智慧教育典型案例：“紫閱繪”：幼兒園家園共讀APP平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

“紫閱繪”：幼兒園家園共讀APP平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐 杭州市紫荊幼兒園

摘要:自《綱要》和《指南》頒布實(shí)施以來，社會(huì)、家長對(duì)幼兒語言發(fā)展能力的培養(yǎng)更加關(guān)注，大家都認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀重要性，而進(jìn)入信息化的大時(shí)代，家長們自身閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)普遍的碎片化，家長和孩子之間的親子閱讀不僅時(shí)間很少，形式單一，而且質(zhì)量不高。本文的“紫閱繪”閱讀APP平臺(tái)是搭建家園溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，嘗試形成基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒園家園共讀的新理念、新策略、新方法、新模式，促進(jìn)幼兒、家長、教師的多元互通交流,促進(jìn)幼兒、教師、家長“三位一體”的成長。一、案例背景： （一）幼兒家園共讀的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒家園共讀現(xiàn)狀堪憂，主要存在四個(gè)方面問題：一是家長們?cè)谥饔^上忽視家庭幼兒閱讀環(huán)境的營造，很多家庭在物質(zhì)方面投入資金較大，客廳裝修的富麗堂皇，但是極少部分家庭擁有獨(dú)立的書房；二是家長們?cè)谶x擇閱讀書目的時(shí)候往往借助于主觀臆斷，為孩子們準(zhǔn)備閱讀材料帶有很大的盲目性和主觀性，更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，而較少關(guān)注幼兒的情緒情感；三是家長陪伴孩子的閱讀時(shí)間很難保證，大部分家長平時(shí)根本沒有太多的時(shí)間去關(guān)注孩子們的閱讀，家庭擁有藏書上千冊(cè)的是少之又少；四是家長閱讀指導(dǎo)策略缺乏，大部分家長明確表示不能有針對(duì)性地開展親子閱讀，也無法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望，希望幼兒園能提供繪本閱讀的具體指導(dǎo)方法，便于更好的開展家園共讀。 （二）家園共讀APP構(gòu)建的價(jià)值訴求

信息技術(shù)廣為普及的趨勢(shì)，也已滲透到學(xué)前教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)前教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。同時(shí)也為家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體全方位關(guān)心幼兒成長的共同教育提供條件，讓教師和家長共享資源，為家長和教師提供實(shí)時(shí)交互的平臺(tái)。不但加強(qiáng)了家長之間的閱讀交流，也可以記錄幼兒閱讀成果微視頻和親子共讀記錄短片，拓展了幼兒展示形式?！白祥喞L”APP：是集閱讀指導(dǎo)資源的開發(fā)與分享、閱讀活動(dòng)的互動(dòng)與記錄、幼兒閱讀成果的展示與評(píng)價(jià)、閱讀成效的統(tǒng)計(jì)與跟蹤，集資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、展示于一體，形成新載體下的家園共讀的實(shí)踐模式。我們所指的APP并不讓幼兒脫離紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)來閱讀,而是用于家長交流，幼兒園閱讀成果展示的新平臺(tái)，優(yōu)化閱讀流程，提高親子閱讀成效，最終提升孩子的閱讀能力。二、實(shí)踐舉措 （一）“紫閱繪”APP的構(gòu)建與思路設(shè)計(jì)

1.APP概述

“紫閱繪”APP是杭州市紫荊幼兒園開展信息化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。APP成為解決幼兒家長與孩子之間開展有效親子閱讀的橋梁。幫助家長認(rèn)識(shí)幼兒閱讀的重要性，幫助家長開展孩子的親子閱讀，提升了家長閱讀指導(dǎo)能力，構(gòu)建良好的家庭閱讀氛圍。 2.APP結(jié)構(gòu)

根據(jù)幼兒園開展幼兒閱讀的需要，“紫閱繪”APP分課程、活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、我四大板塊內(nèi)容組成，以實(shí)現(xiàn)幼兒繪本閱讀中部分環(huán)節(jié)，改變了原有繪本閱讀的流程，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本閱讀的新體系，四大板塊完成四項(xiàng)任務(wù)：

（1）家長閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)

