(jié)(非選擇題;如分級調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié);探究下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功能關(guān)系)(7)興奮在神經(jīng)元間的傳遞(非選擇題)(8)動物激素的作用及其應(yīng)用(非選擇題;實驗探究)2014高考必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》考點(diǎn)可能是:1、復(fù)習(xí)中要總體把握考試說明要求,既要突出重點(diǎn),又要考慮不留疏漏

四、2014高考生物后期復(fù)習(xí)建議2、根據(jù)考試說明和教材知識間橫向聯(lián)系合理劃分二輪復(fù)習(xí)專題根據(jù)考試說明和教材知識間橫向聯(lián)系,二輪復(fù)習(xí)可以把高中生物劃分成八個大專題:①細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)與生命歷程;②細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸與細(xì)胞代謝;③遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基本定律與人類遺傳??;④生物變異、育種與進(jìn)化;⑤生物個體穩(wěn)態(tài)與生命活動的調(diào)節(jié);⑥生物與環(huán)境;⑦實驗與研究;⑧現(xiàn)代生物科技與技術(shù)實踐。3、注意教材實驗的拓展在二輪復(fù)習(xí)中,教師要指導(dǎo)考生站在全新的、應(yīng)用的角度去重新分析已做過的每一個實驗,從中提取出真正要掌握的最重要的內(nèi)容。從教材的經(jīng)典實驗中挖掘出本質(zhì)的東西。它們是學(xué)生理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、學(xué)做設(shè)計實驗的很好范例。教材中的經(jīng)典實驗

體驗制備細(xì)胞膜的方法(必一P40)分泌蛋白合成、運(yùn)輸、分泌(必一P48)探究膜的透性(必一P60)對細(xì)胞核功能的探索(必一P52)對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(必一P65)關(guān)于酶本質(zhì)的探索(必一P81)光合作用的探究歷程(必一P101)孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法(必二P2-11)基因位于染色體上的實驗證據(jù)(必二P28)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(必二P42-46)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程(必二P47)促胰液素的發(fā)現(xiàn)(必三P23)生長素的發(fā)現(xiàn)過程(必三P46)精選代表性的試題,如近幾年的高考題,從解題中把握實驗原理、實驗設(shè)計的基本原則、實驗結(jié)果預(yù)測的方法、探究性實驗與驗證性實驗的區(qū)別。大學(xué)教材里的實驗往往能給我們很多啟發(fā)!改良半葉法測光合小液流法測細(xì)胞水勢胚芽鞘莖斷法測生長素濃度黑白瓶法測水體藻類的初級生產(chǎn)量的測定甲狀腺激素對小鼠耐氧力的影響抗生素的抑菌斑大小的測定(與透明斑比較)脊蛙反射實驗如:蛋白質(zhì)的相關(guān)知識4、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

