九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案

九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是幫大家整理的人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案1

【教材簡析】

本文是臺(tái)灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

【教學(xué)設(shè)想】

教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，以理解生命的意義，認(rèn)識(shí)到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解生命的意義，樹立人類進(jìn)步應(yīng)與自然界共同發(fā)展的觀念。

3.過程與方法目標(biāo)：朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、延伸拓展法

【教學(xué)重點(diǎn)】

(1)了解那樹所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)大自然的破壞行為，從而認(rèn)識(shí)到珍愛自然的必要性，正確認(rèn)識(shí)人類在地球上的位置。

(2)理解托物寓意和對(duì)比的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從老樹的命運(yùn)中挖掘更深刻的意圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前準(zhǔn)備

教師查找資料，準(zhǔn)備教學(xué)課件，并要求學(xué)生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡(luò)，了解王鼎均的有關(guān)情況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。

設(shè)計(jì)意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字”是課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該掌握的搜集資料信息的一項(xiàng)能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況，朗讀課文有關(guān)具體內(nèi)容

1.出示預(yù)習(xí)檢測(cè)題(學(xué)生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2.讓學(xué)生介紹有關(guān)王鼎均的情況。

3.讓學(xué)生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片)

4.導(dǎo)入：如果這個(gè)世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復(fù)綠?！?屏幕展示)下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對(duì)人類的貢獻(xiàn)和人對(duì)樹的看法、做法的詞語和句子。

設(shè)計(jì)意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。朗讀是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)檢查，也是讓學(xué)生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟所要表達(dá)的情感。

三、細(xì)讀語文，體會(huì)對(duì)比和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意

提出問題：

1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?

(提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語句，再討論分析)

——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)

——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)

——于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂)

——于是情侶止步(浪漫)

——毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)

——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動(dòng)，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性)

——當(dāng)這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托)

四、拓展延伸，擴(kuò)大積累

(一)展示：

有關(guān)資料：

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了?！皩?duì)生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙?！?/p>

——流行病學(xué)家戴維斯

(二)討論：

問題：拯救地球還是拯救人類自己

設(shè)計(jì)意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學(xué)生理解地球上的我們?nèi)祟惖奶幘?，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對(duì)其有自己的思考，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。

五、家庭作業(yè)

1.朗讀課文

2.圍繞“綠色”寫一段文字

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀體會(huì)情感，通過寫作強(qiáng)化情感，提高寫作表達(dá)能力。

人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案2

一、分析人物形象

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。孔乙已是窮得將要討飯但又_______的.人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人?？滓壹菏墙吡庌q維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人?？滓乙咽莻€(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：

穿長衫好喝懶做把"半個(gè)秀才也沒撈到"當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己"站著喝酒"是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己"穿長衫"是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與"短衣幫"為伍。

孔乙己"竭力爭辯維護(hù)清白"是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人?/p>

孔乙己"偷竊"是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己"窮得將要討飯"是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得;認(rèn)為"萬般皆下品"，不愿勞動(dòng)。

孔乙己"好喝懶做"是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>

孔乙己"從不拖欠酒賬"說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己"以讀書為傲"說明他受封建教育毒害，"唯有讀書高"的觀念根深蒂固。

孔乙己把"'半個(gè)秀才也沒撈到'當(dāng)作靈魂傷疤"，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己"熱心教伙計(jì)'茴'字寫法"表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己"遭到冷遇"表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己"使人快活"表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己"無人關(guān)心"表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

二、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。"這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫(3)語言神態(tài)描寫(4)動(dòng)作描寫：

三、合作探究

1、分析環(huán)境描寫的作用：

小說一開始介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

點(diǎn)撥：小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2、沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以"小伙計(jì)"的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

本文以一個(gè)小伙計(jì)"我"的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3.討論歸納小說的主題思想。

這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

四、擴(kuò)展比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)"墳?zāi)?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)"天堂"，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是"殊路同歸"。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

五、布置作業(yè)

人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。

2、能力目標(biāo)

(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。

(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

(1)揣摩關(guān)鍵語句，體味的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)的用意。

【教學(xué)設(shè)想】

教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】

一課時(shí)多媒體課件

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片。

2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

(板書課題：那樹王鼎鈞)

(二)走進(jìn)，注重積累

1、展示及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

(三)朗讀感知，賞析課文

1、學(xué)生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)?

2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運(yùn)?

(教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。)

2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

(1)寫早期的大樹，寫了幾方面的內(nèi)容?

(2)寫近期的大樹，著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾?

(3)寫現(xiàn)時(shí)的大樹，敘述了幾件事?

(學(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。)

3、揣摩關(guān)鍵語句，體味的情感。

提問：描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感?

(學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。)

4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。

揣摩下列語句，理解其深層含意。

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么思想?)

(2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹

僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有