《抗日救亡運(yùn)動(dòng)》教案

學(xué)習(xí)參考資料學(xué)習(xí)參考資料設(shè)計(jì)思路《抗日救亡運(yùn)動(dòng)1．以《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。2．倡導(dǎo)以學(xué)生為主體性教學(xué)，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。3．注重素質(zhì)教育，安排豐富的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生思維的空間，表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)分析教材分析：《抗日救亡運(yùn)動(dòng)口安排教材的第13教材分析：《抗日救亡運(yùn)動(dòng)口安排教材的第13口，本節(jié)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這部分知識(shí)比較具體，只有掌握了當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境的知識(shí)，才能理解后面的抗日救亡運(yùn)動(dòng)。因此，這一節(jié)內(nèi)容是全章的知識(shí)核心，來(lái)學(xué)習(xí)抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這部分知識(shí)比較具體，只有掌握了當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境的知識(shí)，才能理解后面的抗日救亡運(yùn)動(dòng)。因此，這一節(jié)內(nèi)容是全章的知識(shí)核心，是在學(xué)生已經(jīng)了解了大革命以及紅軍長(zhǎng)征歷史的基礎(chǔ)上，也是全章的難點(diǎn)。.八年級(jí)學(xué)生已不像七年級(jí)學(xué)生那樣對(duì)歷史課充滿新鮮與好奇，也沒有九年級(jí)學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，更由于功課的增加以及觀念上的也沒有九年級(jí)學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，更由于功課的增加以及觀念上的影響（認(rèn)為歷史是副科和對(duì)開卷考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)），他們對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性開始下降。.經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。3.在我所了解的班級(jí)中，大部分學(xué)生知識(shí)面較廣，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興口較高，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等技能，但對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系缺乏整體認(rèn)知?；谝陨戏治稣J(rèn)識(shí)，3.在我所了解的班級(jí)中，大部分學(xué)生知識(shí)面較廣，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興口較高，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等技能，但對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系缺乏整體認(rèn)知?；谝陨戏治稣J(rèn)識(shí)，我主要采用孟照彬教授有效教育思想體系指導(dǎo)下的新型課型方式中的平臺(tái)互動(dòng)方式，素組合方式為輔的教學(xué)方法，學(xué)生以自主、合作、探究方式展開學(xué)習(xí)。素組合方式為輔的教學(xué)方法，學(xué)生以自主、合作、探究方式展開學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：一、識(shí)記與理解通過本課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生要了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：記住九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、了解日本帝國(guó)主義在東北地區(qū)的暴行，口述全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的情況，掌握西安事變發(fā)生的時(shí)間、發(fā)動(dòng)者及其結(jié)果，理解西安事變和平解決的歷史意義。二、能力與方法讀圖析圖再現(xiàn)情景，從課文和插圖或影象資料中想象九一八事變和西安事變的情景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景理解事變發(fā)生的原因以及影響，聯(lián)系西安事變進(jìn)程理解張學(xué)良、楊虎城以及共產(chǎn)黨人的大無(wú)畏精神；討論探索中國(guó)共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因。三、情感態(tài)度價(jià)值觀通過揭露日本帝國(guó)主義的侵略行徑，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義的侵略本性，牢記民族口，通過比較民族危機(jī)前各政治力量的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】一、重點(diǎn)：九一八事變、西安事變；二、難點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因。課型：新授課教學(xué)策略與手段：結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式和問題教學(xué)法等教學(xué)方法，并利用自制多媒體課件輔助教學(xué)，等教學(xué)方法，并利用自制多媒體課件輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，小黑板、幻燈片，地圖/圖片等。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖首先播放“20世紀(jì)末學(xué)生答：蕭條培養(yǎng)學(xué)生從資30世紀(jì)初世界經(jīng)濟(jì)危料中分析歷史機(jī)”視頻片段,然后請(qǐng)問題的能力學(xué)生描述影片中的情形。這種蕭條的景象從世界的口頭傳到了東頭，口使學(xué)生把中國(guó)引本便成為了它的“東方住與世界連為整入所”。這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)傳到體，使學(xué)生具有課日本后，日本召開了緊急國(guó)際視野和全題的“東方會(huì)議”：先占領(lǐng)球意識(shí)朝鮮半島、再占領(lǐng)中國(guó)、

