《小學高年級語文朗讀教學方法策略研究》開題報告

《小學高年級語文朗讀教學方法策略研究》開題報告一、選題緣由有讓學生充分地讀、反復地讀才能體會文章的含義。因此，教給學生朗讀須從以下幾點去做，首先，注重培養(yǎng)學生閱讀興趣,營造良好的朗讀氛圍；其次，采取多種形式朗讀，掌握朗讀節(jié)奏；最后，感情朗讀，體悟情境。的確，在小學語文課堂教學中,朗讀教學也是不可小卻的。教師必須讓學生充二、課題研究假設限,很多教師認為時間緊,教學任務繁重,因此就忽略了小學教學中并沒有形成朗讀的習慣。三、研究思路和研究過程關資料。確立了課題研究的步驟及進程。題。對課題組成員進行分工。任務。四、課題研究步驟：方案，研究工作全面啟動。第二階段：實施階段1、優(yōu)化課題實施方案，啟動課題研究2、有目的、有計劃地組織課題調(diào)研與課題研究3、定期交流4、規(guī)范研究的運行機制，形成穩(wěn)定的研究模式5、積累大量、豐富的資料第三階段：階段小結(jié)、完善修訂課題目標。第四階段：1、質(zhì)量抽測，反饋信息，收集資料2、資料整理，分類歸檔3調(diào)查報告、科研論文。五、課題成員及工作安排：A：主持課題，主持課題研究，負責課題的總體設施方案、結(jié)題報告等。B：協(xié)助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，中期報告。成員C：對內(nèi)安排、召集、主持組內(nèi)研討活動，協(xié)助收成員D：負責論文撰寫與收集，并整理成冊，協(xié)助課題組完成課題資料收集與撰寫成員E：負責后勤工作與上級溝通聯(lián)系，保證課題組正常完成。六、課題研究方法：第一、資料文獻法把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則、方法。第二、調(diào)查研究法追蹤調(diào)查“課題研究對象”的當前狀況、發(fā)展狀況，為在走訪專家進一步佐證的基礎上提煉觀點。采取措施進行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進實結(jié)論。第三、個案分析法析。第四、行動研究法水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。第五、經(jīng)驗總結(jié)法們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。第六、比較分析法第七、觀察記錄法立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出研究個案。性問題，為研究提供充足的事實依據(jù)七、課題完成可行性分析（一）課題組成員的研究能力課題組負責人：A本課題研究。B：學校教科室主任，從事數(shù)學教學多年，兼任班積極推進者。C：一級教師，一線骨干教師，積極參與數(shù)學教學篇論文。D：學校政教處主任，一級教師，一線數(shù)學骨干教片。E學習研究，敢于創(chuàng)新，曾在市級刊物上發(fā)表數(shù)片論文。經(jīng)驗，且有充足時間進行課題研究。（二）完成課題的保障條件1究經(jīng)費，在業(yè)務培訓、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費的落實。2立了課題研究組，課題組教師具有較高的教學科研能力。3、研究條件優(yōu)越。我校每個教室都有一套多媒體教學設備，給每個老師配備筆記本電腦。而且每個辦公室都有無線網(wǎng)，可以隨時上網(wǎng)。另外還有兩個計算機網(wǎng)絡教室可供學藏書豐富，可供師生閱覽和查找資料，學校的教學設施非常完善。除此之外，我校特別注重教學教研活動，始終以“科4題研究提供了有力的保障八、課題設計論證·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；·一、課題研究目標與價值朗讀教學是小學語文教學中非常重要的一種教學方式,做計劃,幫助小學生從小建立良好朗讀習慣,充分發(fā)揮朗讀教學在初中語文教學中的重要作用。二、語文朗讀教學方法策略研究1、注重培養(yǎng)學生閱讀興趣,營造良好的朗讀氛圍。很長時間，但是讀的不好,沒把桂林山水的美感讀出來。誰敢跟老師比賽,看誰比老師讀的好?這么一問就激發(fā)了學生戰(zhàn)老師,課堂氣氛一下子就活躍起來了。這種形式激發(fā)了學生求勝的心,也就有了興趣。此外還可以通過變朗讀為表演的形式,再如《她是我的朋友》一文中涉及到的一個抽血的過程,學生在朗讀幾遍之后對于抽血前后的心理變化有了逐漸深入的了解,可以在朗讀之中融進一種緊張的心情。這些方式對于朗讀氛圍的烘托是非常有幫助的。朗讀要帶有一定的目的性。在朗讀前，可要求學生讀準字音,讀通讀順課文。朗讀過程中，做到不隨意添減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地2、多種形式朗讀，掌握朗讀節(jié)奏。語速適中。通過反復誦讀訓練，讓學生更好地體會文章的語賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。3、感情朗讀，體悟情境。一篇文章，在熟讀以后，我要求學生掩卷深思，仔細揣摩文章的思想感情，小組或同桌相互探究由此而獲得的真切的感受。我們知道，任何一篇文章，它的語言文字背后都包含著豐富的意象。而這種意象又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的感情，唯有讀者用心去讀，才能深切感受到。在朗讀過程制作課件，讓學生在一定的語言環(huán)境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象