《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺階段檢測(cè)試卷（附答案及解析）

《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺階段檢測(cè)試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：根據(jù)練習(xí)曲線，中間會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，即高原期。2、通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)【參考答案】：D【解析】：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。3、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為（）．A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語信息D、動(dòng)作技能【參考答案】：A【解析】：加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。4、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的（）特征。A、不可逆性B、單維性C、自我中心D、集中化【參考答案】：C【解析】：考查前運(yùn)算思維的特點(diǎn)。不可逆性指兒童無法改變思維的方向，使之回到起點(diǎn)，思維只能前推，不能后退；集中化指兒童只集中注意事物的單一維度，忽視其他維度。自我中心化傾向指兒童在面對(duì)問題情境時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。5、程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。A、加涅B、安德森C、奧蘇泊爾D、斯金納【參考答案】：D6、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)。（）A、傾聽B、詢問C、面質(zhì)D、批評(píng)【參考答案】：D7、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的（）A、分析問題階段B、提出假設(shè)階段C、發(fā)現(xiàn)問題階段D、檢驗(yàn)假設(shè)階段【參考答案】：B【解析】：見“提出假設(shè)階段”定義。8、一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）A、效度B、難度C、區(qū)分度D、信度【參考答案】：D【解析】：信度是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的指標(biāo)，在本題中，同一個(gè)人先后測(cè)同一份試卷。分?jǐn)?shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認(rèn)為這份試卷信度較高。9、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記【參考答案】：A10、診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。A、教學(xué)過程中B、形成性評(píng)價(jià)之后C、形成性評(píng)價(jià)之前D、教學(xué)過程之后【參考答案】：B【解析】：診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。11、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B、教學(xué)媒體C、教師的愛好D、教學(xué)有法，教無定法【參考答案】：A12、官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的（）而不注重內(nèi)容。A、技能B、形式C、方法D、技巧【參考答案】：B【解析】：因?yàn)閮?nèi)容易忘記，其作用是暫時(shí)的，但形式是永久的。13、體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能【參考答案】：C【解析】：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。14、某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、變式D、比較【參考答案】：C【解析】：變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。15、“印度狼孩”的事實(shí)說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（）。A、后天的飲食因素B、居住條件因素C、后天的環(huán)境因素D、教育因素【參考答案】：C【解析】：影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面：遺傳和環(huán)境。16、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A、教材B、情境C、生存D、學(xué)生【參考答案】：D【解析】：能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。17、學(xué)生學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。18、心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A、心理活動(dòng)的規(guī)律B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D、行為活動(dòng)的規(guī)律【參考答案】：B【解析】：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。19、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。A、原型啟發(fā)B、負(fù)向遷移C、功能固著D、定勢(shì)影響【參考答案】：A【解析】：鳥是原型，對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。20、下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活B、樂于和同學(xué)交往C、自尊自愛，奮發(fā)向上D、被動(dòng)的生活取向【參考答案】：D21、創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維【參考答案】：B【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。22、一般說來，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。A、超常B、弱智C、中下D、中等【參考答案】：D【解析】：在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發(fā)展水平非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。23、條件刺激與無條件刺激在時(shí)間上的反復(fù)結(jié)合是（）A、類化B、恢復(fù)C、分化D、強(qiáng)化【參考答案】：D24、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）A、形象思維B、聚合思維C、發(fā)散思維D、抽象思維【參考答案】：C25、疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。A、正向B、反向C、不一定D、正比【參考答案】：B26、加涅提出了（）模式。A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。27、正確的健康概念應(yīng)指（）。A、沒有疾病B、身體壯實(shí)C、不但軀體健康而且心理健康D、心理素質(zhì)高【參考答案】：C【解析】：我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。28、學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。29、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。A、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、沒有掌握正確的道德行為方式【參考答案】：C【解析】：不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。30、在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。A、語義B、概念體系C、圖式D、視象和聲象【參考答案】：D【解析】：感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。