七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《再塑生命的人》第2課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

18個(gè)月的光明就一直生活在黑暗之中，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，這是多么令人難以置1、18個(gè)月的光明就一直生活在黑暗之中，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，這是多么令人難以置1、莎莉文老師是如何重塑海倫·凱的老師?！闭f(shuō)一句話。

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

2、運(yùn)用閱讀加深品味重點(diǎn)詞句的方法，注意詞語(yǔ)積累。

3、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升

華。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的

殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《再塑生命的人》，去見(jiàn)證一個(gè)病弱生

命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡，去認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她的人生走向光明的莎莉文老師。

二、品析人物，研讀文本

海倫?凱勒，她僅僅擁有

信的無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。在剛才同學(xué)們朗讀的這些場(chǎng)景中：

勒的生命的呢？請(qǐng)從文中找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并結(jié)合自身的體驗(yàn)，做具體的闡述，好嗎？

學(xué)生默讀課文，在書(shū)上勾畫(huà)并作批注，老師走下講臺(tái)與個(gè)別同學(xué)交流。

(一)追尋愛(ài)的教育

請(qǐng)以“我覺(jué)得莎莉文是一個(gè)

我從莎莉文老師知道她要去教一個(gè)殘疾人也沒(méi)有退卻，看出她是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的人。

我覺(jué)得莎莉文是一個(gè)教殘疾人的老師。

“緊緊的”抱著她?凱內(nèi)疚的感情。模仿例句，試著說(shuō)一說(shuō)海倫明白“愛(ài)”后的溫馨感？教育方法?！拔彝媪艘粫?huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌“緊緊的”抱著她?凱內(nèi)疚的感情。模仿例句，試著說(shuō)一說(shuō)海倫明白“愛(ài)”后的溫馨感？教育方法?！拔彝媪艘粫?huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌這個(gè)細(xì)節(jié)中，讀出莎莉文老師對(duì)海倫?凱

我覺(jué)得莎莉文是一個(gè)給海倫?凱勒帶來(lái)光明的老師；

我覺(jué)得莎莉文是一個(gè)讓海倫?凱勒感受到快樂(lè)的老師。

我從莎莉文老師和海倫?凱勒第一次見(jiàn)面就

勒的深深的愛(ài)。

抓住關(guān)鍵詞“緊緊的”來(lái)分析人物形象。“緊緊的”透露了莎莉文老師內(nèi)心的真實(shí)情感，她對(duì)海倫

勒真心的憐愛(ài)。

我覺(jué)得莎莉文是一個(gè)讓海倫?凱勒感受到真愛(ài)的老師。

海倫?凱勒最開(kāi)始摔壞了洋娃娃，她一點(diǎn)也不悔恨，到后來(lái)悔恨不已，我看到她已經(jīng)慢慢從黑暗中走出

來(lái)，她對(duì)摔壞洋娃娃表示出了

2、假如你是海倫，當(dāng)時(shí)你心中會(huì)有怎樣的感受呢？

受。

老師先試著來(lái)試一句：

此時(shí)此刻，仿佛感覺(jué)到，莎莉文老師像帶有紫羅蘭花香的陽(yáng)光正穿透我的心，陽(yáng)光照在我的心上，我

覺(jué)得我是世界上最溫暖最幸福的孩子。

此時(shí)此刻，仿佛感覺(jué)到，莎莉文老師像天使一樣牽著我，陽(yáng)光打在我們的手上，我們歡快地走向花香

四溢的春天。

此時(shí)此刻，我仿佛感覺(jué)到：

愛(ài)，是汩汩流淌的清泉，澆灌干涸的土地，鮮花盛開(kāi)；

愛(ài)，是暖暖拂面的春風(fēng)，吹綠荒涼的原野，萬(wàn)物復(fù)蘇；

愛(ài)，是縷縷彩色的陽(yáng)光，溫暖冰冷的心靈，笑容燦爛。

此時(shí)此刻，仿佛覺(jué)得：

我是一只歡快的魚(yú)兒，悠游在老師清涼的河水里；

我是一只歌唱的小鳥(niǎo)，飛翔在老師湛藍(lán)的天空中；

我是一只奔馳的駿馬，馳騁在老師廣闊的草原上。

3、喚醒并再塑海倫生命，促進(jìn)海倫轉(zhuǎn)變的僅僅是莎莉文老師的“愛(ài)”嗎

還有莎莉文老師良好的

上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)?！边@里，

莎莉文老師讓我在游戲中學(xué)習(xí)。

water”不如說(shuō)她是一名教育藝術(shù)家！海倫的生命就可以創(chuàng)造奇跡，自身的努力?！爱?dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（海倫天真，求知欲強(qiáng)，感情豐富我覺(jué)得“緊張地”“小!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”water”不如說(shuō)她是一名教育藝術(shù)家！海倫的生命就可以創(chuàng)造奇跡，自身的努力?！爱?dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（海倫天真，求知欲強(qiáng)，感情豐富我覺(jué)得“緊張地”“小!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影；面對(duì)光明，陰影就在我們身后?！笨梢哉f(shuō)：莎莉文老師的教育喚醒了海倫·就可以重塑呢？doll）時(shí)，自豪極了，高興。海倫自信樂(lè)觀，對(duì)知識(shí)老師凱