結(jié)構(gòu)——肽鏈結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)蛋白……催化劑——酶……功能激素調(diào)節(jié)——胰島素……免疫——抗體、干擾素……細(xì)胞識別——受體蛋白……蛋白質(zhì)運(yùn)輸—載體、血紅蛋白……合成——轉(zhuǎn)錄翻譯……分解——氨基酸……分必蛋白的合成、分必與生物膜系統(tǒng)……直接……與性狀的關(guān)系間接……溫度、PH等對蛋白質(zhì)影響……下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)的作用的知識網(wǎng)絡(luò)5、關(guān)注生物科學(xué)方法必修教材的假說演繹必修1:教材第50頁拓展題“溶酶體內(nèi)含有多種水解酶,為什么溶酶體膜不被分解?嘗試提出一種假說,解釋這種現(xiàn)象。如有可能,通過查閱資料驗證你的假說?!盌NA分子半保留復(fù)制方式的提出與證實(第52頁,沃森和克里克提出遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說,1958年以大腸桿菌為實驗材料,設(shè)計了一個巧妙的實驗,證實了DNA是以半保留的方式復(fù)制的)整個中心法則的提出與證實(第68~69頁)遺傳密碼的破譯(第73~75頁)必修2第38頁拓展題“……你怎樣解釋這種奇怪的現(xiàn)象?如何驗證你的解釋?”必修2第71頁的技能訓(xùn)練——提出假說,得出結(jié)論:“請針對出現(xiàn)殘翅果蠅的原因提出假說,進(jìn)行解釋?!北匦?教材第69頁進(jìn)一步探究“根據(jù)你對影響酵母菌種群數(shù)量增長的因素作出的推測,設(shè)計實驗進(jìn)行驗證?!睒?gòu)建模型數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。建立數(shù)學(xué)模型一般包括以下步驟:1.觀察研究對象,提出問題2.提出合理的假設(shè)3.根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)4.通過進(jìn)一步實驗或觀察等,對模型進(jìn)行檢驗或修正6、選修二輪復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,將對選修重點(diǎn)專題進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),時間安排在四月中旬。在二輪復(fù)習(xí)中可采用串聯(lián)法構(gòu)建完整的知識體系,幫助學(xué)生挖掘本專題與模塊內(nèi)其他專題內(nèi)容的聯(lián)系(特別是必修與選修知識的聯(lián)系)。也可運(yùn)用比較法,幫助學(xué)生區(qū)分兩種有關(guān)聯(lián)或某方面的特征相似,容易混淆的概念、原理的方法。避免學(xué)生張冠李戴,生搬硬套。專題內(nèi)容必修本相關(guān)內(nèi)容各專題間內(nèi)容的聯(lián)系與比較基因工程酶的特性、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、基因與性狀的關(guān)系、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、基因重組及其意義、生物變異在育種上的應(yīng)用、基因工程及其應(yīng)用轉(zhuǎn)基因植物的培養(yǎng)——植物組織培養(yǎng);轉(zhuǎn)基因動物受體細(xì)胞的培養(yǎng)——動物細(xì)胞培養(yǎng);轉(zhuǎn)基因動物的培育——胚胎移植技術(shù);克隆動物與胚胎移植技術(shù);克隆動物與胚胎分割技術(shù);動物細(xì)胞核移植與胚胎早期培養(yǎng);基因工程與轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性等細(xì)胞工程細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性、營養(yǎng)與代謝、植物的激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)胚胎工程配子的形成過程、受精作用、動物生命活動通過激素的調(diào)節(jié)基因工程專題細(xì)胞工程專題胚胎工程專題1基因組、基因文庫(基因組文庫、cDNA文庫)、目的基因DNA復(fù)制、

PCR技術(shù)、基因克隆、

DNA分子雜交技術(shù)3運(yùn)載體、載體蛋白4限制性核酸內(nèi)切酶、

DNA連接酶、

DNA聚合酶、5基因工程、細(xì)胞工程1植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交2脫分化、去分化3植物組織培養(yǎng)、動物細(xì)胞培養(yǎng)4動物細(xì)胞融合、植物體細(xì)胞雜交5動物細(xì)胞融合、單克隆抗體制備、動物細(xì)胞培養(yǎng)6動物細(xì)胞融合、受精作用7原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)8原生質(zhì)、原生質(zhì)體、原生質(zhì)層1精子的發(fā)生、卵子的發(fā)生2透明帶反應(yīng)、卵黃封閉作用3體內(nèi)受精、體外受精4早期胚胎發(fā)育、早期胚胎培養(yǎng)5胚胎移植、胚胎分割、6.試管動物、克隆動物菌種生活方式原理發(fā)酵條件操作提示果酒酵母菌兼性厭氧型C6H12O6→2C2H5OH+2CO2

