學(xué)前教育 學(xué)前兒童問題行為的成因與教育對(duì)策 畢業(yè)論文

邯鄲學(xué)院本科畢業(yè)論文題目學(xué)前兒童問題行為的成因與教育對(duì)策——以邯鄲市某幼兒園大班為例學(xué)生指導(dǎo)教師徐艷朋年級(jí)2008級(jí)專業(yè)二級(jí)學(xué)院學(xué)前教育教育學(xué)院邯鄲學(xué)院教育學(xué)院2012年6月鄭重聲明本人的畢業(yè)論文是在指導(dǎo)教師王偉的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫完成的。如有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)的行為，本人愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的各種后果，直至法律責(zé)任，并愿意通過網(wǎng)絡(luò)接受公眾的監(jiān)督。特此鄭重聲明。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者（簽名）：徐艷朋2012年6月學(xué)前兒童問題行為的成因與教育對(duì)策——以邯鄲市某幼兒園大班為例摘要本文主要采用文獻(xiàn)研究法、因素分析法、調(diào)查研究法、對(duì)學(xué)前兒童問題行為在學(xué)前兒童生活和學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究（以邯鄲市某幼兒園為研究對(duì)象），觀察總結(jié)問題行為兒童的行為特點(diǎn)與問題行為的主要表現(xiàn)形式，分析影響學(xué)前兒童問題行為的相關(guān)因素，探究?jī)和瘑栴}行為形成原因并針對(duì)各種因素提出相應(yīng)的教育對(duì)策，為預(yù)防學(xué)前兒童行為題行為提供借鑒。關(guān)鍵詞幼兒園問題行為教育對(duì)策學(xué)前兒童Preschoolchildren'sproblembehavior:itscausesand

CountermeasuresTakingHandancityasanexampleofakindergartenXuYanpengDrectedbyLecturer.WangWeiXuYanpengThisarticlemainlyusestheliteratureresearchmethod,factoranalysis,surveyresearch,onpreschoolchildren'sbehaviorproblemsinpreschoolchildrenlivingandlearninginthespecificperformanceofthethoroughinvestigationandstudy(inakindergarteninHandanastheresearchobject),observationandsummaryproblembehaviorofchildren'sbehaviorcharacteristicsandbehaviorproblemsofthemainmanifestations,analysisofeffectpreschoolchildren'sproblembehaviorfactorsrelatedtochildren'sproblembehavior,explorethecausesforvariousfactorsandputsforwardthecorrespondingcountermeasures,forthepreventionofpreschoolchildren'sbehaviorproblembehaviortoprovidereference.KEYWORDSKindergartenProblembehaviorEducationCountermeasuresPreschoolchi目錄TOC\o"1-5"\h\z中文摘要 I英文摘要 II前言 1\o"CurrentDocument"1學(xué)前兒童問題行為的界定研究和具體表現(xiàn) 21.1國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)前兒童“問題行為”的界定 2\o"CurrentDocument"1.2學(xué)前兒童“問題行為”的具體表現(xiàn) 2\o"CurrentDocument"1.3學(xué)前兒童“問題行為”的評(píng)估 3\o"CurrentDocument"2研究方法 32.1被試 42.2研究步驟 4\o"CurrentDocument"3調(diào)查結(jié)果及分析 43.1觀察結(jié)果 4\o"CurrentDocument"3.2問卷調(diào)查結(jié)果及分析 5\o"CurrentDocument"4討論 7\o"CurrentDocument"4.1異常的親子關(guān)系 7\o"CurrentDocument"4.2家園教育不一致 8\o"CurrentDocument"4.3問題家長對(duì)幼兒行為問題的直接影響 9\o"CurrentDocument"4.4教育者之間教育觀念和教育方式的沖突 9\o"CurrentDocument"5建議 10\o"CurrentDocument"5.1采用家庭治療法改善親子關(guān)系 10\o"CurrentDocument"5.2深入家園合作，一致教育理念和教育方式 10\o"CurrentDocument"5.3教育者規(guī)范自身，樹立正確的榜樣 11\o"CurrentDocument"5.4幼兒園老師提高專業(yè)素質(zhì)，預(yù)防及矯正學(xué)前兒童問題行為 12\o"CurrentDocument"6結(jié)語 12\o"CurrentDocument"參考文獻(xiàn) 13附錄 14致謝 16兒童問題行為一般是指對(duì)身心健康發(fā)展有著重要障礙的行為和在情緒方面的異常表現(xiàn)，在日常生活中表現(xiàn)出來為過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?