31、言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。A、標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行B、鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象C、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語D、改變動(dòng)作方向【參考答案】：A【解析】：本題考查的是言語在心智技能中的作用。32、非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的（）A、一致性B、獨(dú)立性C、孤立性D、依賴性【參考答案】：A33、以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）A、求異思維B、求同思維C、發(fā)散思維D、聚合思維【參考答案】：A34、提出掌握學(xué)習(xí)理論的是（）A、華生B、布魯納C、布魯姆D、班杜拉【參考答案】：C35、下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D、在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)【參考答案】：B【解析】：垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯?、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。36、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)【參考答案】：A37、兩位同學(xué)一起上學(xué)、一起玩，關(guān)系較好，主要是由于（）A、交往的頻率高B、態(tài)度相似C、個(gè)性互補(bǔ)D、外貌吸引【參考答案】：A【解析】：兩位同學(xué)一起上學(xué)、一起玩，關(guān)系較好，主要是由于交往的頻率高。38、一般情況下，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高A、高等B、中等C、一般D、低等【參考答案】：B【解析】：一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。39、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是【】A、桑代克與華生B、巴甫洛夫與華生C、斯金納與巴甫洛夫D、華生與班杜拉【參考答案】：B【解析】：經(jīng)典性條件反射由俄國(guó)著名的生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者巴甫洛夫最早提出，后來，行為主義心理學(xué)家華生將巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射用來說明有機(jī)體的學(xué)習(xí)，形成了經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)理論。因此，可以認(rèn)為經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。40、短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。A、視象代碼B、聲象代碼C、語義代碼D、圖式【參考答案】：B【解析】：感覺記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視覺代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。二、多項(xiàng)選擇題1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A、自上而下的遷移B、自下而上的遷移C、正遷移D、負(fù)遷移E、水平遷移【參考答案】：B,C【解析】：數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。2、建立教師威信的途徑有（）。A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C、給學(xué)生以良好的第一印象D、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E、做學(xué)生的朋友與知己【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。3、心智技能具有哪三個(gè)特點(diǎn)?（）A、對(duì)象具有觀念性B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性C、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性D、結(jié)構(gòu)上具有展開性【參考答案】：A,B,C【解析】：心智技能的三個(gè)特點(diǎn)即對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。4、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（）。A、遺傳B、人際關(guān)系C、社會(huì)環(huán)境D、學(xué)校教育【參考答案】：A,C,D5、操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A、強(qiáng)化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化【參考答案】：A,B,C,D【解析】：操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。6、棒體細(xì)胞（）。A、不能分辨顏色B、反應(yīng)光的波長(zhǎng)C、對(duì)光的強(qiáng)度起反應(yīng)D、集中于網(wǎng)膜中心E、對(duì)微弱光線敏感【參考答案】：A,C,E【解析】：網(wǎng)膜主要由①錐體細(xì)胞：集中在網(wǎng)膜中心(中央窩或黃斑)的一點(diǎn)上。專門反應(yīng)光的波長(zhǎng)(顏色)，對(duì)光的強(qiáng)度反應(yīng)差。②棒體細(xì)胞：離開黃斑向網(wǎng)膜邊緣擴(kuò)展。只對(duì)光的強(qiáng)度起反應(yīng)，對(duì)微弱光線敏感，不能分辨顏色。7、要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。A、改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C、改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況D、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺【參考答案】：A,B,C,D【解析】：由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。8、下列哪些理論是對(duì)遺忘的理論解釋？（）A、共同要素說B、痕跡衰退說C、干擾說D、同化說E、動(dòng)機(jī)說【參考答案】：B,C,D,E【解析】：共同要素說是遷移理論的一種。9、以下活動(dòng)屬于問題解決的有（）。A、走樓梯B、研究登山路線C、回憶辦公室門號(hào)D、慢跑E、走象棋【參考答案】：B,C,E【解析】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。10、下列屬于道德情感的是（）。A、愛國(guó)主義情感B、集體主義情感C、義務(wù)感D、責(zé)任感E、事業(yè)感【參考答案】：A,B,C,D,E三、填空題1、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和_________行為。【參考答案】：操作性2、認(rèn)知策略中，將分散的、孤立的知識(shí)集合成一個(gè)整體并表示出它們之間關(guān)系的策略是__________策略?！緟⒖即鸢浮浚航M織3、是指少年性發(fā)育過程中不良適應(yīng)，一般不屬于性心理障礙?！緟⒖即鸢浮浚盒云?、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_________資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟?！緟⒖即鸢浮浚好枋霾⒎治?、教學(xué)目標(biāo)是__________。【參考答案】：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)心得6、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和____________五種?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度7、__________與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素?！