溫度:18~25℃,最適溫度為20℃。PH;5.0~6.0呈酸性。氧氣:先期通O2,目的是使酵母菌大量繁殖,然后密閉發(fā)酵生產(chǎn)酒精。選材和材料處理;防雜菌污染;控制發(fā)酵條件;正確使用發(fā)酵裝置。果醋醋酸菌好氧型C2H5OH+O2→2CH3COOH+H2O溫度:30℃~35℃。前期和中期,不需通入氧氣,目的是進(jìn)行酒精發(fā)酵,接種后需保持氧氣充足。腐乳毛霉需氧型蛋白酶蛋白質(zhì)→多肽、氨基酸、脂肪酶脂肪→甘油、脂肪酸溫度為15~18℃,此溫度不適于細(xì)菌、酵母菌和曲霉的生長。防雜菌污染;控制鹽、酒、辛香料用量;控制前、后期發(fā)酵條件。泡菜乳酸菌厭氧性在鹽酸酸化條件下,亞硝酸鹽與對氨基苯磺酸發(fā)生重氮化反應(yīng)后,與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽結(jié)合形成玫瑰紅色染料防雜菌污染,密封嚴(yán)密。選擇氣密性好的泡菜壇;控制腌制條件。項目消毒滅菌條件使用較為溫和的理化方法使用強(qiáng)烈的理化因素結(jié)果殺死物體表面或內(nèi)部一部分對人體有害的微生物(不包括芽孢和孢子)殺死物體內(nèi)外所有的微生物,包括芽孢和孢子適用實驗操作的空間、操作者的衣服和手微生物的培養(yǎng)器皿、接種用具和培養(yǎng)基等常用方法煮沸消毒法(如在100℃,煮沸5~6min)、巴氏消毒法(如在80℃,煮15min);使用酒精、氯氣、石炭酸等化學(xué)藥劑進(jìn)行消毒灼燒滅菌、干熱滅菌、高壓蒸汽滅菌生物體內(nèi)DNA復(fù)制與PCR反應(yīng)的區(qū)別項目體內(nèi)復(fù)制PCR反應(yīng)解旋在解旋酶作用下,細(xì)胞提供能量,部分解開加熱至90℃,雙鏈全部解開,不需解旋酶引物一小段RNA可以是RNA或單鏈DNA分子片段合成子鏈在引物基礎(chǔ)上,一條鏈連續(xù)合成,另一條鏈不連續(xù)合成分別從兩條鏈的引物端開始,都是連續(xù)合成,控制溫度72℃特點(diǎn)邊解旋邊復(fù)制;半保留復(fù)制體外迅速擴(kuò)增TaqDNA聚合酶不需要需要循環(huán)次數(shù)受生物體自身控制30多次相同點(diǎn)生物體內(nèi)的DNA復(fù)制和PCR體外DNA擴(kuò)增都需要模板、四種脫氧核苷酸,且都需要在一定的緩沖溶液中進(jìn)行流程式:用實驗流程圖來復(fù)習(xí)操作要點(diǎn)或相關(guān)理論知識通過細(xì)胞工程技術(shù),利用甲、乙兩種植物的各自優(yōu)勢,培育高產(chǎn)耐鹽的雜種植株。請完善下列實驗流程并回答問題:①A是

酶。B是

。C是

性狀的幼芽。②若目的植株丟失1條染色體,不能產(chǎn)生正常配子而高度不育,則可用

(試劑)處理幼芽,以便獲得可育的植株。答案:①纖維素酶和果膠;融合的原生質(zhì)體;耐鹽1.做好題型歸納小專題—如曲線圖表類專題我校的三輪計劃(四月下旬到六月初)圖表類試題的分析和歸納生物學(xué)中圖表題是用來考查能力的最重要的一種類型,它包括示意圖、模式圖、二維曲線圖、裝置圖、流程圖等。生物學(xué)中涉及到的圖表是生物信息主要載體,也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決生物學(xué)問題的主要工具,因此常以圖表材料為背景,利用所學(xué)知識對圖表信息進(jìn)行分析作答,來考查學(xué)生的識圖能力、信息提取能力、判斷能力、推理能力和分析表達(dá)能力。這類題條件隱蔽,靈活多變,具有較好的區(qū)分度,是近幾年高考重點(diǎn)考查題型。復(fù)習(xí)中:一要充分利用教材中的插圖與教材文字對照,使其形象化、具體化、條理化。并加大這類試題的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生會讀圖、讀懂圖、理解圖,找出圖中的隱含條件,明確圖像和問題之間的聯(lián)系,獲取回答問題所需的條件;二要充分利用所給的條件,結(jié)合所學(xué)的知識或總結(jié)出的規(guī)律,通過知識遷移,對圖像所涉及的問題進(jìn)行綜合分析,最后實現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。2.指導(dǎo)學(xué)生落實雙基(主干知識),回歸教材1教材科學(xué)史1細(xì)胞學(xué)說建立過程2遺傳物質(zhì)的探索3孟德爾實驗方法4

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