，它妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，包括以下幾種情況：社會(huì)行為問題（如攻擊、破壞、說謊、過度反抗或任性等）；不良習(xí)慣（如習(xí)慣性吮手指、咬指甲、活動(dòng)過度、注意分散等）；生理心理發(fā)展問題（如偏食、厭食、抑郁、冷漠、焦慮、口吃等）、小兒自閉癥等。隨著我國社會(huì)的急劇發(fā)展和變化，家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式的改變，生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張因素，兒童的問題行為也較以往明顯增多。研究表明，兒童問題行為的發(fā)生率在10%—30%之間，且有逐年上升的趨勢(shì)。正因?yàn)槿绱耍覈?996年施行的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“：幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理保健工作。”2001《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》則指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。因此，成人對(duì)兒童行為問題的正確應(yīng)對(duì)，將有利于兒童的健康發(fā)展。因此，從兒童的行為問題出發(fā)，來研究家長及教師的應(yīng)對(duì)心理，探討成人應(yīng)如何發(fā)揮在對(duì)待兒童問題行為自身的作用？并設(shè)計(jì)一份適合教師及家長的正確教育對(duì)策，是一項(xiàng)具有重要的理論和實(shí)踐意義的工作。學(xué)前兒童問題行為的界定研究和具體表現(xiàn)學(xué)前兒童問題行為的界定研究problembehaviors,behaviordisorders,即問題行為。國內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)兒童問題行為進(jìn)行了大量的研究。1.1.1國外學(xué)者對(duì)兒童問題行為的界定兒童的問題行為，自從1928年威克曼開展研究以來，一直受到西方學(xué)者的關(guān)注。這一領(lǐng)域的研究可以美國心理學(xué)家林格倫(H.C.Lin-dgrem)為代表。比較經(jīng)典的林格倫的定義為：從廣義上講，問題行為是一個(gè)術(shù)語，它指任何一種引起麻煩的行為(干擾學(xué)生和班級(jí)集體發(fā)揮有效的作用)?；蛘哒f這種行為所產(chǎn)生的麻煩。1.1.2國內(nèi)學(xué)者對(duì)兒童問題行為的界定國內(nèi)學(xué)者對(duì)兒童問題行為的界定主要有以下幾種：?jiǎn)栴}行為是指那些阻礙兒童身心健康、影響其智能發(fā)展，或是給家庭學(xué)校、社會(huì)帶來麻煩的行為。如學(xué)生中常見的學(xué)業(yè)不良行為，攻擊性行為，逃學(xué)等等。國內(nèi)外學(xué)者們對(duì)“問題行為”的理解與定義并無本質(zhì)差異，只是在表述上有的更為具體?！皢栴}行為”之所以缺乏一致性的定義，主要是學(xué)者們各自的研究目的、對(duì)象、內(nèi)容和研究方法不同；另外，由于不同的文化背景對(duì)于問題行為的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一(關(guān)于兒童問題行為的定義本文不作為具體研究對(duì)象，只在對(duì)該含義進(jìn)一步深入理解的基礎(chǔ)上以邯鄲市某兒園大班為例進(jìn)行調(diào)研)。1.2學(xué)前兒童“問題行為”的具體表現(xiàn)兒童的問題行為，或稱行為問題，是指不被社會(huì)所贊同，影響兒童健康發(fā)展的行為，如攻擊性行為、吸煙、酗酒、撒謊、多動(dòng)等等。問題行為包含了三層含義:一是問題行為對(duì)自己和他人產(chǎn)生不利影響。二是問題行為不符合社會(huì)期望而不被人們所接受。三是問題行為或輕度或重度地偏離于同齡人的正常行為。兒童問題行為(BehaviorDisorder),是指兒童在發(fā)育過程中出現(xiàn)的在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上超越相應(yīng)年齡所允許偏離正常范圍5%-15%的非正常行為。包括兒童在行為和情緒方面出現(xiàn)異常。主要表現(xiàn)為各種違紀(jì)行為和神經(jīng)癥行為.兒童行為問題直接影響兒童學(xué)習(xí)的效能、技能的獲得及社會(huì)適應(yīng)的良好程度，有些還可能成為成年期精神疾病的根基。