然后再稱霸世界。那么日本是如何模仿英法打開中國(guó)門戶的呢？可能同學(xué)們對(duì)這段歷史比較陌生但是沒有關(guān)系，今天我將帶著大家來(lái)進(jìn)行一次抗日救亡運(yùn)動(dòng)之旅。首先我們來(lái)進(jìn)行第一這部分知識(shí)比輪的比賽：看誰(shuí)能在最較簡(jiǎn)單學(xué)生：培養(yǎng)學(xué)生自主短的時(shí)間內(nèi)找出一下問1、1931年沈?qū)W習(xí)的能力題的答案，答對(duì)的組可加陽(yáng)得一分：2、國(guó)民黨軍隊(duì)一、1、九一八事變的時(shí)的不抵抗政策九間和地點(diǎn)3、人民受到侮一2、是什么原因?qū)е氯?、建立偽滿洲八東北三省淪陷國(guó)（言之有理即事3、九一八事變的?？煽谧兒ε囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立討論探索：發(fā)表看法的能軍力不夠強(qiáng)大、力剛才有位同學(xué)說是由害怕中國(guó)共產(chǎn)于國(guó)民黨軍隊(duì)的不抵抗黨的強(qiáng)大、內(nèi)部政策導(dǎo)致東北三省淪陷，分歧大（言之有那么為什么他不抵抗理即可口呢？正式由于國(guó)民黨的各學(xué)生觀看種擔(dān)心，導(dǎo)致面對(duì)日軍的侵略，采取不抵抗政策。我們來(lái)看一段視頻：“《七三一部隊(duì)》中拿東北大漢做實(shí)驗(yàn)的一段”討論探索：樹立對(duì)國(guó)家、民“我們要自族的歷史情感

看完這段視頻同學(xué)們，你們有什么感受呢？面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)與歷史沒有哪個(gè)中國(guó)人不是為之憤慨的，那么在20世紀(jì)三十年代初中國(guó)人民做了哪些反抗呢？我們接下來(lái)了解：全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲強(qiáng)”、“日本人很壞”、“面對(duì)敵人的迫害我們要站起來(lái)抵抗”（言之口理即可口和責(zé)任感二、全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲我們來(lái)進(jìn)行第二輪比賽：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)填寫：抗日活動(dòng)表評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生然后和學(xué)生一起來(lái)探討30年代初的抗日活動(dòng)。并用多媒體展示出來(lái)如：工商界的抵制日貨；學(xué)生的示威游行等。教材中還介紹了一位民族英雄，口是？對(duì)，他是咱們東北抗日名將，中國(guó)共產(chǎn)黨人楊靖宇。關(guān)于楊靖宇呢，民間流傳的故事很多，給同學(xué)們講一段關(guān)于他的故事請(qǐng)例舉20世紀(jì)30年代初抗日活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人利益與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一楊靖宇

吧講故事民族英雄楊靖宇在山林與敵人的包圍中激戰(zhàn)數(shù)日，后被敵人刺殺前身上多處刀傷還殺死了20多個(gè)敵軍，后來(lái)敵人為了泄憤，把他的頭顱砍了，把腹部剖開驚人的發(fā)現(xiàn)在他的胃里全是些草皮、棉絮、泥土。連日寇都為之震驚。正是中國(guó)共產(chǎn)黨人這引導(dǎo)學(xué)生回憶：種大無(wú)畏的精神，感染了奉系軍閥的頭培養(yǎng)學(xué)生串聯(lián)我們其它的共產(chǎn)黨士兵，頭張作霖，張學(xué)歷史事件的能也感染著國(guó)民黨的將士?？谑瞧渥?。在力其中一個(gè)人就是：張學(xué)“皇姑屯事件”三、良。通過前面的學(xué)習(xí)，有中長(zhǎng)張作霖被西安同學(xué)還記得為什么張學(xué)炸死。得出：口事變良這么仇恨日軍呢？學(xué)良是想國(guó)仇家很一起報(bào)。請(qǐng)一位表情豐表演活動(dòng)：富的男同學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的表想報(bào)仇肯定要做些努講臺(tái)來(lái)扮演張演能力，同時(shí)愉力,那么張學(xué)良有做了哪學(xué)良由口諫—悅課堂氣氛些呢？我們來(lái)請(qǐng)一位同—哭諫的表現(xiàn)學(xué)給我們表演老師在課前搜集到的資料評(píng)價(jià)并表?yè)P(yáng)這位男同學(xué)生觀看視頻