通過APP，家長得到開展親子閱讀的繪本指導(dǎo)，不僅有專家指導(dǎo)，更有家庭的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹，更有針對(duì)共讀的繪本的具體指導(dǎo)，使之與孩子的家庭親子閱讀更加融合，更有針對(duì)性，提升閱讀成效。（2）家園網(wǎng)絡(luò)分享交流

通過網(wǎng)絡(luò)分享交流，家長和孩子可以通過視頻、繪畫、語音等方式分享交流，使家長了解同班孩子的閱讀狀況，更好的提升對(duì)自己孩子閱讀的指導(dǎo)，并通過分享交流，幫助孩子展現(xiàn)閱讀成果，提升孩子閱讀的成就感，激發(fā)孩子的閱讀興趣。 （3）幼兒閱讀興趣培養(yǎng)

APP構(gòu)建了21天閱讀計(jì)劃，幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過個(gè)人空間的展示，培養(yǎng)孩子愛閱讀、會(huì)閱讀、悅繪讀。 （4）數(shù)據(jù)支撐閱讀指導(dǎo)

APP記錄了孩子閱讀、分享、交流的信息，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，嘗試為紫荊繪本閱讀提供數(shù)據(jù)支撐，使之更好的開展繪本閱讀的有效性。3.APP基本功能模塊 （1）課程板塊

1）紫荊學(xué)堂中有名家觀點(diǎn)和紫荊導(dǎo)讀兩個(gè)分欄，名家觀點(diǎn)是幫助家長了解對(duì)幼兒閱讀的最新觀點(diǎn)、方法的指導(dǎo)；而紫荊導(dǎo)讀則是幼兒園自行開發(fā)的對(duì)具體繪本的閱讀指導(dǎo)。2）紫荊姐姐講故事是幼兒園教師自主開發(fā)故事語音資源，將一些好的故事，以其優(yōu)美的語言典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深的吸引，使他們?cè)鲩L了知識(shí)，發(fā)展了智力。3）繪聲繪色是將繪本故事以圖文并茂的形式上傳APP，孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會(huì)有什么樣的結(jié)果，有時(shí)單靠大人說教效果不明顯。4）悅導(dǎo)閱讀是家庭閱讀教育重要組成部分，幼兒園定期推送圖文并茂的短文指導(dǎo)以及幼兒家長之間閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，特別是向家長推送優(yōu)秀繪本閱讀書目。以碎片化的學(xué)習(xí)潛移默化的提升閱讀指導(dǎo)能力，構(gòu)建和諧的家庭閱讀環(huán)境。（2）活動(dòng)板塊 1）共讀一本書

反復(fù)閱讀是幼兒閱讀的一個(gè)特點(diǎn)，能讓孩子反復(fù)閱讀的書籍也是孩子興趣所在。由班級(jí)教師在“紫閱繪”APP平臺(tái)發(fā)起共讀一本書的活動(dòng)，如大班幼兒共讀一本《大衛(wèi)不可以》的繪本，教師在平臺(tái)上發(fā)布活動(dòng)邀請(qǐng)。內(nèi)容包括家長導(dǎo)讀、繪本內(nèi)容、閱讀建議以及活動(dòng)形式等等。家長帶領(lǐng)孩子在家開展親子閱讀。閱讀后班級(jí)教師組織閱讀沙龍、閱讀分享會(huì)等等。 2）自制圖書展

在開展家園共讀活動(dòng)中，運(yùn)用“紫閱繪”APP可以提供同伴之間互相交流的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)父母、孩子、教師與伙伴一起來編繪本。首先，教師在活動(dòng)板塊中發(fā)布自制圖書展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒把自己創(chuàng)編的故事用繪畫方式呈現(xiàn)出來，在平臺(tái)上展示，家長相互之間可以評(píng)論、可以點(diǎn)贊。 3）約會(huì)圖書館

教師在APP平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容，倡議家長利用周末時(shí)間帶孩子到圖書館開展親子共讀。家長可以幾戶家庭共同前往，也可以單獨(dú)前往。閱讀后在平臺(tái)發(fā)布自己的閱讀感受。通過這樣的親子閱讀，讓孩子喜歡上閱讀、享受閱讀，教會(huì)孩子熱愛學(xué)習(xí)、享受生活，這也是閱讀活動(dòng)的真諦。 4）其他閱讀活動(dòng)