緟⒖即鸢浮浚杭彝?、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_____________、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚喝后w規(guī)范9、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化?！緟⒖即鸢浮浚合?0、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行為問題，主要屬于______行為問題。【參考答案】：內(nèi)向退縮型11、環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響主要包括家庭、___________、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面?！緟⒖即鸢浮浚捍蟊娒襟w12、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和_________和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚禾岢黾僭O(shè)13、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是__________、__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚簻?zhǔn)備律練習(xí)律效果律14、所謂群體是指人們以一定方式的__________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體?！緟⒖即鸢浮浚汗餐顒?dòng)15、___________認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{16、群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個(gè)人行為變化的力量總和統(tǒng)稱為群體__________?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)力17、關(guān)鍵期是指在個(gè)體生命的早期，個(gè)體對(duì)某一特定的刺激__________，過了這一時(shí)期，同樣的刺激影響就大大減落。【參考答案】：特別敏感18、___________是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，同時(shí)它又為兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展提供了社會(huì)模式或榜樣?！緟⒖即鸢浮浚和吶后w19、教學(xué)環(huán)境包括__________環(huán)境和__________環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等?！緟⒖即鸢浮浚何镔|(zhì)、社會(huì)20、男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的__________。【參考答案】：優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域21、元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和________________________策略?！緟⒖即鸢浮浚赫{(diào)節(jié)22、在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為__________。【參考答案】：過度學(xué)習(xí)23、皮亞杰把從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、__________階段和形式運(yùn)算階段?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w運(yùn)算24、態(tài)度涉及的范圍較大，品德是態(tài)度中涉及____________的那部分，范圍較小?！緟⒖即鸢浮浚旱赖乱?guī)范25、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里__________、溝通思想和交流情感的過程?！緟⒖即鸢浮浚簜鬟f信息26、在課堂內(nèi)的師生交往類型主要有__________、__________、多向交往類型?！緟⒖即鸢浮浚?jiǎn)蜗蚪煌愋碗p向交往類型27、在教學(xué)測(cè)量中，通常將反映多次測(cè)驗(yàn)與分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指標(biāo)稱之為______?！緟⒖即鸢浮浚盒哦?8、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得______的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。【參考答案】：自我同一性29、常見的教師自編測(cè)驗(yàn)的類型主要有___________和主觀題?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^題30、___________是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記?！緟⒖即鸢浮浚弘S意識(shí)記四、判斷題1、格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來實(shí)現(xiàn)的。（）【參考答案】：√2、團(tuán)員數(shù)在2人以上的班級(jí)即可設(shè)立班級(jí)團(tuán)支部。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：團(tuán)員數(shù)必須有3人以上。3、上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。4、技能就是知識(shí)?！緟⒖即鸢浮浚?錯(cuò)誤【解析】：技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的；屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)要解決的是事物是什么、做什么、怎么樣等問題，即知與不知的問題。知識(shí)雖對(duì)活動(dòng)起定向作用，但它本身并不是活動(dòng)。而技能是控制動(dòng)作執(zhí)行的工具，要解決的問題是動(dòng)作能否做出來，會(huì)不會(huì)做，熟練不熟練。技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提。5、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）【參考答案】：正確6、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。7、記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤【解析】：前攝抑制指之前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。后攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。二者都是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。8、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）【參考答案】：正確【解析】：略。9、有效的課堂管理應(yīng)該鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和合作。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：(P465)改正：有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為促進(jìn)課堂管理功能和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有益手段。10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的智力活動(dòng)，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平。11、提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：檢驗(yàn)假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。12、教育過程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。（）【參考答案】：正確【解析】：越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。