學(xué)無(wú)論是勸諫還是哭諫蔣介石就是不為之所動(dòng)，那么張楊兩人該怎么辦呢？我們來(lái)一起看段視口：《西安兵諫》從視頻中我們可以看到蔣介石被軟禁后，南京國(guó)民政府開始分化成親日派和親美派。親日派主口攻打西安，親美派主張和談。那么他們的各自的目的是什么呢？我們先來(lái)看看在小體字內(nèi)容中介紹了“華北事變”，同學(xué)們看看為什么何應(yīng)欽那么熱衷于幫助日本？對(duì)，我們都知道槍炮是不長(zhǎng)眼睛的，攻打西安蔣介石肯定就會(huì)玩完。所以這個(gè)時(shí)候老蔣的老婆就不肯了“我老頭死了我不成寡婦了嗎？”所以以宋美齡和宋子文為代表的親美派勢(shì)力主張和平解決西安事變。西安事變要和平解決就必須要和中國(guó)共產(chǎn)黨討論分析:為了各自的利益、想奪權(quán)（言之有理即可口想搶蔣介石的位置同意獨(dú)立發(fā)表見解的能力培養(yǎng)學(xué)生全面看待歷史問題的能力了解中國(guó)共產(chǎn)黨人大無(wú)畏的精神

合作。那曾經(jīng)因?yàn)楹蛧?guó)民黨有過合作而受傷的共為了民族的利產(chǎn)黨會(huì)同意嗎？益、大度（言之成理即可口討論：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論為什么它也主張和平解決西安事變呢？對(duì)，中國(guó)共產(chǎn)黨人始終把國(guó)家、人民的利益放在標(biāo)志著十年內(nèi)第一位，他們的行為為后戰(zhàn)的基本結(jié)束，人樹立起了一座豐碑。促進(jìn)了國(guó)共的合作終于在各方的努力下，西安事變和平解決。那么西安事變和平解決有什么歷史意義呢？西安事變和平解決后蔣介石將張學(xué)良軟禁起來(lái)，而楊虎城卻由于迫害被迫出國(guó)。西安事變之后的中國(guó)又出現(xiàn)了怎樣的團(tuán)結(jié)局面呢？欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解現(xiàn)在進(jìn)入我們教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng):培養(yǎng)學(xué)生合作歸納請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)探究的學(xué)習(xí)習(xí)小結(jié)學(xué)到的知識(shí)為學(xué)校廣播有感情的口出慣鞏固站開設(shè)的回顧歷史這個(gè)所寫的廣播稿練習(xí)欄目擬一篇有關(guān)抗日救口運(yùn)動(dòng)的廣播口口以6人為一小組，并進(jìn)行作品展示為學(xué)生總結(jié)比賽所得的分?jǐn)?shù)，并評(píng)出最棒的小組，小組每位同學(xué)可加得一分。問題研討.教材中探究活動(dòng)的材料和步驟，可以不完全按照課本進(jìn)行，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。本人以為這樣做有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，也有利于教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。.運(yùn)用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、色彩變化等手段來(lái)表達(dá)抗日救亡運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容，可以更形象、更直觀。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還深深地將這部分知識(shí)印在同學(xué)們的腦海中。作業(yè)布置課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)?！皩W(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成出題選擇題：王冰在參加湖南電視臺(tái)“誰(shuí)是英雄”的欄目中碰到了這道題：“假設(shè)今天是2011年9月18日，請(qǐng)你以八十年的今天所發(fā)生的歷史故事寫一篇宣傳稿，請(qǐng)問你會(huì)選擇下面那個(gè)主題？”王冰選擇求助現(xiàn)場(chǎng)觀眾，假如你是觀眾中的一員，你會(huì)選（）A豐島海戰(zhàn)B鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)C九一八事變D西安事變正確答案：選C材料題穿越?。和瑢W(xué)們，今天讓我們來(lái)一起穿越時(shí)空