其他的閱讀活動(dòng)包括親子閱讀沙龍、專家閱讀指導(dǎo)、親子閱讀節(jié)等等。幼兒園將每年的世界讀書日那一天定為“紫閱繪”閱讀節(jié)，那一天，三個(gè)園區(qū)都將舉行親子童話劇表演、自制圖書展、圖書愛心義賣、圖書館開放、漂流小書架等活動(dòng)。 （3）發(fā)現(xiàn)板塊

1）親子圈：在班級(jí)范圍內(nèi)，不定主題，不定時(shí)間。通過音視頻和圖片加文字的形式分享家庭的閱讀情況。其他家長可以發(fā)表評(píng)論和點(diǎn)贊，家長和老師可以常態(tài)化的了解各個(gè)家庭的閱讀和學(xué)習(xí)情況。2）問卷調(diào)查：為了更加有效的了解特定數(shù)據(jù)如：家長對(duì)幼兒園閱讀活動(dòng)的期望，對(duì)APP的使用情況，希望幼兒園準(zhǔn)備什么樣的繪本，故事等等。由管理員不定期的發(fā)起網(wǎng)絡(luò)問卷來收集數(shù)據(jù)。3）21度秀：即21天閱讀達(dá)人，心理學(xué)相關(guān)研究表明，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣大概要用21天的時(shí)間。由班主任或普通教師或管理員發(fā)起21天閱讀活動(dòng)，讓家長和幼兒通過APP來共同參與這個(gè)活動(dòng)，家長和幼兒可以通過APP記錄每一天的閱讀情況。系統(tǒng)自動(dòng)的評(píng)價(jià)出本期活動(dòng)達(dá)人（依據(jù)21天完成度和點(diǎn)贊）來激勵(lì)每個(gè)家長和幼兒堅(jiān)持閱讀。4）問題廣場(chǎng) 問題廣場(chǎng)專欄可以讓家長提出有關(guān)親子閱讀的困惑尋求教師和其他家長的幫助，引發(fā)大家的討論、交流。 （4）我

在這一板塊當(dāng)中只包含和“我”相關(guān)的信息，不對(duì)外公開分享，功能包含成長季，親友團(tuán)，收藏。 1）成長季：家庭內(nèi)部共同維護(hù)的寶寶成長日志，按照時(shí)間軸的形式，通過照片，視頻，聲音和文字來記錄寶寶的精彩瞬間。 2）親友團(tuán)：家庭成員（爸爸，媽媽，爺爺，奶奶等），通過關(guān)注幼兒來共享幼兒的信息，包括活動(dòng)，班級(jí)親子圈的數(shù)據(jù)。3）收藏：個(gè)人收藏的資源包括紫荊學(xué)堂，紫荊姐姐講故事，繪聲繪色。三、“紫閱繪”APP的成效

1.運(yùn)用APP，優(yōu)化家園閱讀流程閱讀主繪本閱閱讀主繪本閱幼兒園題生成繪本閱題生成繪本交讀課流讀交流家庭親讀課網(wǎng)絡(luò)交家庭親家長閱流分享讀學(xué)習(xí)子閱讀子閱讀 原有繪本閱讀流程基于APP的繪本閱讀流程

從以上圖例比較中，我們可以看出，運(yùn)用APP后，優(yōu)化了家園閱讀的流程，增加了家長閱讀指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)分享交流。例如我們開展繪本閱讀《長頸鹿不會(huì)跳舞》，首先，教師會(huì)拍攝一個(gè)如何開展繪本《長頸鹿不會(huì)跳舞》的導(dǎo)讀課程上傳在APP平臺(tái)，家長觀看完視頻后，了解了該繪本如何引導(dǎo)孩子觀察，在哪些地方提問，提問該怎么提等開展親子閱讀的方法。隨后，線下開展家庭親子閱讀。閱讀結(jié)束后以隨筆的形式在平臺(tái)上分享閱讀的心得體會(huì)，有困惑的家長在問題廣場(chǎng)欄目與教師互動(dòng)。 2.運(yùn)用APP，記錄活動(dòng)過程