在不知道什么是水的時(shí)候，莎莉文老師帶著海倫去井房，莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一

股清涼的水在我手上流過(guò)。當(dāng)水從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著“

這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得準(zhǔn)確，方法也巧妙。所以，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！?/p>

莎莉文用“水”的生命和靈魂，啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)。

我覺(jué)得莎莉文是一個(gè)循循善誘的好老師。

(二)感悟自我塑造

與其說(shuō)莎莉文老師是一位教師，

勒的生命的覺(jué)醒，但是，我們能不能說(shuō)只要有了莎莉文老師，

不是，還需要海倫·凱勒

得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！笨闯?/p>

“在霧中神情緊張地．．．駕駛著一條大船，小心翼翼地．．．．．緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐．．發(fā)生意外?！?/p>

這句話用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。

心翼翼”“唯恐”三個(gè)詞用得好，栩栩如生地刻畫(huà)了海倫當(dāng)時(shí)的心情，側(cè)面表現(xiàn)出海倫克服困難的決心與

勇氣，也形象地表達(dá)出了“再塑生命”過(guò)程的漫長(zhǎng)而艱辛。

“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心

中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊

總是懷著新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。

《假如給我三天光明》中

在看到這段話后，忽然感覺(jué)一切那么通透明了。是啊，海倫·凱勒的潛能被挖掘、開(kāi)發(fā)，她雖然進(jìn)展緩慢、

飽受痛苦，但她內(nèi)在品格與個(gè)性的力量——普通人缺乏的正是這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)

造了生命的奇跡。

小結(jié)：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》這篇文章，見(jiàn)證了一個(gè)奇跡！

屏顯：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)

重塑了她的生命。

而海倫的心靈深處也睜著一雙大大的眼睛，后來(lái)，海倫成為了一個(gè)愛(ài)的天使，一個(gè)愛(ài)的傳播者，她一

直為盲人基金會(huì)工作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了全世界人民的尊敬。

1968年6月1日，這位為人類(lèi)創(chuàng)造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的

奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)。

一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充響曲》”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做““水”“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)doll)：doll一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充響曲》”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做““水”“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)doll)：doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔”。

1、愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

請(qǐng)你用比喻的修辭手法按以下的格式寫(xiě)幾個(gè)句子：

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________；

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；

愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。

愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是灑在久旱大地上的

2、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們的事跡，

或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

3、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、張海迪自學(xué)成才

四、中考鏈接

閱讀海倫·凱勒《再塑生命的人》，完成下面的題。

①有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我

手上拼寫(xiě)“doll

②這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，

是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，

這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“

碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜

而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我

的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

water”——“水”從字面意思看，是“，本來(lái)，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”懂得“什么是愛(ài)””從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“water”——“水”從字面意思看，是“，本來(lái)，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”懂得“什么是愛(ài)””從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“當(dāng)我不明白“杯”和“水”的區(qū)別時(shí)，我大發(fā)脾氣，摔碎娃娃，我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了?！吧⒉健弊屛倚那橛鋹?，?“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就重新塑造生命、重新獲得生命”“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和光明、希望、快樂(lè)和自我”又回到自然，理解自然。。正如作者自己所言：再塑生命的人”莎莉文老師極富耐心，把“我”帶到了井房，創(chuàng)造了良好的教育契機(jī)。讓“我”通過(guò)觸覺(jué)感的意思。但在本文中，再塑生命，莎莉文“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老把布娃

股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“

寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，

我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

④水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

⑤井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。

我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個(gè)被我摔碎的布

娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我

悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

1、結(jié)合選段說(shuō)說(shuō)標(biāo)題中“再塑生命”的含義。

“再塑生命”

是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”

同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，

由”（這里的“

老師還教“

我深切的愛(ài)的人。

師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。

2、莎莉文老師是一個(gè)有耐心、有慧心的老師。請(qǐng)?jiān)谶x段中分別找出依據(jù)。

耐心：

娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“

慧心：

知事物，巧妙的教會(huì)我“水”這個(gè)詞。

3、為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？

“我”對(duì)于剛才的所作所為后悔莫及，所以就可以概括剛才