13、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是認(rèn)知說的三個(gè)定律。【參考答案】：(錯(cuò)誤【解析】：屬于聯(lián)結(jié)說的三個(gè)定律。14、正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在，人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）【參考答案】：正確15、“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。（）【參考答案】：(×)改為：“認(rèn)知策略”是布魯納于1956年提出的。五、概念題1、教師可以通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)課堂管理的促進(jìn)功能?【參考答案】：(1)協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)各種人際關(guān)系。形成尊師愛生的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)生關(guān)系，使師生朝著教學(xué)目標(biāo)共同努力。(2)正確處理課堂中正式群體和非正式群體的關(guān)系，促進(jìn)班集體結(jié)構(gòu)的完善；(3)創(chuàng)造良好的課堂氣氛。2、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。3、簡(jiǎn)述品德心理結(jié)構(gòu)的特征?！緟⒖即鸢浮浚汉?jiǎn)述品德心理結(jié)構(gòu)的特征。答：(1)品德心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性與差異性。(2)品德心理結(jié)構(gòu)各成分具有層次性。(3)品德心理結(jié)構(gòu)各成分發(fā)展的順序性、連續(xù)性。(4)品德心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段性。(5)品德心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的多端性。4、教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？【參考答案】：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。5、如何創(chuàng)設(shè)問題情境?【參考答案】：首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。6、請(qǐng)簡(jiǎn)述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則?！緟⒖即鸢浮浚?1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。可見一個(gè)人當(dāng)前行為的后果對(duì)決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用?！霸诖碳づc反應(yīng)之間形成可改變的聯(lián)結(jié)，給以滿意的后果聯(lián)結(jié)就增強(qiáng)，給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱。”獎(jiǎng)勵(lì)是影響學(xué)習(xí)的主要因素。獎(jiǎng)勵(lì)就是感到愉快的或可能進(jìn)行強(qiáng)化的物品，刺激或后果，在桑代克后來的著作中，他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)。(2)練習(xí)律：指一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也就是S—R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的越多，就變得越來越強(qiáng)，反之，變得越弱。在他后來的著作中，他修改了這一規(guī)律，因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)沒有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)才能增強(qiáng)。(3)準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制給以活動(dòng)也感到煩惱。7、簡(jiǎn)述心理發(fā)展的概念及特征?！緟⒖即鸢浮浚核^心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征。(1)連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理發(fā)展的不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。(4)差異性。任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展韻速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面又往往是千差萬別的。8、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚海?）情緒穩(wěn)定、樂觀；（2）人際關(guān)系和諧；（3）人格完整；（4）正確的自我觀；（5）良好的環(huán)境適應(yīng)能力；（6）行為合理。9、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)分的藝術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚航處煈?yīng)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：(1)學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；(2)課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；(3)課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感；(4)在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。10、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么？【參考答案】：(1)美國(guó)心理學(xué)家威特金提出場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存兩個(gè)概念。場(chǎng)依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場(chǎng)獨(dú)立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。(2)從其人格整體來說，場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性這一人格維度沒有好與壞之分，他們各自在不同的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。場(chǎng)獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢(shì)，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣；而場(chǎng)依存性的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢(shì)，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)。六、定義題1、教師期望效應(yīng)【參考答案】：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。2、學(xué)習(xí)期待【參考答案】：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。3、接受學(xué)習(xí)【參考答案】：接受學(xué)習(xí)：指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。4、教師威信【參考答案】：教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。5、怯場(chǎng)【參考答案】：是一種情緒過于激動(dòng)或興奮導(dǎo)致無法集中注意力，無法控制和無法支配自己的狀態(tài)。七、論述題1、如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？【參考答案】：他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀?！緟⒖即鸢浮浚?1)建構(gòu)主