“紫閱繪”APP平臺(tái)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以通過賬號(hào)密碼登錄軟件，對(duì)“紫荊學(xué)堂”“紫荊姐姐講故事”“繪聲繪色”和“悅導(dǎo)閱讀”四大板塊的內(nèi)容進(jìn)行查看，了解家長的閱讀、觀看和反饋情況。教師可以在“活動(dòng)”和“發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)區(qū)塊發(fā)布班級(jí)特色活動(dòng)公告，例如教師發(fā)布的一個(gè)約會(huì)圖書館的活動(dòng)，平臺(tái)上詳細(xì)記錄了教師發(fā)布的邀請(qǐng)信，家長參與活動(dòng)的整個(gè)過程。這不但方便了教師開展班級(jí)活動(dòng)的管理，還為幼兒和家長之間的閱讀學(xué)習(xí)提供了便利的條件。 3.運(yùn)用21度秀，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣

21度秀是“紫閱繪”APP平臺(tái)的一個(gè)特色活動(dòng)。首先，教師或者家長在平臺(tái)上發(fā)布21度秀的活動(dòng)邀請(qǐng)，家長們自發(fā)參加開展親子閱讀。并將每天與孩子親子閱讀的照片、文字心得、小視頻和錄音發(fā)布在平臺(tái)與其他家長和老師進(jìn)行分享，家長之間相互點(diǎn)贊、評(píng)論進(jìn)行互動(dòng)。21度秀不僅僅體現(xiàn)家長在“紫閱繪”軟件使用中的自主性和個(gè)性化，更重要的是，家長和孩子們?cè)趨⑴c親子閱讀活動(dòng)的過程中都有所收獲。 4.資源應(yīng)用，提升家長指導(dǎo)能力

“紫閱繪”APP為家長提供了大量的學(xué)習(xí)資源，包括名家觀點(diǎn)、教師閱讀指導(dǎo)視頻、推薦書目、閱讀經(jīng)驗(yàn)分享等。經(jīng)過半年多的建設(shè)，已經(jīng)匯聚了各類視頻資源50多個(gè)，音頻資源360多個(gè)，繪本推薦120多本，閱讀分享40多篇。這些不同層次、不同內(nèi)容可以供不同的家長進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，滿足家長和幼兒的個(gè)性化需求。家長們通過觀看課程提高了閱讀指導(dǎo)能力，使親子閱讀更加高效。 四、對(duì)“紫閱繪”APP使用的深度思考與拓展分析

1.提升家園共讀的氛圍積聚與互動(dòng)頻率

“紫閱繪”APP自投入使用至今，已受到全園家長的關(guān)注和使用，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，“紫荊姐姐講故事”區(qū)塊頗受家長和幼兒的歡迎，區(qū)塊中100多個(gè)繪本故事收聽總計(jì)多達(dá)3600多人次，其中朱婷婷老師分享的繪本故事《活了一百萬次的貓》已被收聽253人次；在紫荊學(xué)堂區(qū)塊中已有十位家長朋友熱情分享了自己的親子閱讀心得；這些數(shù)據(jù)充分說明了“紫閱繪”APP在家長和幼兒中還是非常受歡迎的。 2.培育家園共讀的良好習(xí)慣與情感機(jī)制

通過教師分享的趣味故事、班級(jí)集體發(fā)布的21天閱讀達(dá)人活動(dòng)以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等活動(dòng)的開展，家長朋友們紛紛對(duì)幼兒的閱讀情況和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)逐漸重視起來。大部分家長已經(jīng)開始努力陪伴孩子一起閱讀，有部分家長和幼兒積極參與21天堅(jiān)持閱讀的活動(dòng)，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣堅(jiān)持不懈。通過約談家長了解家長們使用“紫閱繪”APP的情況，家長們紛紛表示：“陪孩子閱讀的過程增進(jìn)了親子情感，使親子溝通更加順暢?！贝蟛糠趾⒆佣急硎景职謰寢屌惆榈臅r(shí)間越來越多。3.拓展家園共讀的理念思維與認(rèn)識(shí)寬度

“紫閱繪”APP投入使用之前，園區(qū)做過一份關(guān)于家長家園理念的問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，大部分家長對(duì)于家園共讀的認(rèn)識(shí)是模糊的，對(duì)閱