前兒童問題行為的表現(xiàn)大致歸入以下三大類：1、行為不足。指人們所期望的行為(良好行為)很少發(fā)生或從不發(fā)生。如：一個(gè)6歲的小男孩貝貝基本不和他人交往，不管身邊有誰和他說話，都不看一下你的眼神，一個(gè)7歲的小女孩寶寶不會(huì)自己吃飯、穿衣服等。2、行為過度。指人們所不期望的行為(不良行為)發(fā)生太多。如：5歲淘淘是一個(gè)弱智的小朋友，游戲中經(jīng)常去搶別人的玩具，不給就會(huì)突然去擰小朋友的手或胳膊，7歲梅梅是一個(gè)自閉癥并伴有精神障礙的小朋友，經(jīng)常有揪自己的頭發(fā)、撞頭自傷行為等。3、行為不當(dāng)。指期望的行為在不適宜的情景下產(chǎn)生，但在適宜的條件下卻不產(chǎn)生。如：6歲的雷雷會(huì)將上手工課用的固體膠放到嘴里吃，5歲的沙沙會(huì)在歡慶“六一”聯(lián)歡會(huì)上大哭不止等。學(xué)前兒童“問題行為”的評(píng)估學(xué)前兒童“問題行為”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有統(tǒng)一，但可從以下幾方面綜合考慮:統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在普通兒童中，其行為在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯示為常態(tài)分布.在常態(tài)曲線上，居中的大多數(shù)兒童行為屬于正常范圍，而遠(yuǎn)離中間的兩端則被視為異常。也就是說，某兒童行為與其所處年齡階段的正常狀態(tài)相比，若明顯不同于同齡人的一般行為則可以看作是問題行為。顯然這里的“問題行為”是相對(duì)的，它是一個(gè)連續(xù)變量，偏離平均值的程度越大，則越不正常。以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，確定正常與異常的界限，這種判斷方法多以心理測(cè)驗(yàn)法為工具。例如，Achenbach兒童行為量表(cBCL＞是篩選兒童“問題行為”的常用量表。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。著重對(duì)兒童的個(gè)體行為發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向考察與分析.即與兒童自身行為發(fā)展相比，若較長時(shí)間存在行為發(fā)展上的退步現(xiàn)象，則可能預(yù)示著問題行為的出現(xiàn)。環(huán)境適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在正常情況下，兒童的行為是與家庭、學(xué)校、社會(huì)的合理要求相符的，若嚴(yán)重偏離了行為規(guī)范則屬于問題行為。運(yùn)用有關(guān)規(guī)章、制度、條例、守則、規(guī)范去進(jìn)行鑒別，看行為“出軌”的程度。研究方法①尹秀艷?淺析兒童問題行為的評(píng)估及其對(duì)策，中國心理衛(wèi)生雜志，19961，10(6):248-252被試本研究采取整體抽樣法從邯鄲市某幼兒園六個(gè)班中抽取四個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，共計(jì)幼兒120名（男63名、女57名）。研究步驟本文主要采取觀察法和問卷法，分兩步對(duì)幼兒及其家長，老師進(jìn)行調(diào)查。觀察法根據(jù)前人對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的研究，參考相關(guān)研究資料，征求專家和老師的意見，將被試班級(jí)的幼兒進(jìn)行編號(hào)并制成表格，采用觀察法對(duì)被試幼兒進(jìn)行觀察，在為期兩個(gè)月的時(shí)間里，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的問題行為的天數(shù)和頻率進(jìn)行記錄，包括好動(dòng)不安、注意力不集中、攻擊、招惹、破壞、說謊，孤僻、厭食偏食、交往退縮和任性等行為，并對(duì)一天中多次出現(xiàn)者或連續(xù)多天出現(xiàn)者進(jìn)行著重觀察。觀察期結(jié)束以后根據(jù)記錄結(jié)果將被試幼兒分成四個(gè)等級(jí)：從不（出現(xiàn)問題行為的天數(shù)比例＜20%）,偶爾（20%W出現(xiàn)問題行為的天數(shù)比例＜50%）,經(jīng)常（50%＜出現(xiàn)問題行為的天數(shù)比例＜80%）,總是（80%＜出現(xiàn)問題行為的天數(shù)比例）。對(duì)后兩個(gè)等級(jí)的幼兒進(jìn)行深入研究。問卷法在幼兒園老師的協(xié)助下對(duì)“經(jīng)?！?，“總是”級(jí)別幼兒的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步驗(yàn)證觀察結(jié)果及其原因的分析探究。調(diào)查結(jié)果及分析觀察結(jié)果觀察結(jié)果如表1所示：表1邯鄲市某幼兒園幼兒觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)從不偶爾經(jīng)常總是人數(shù)21622710在總?cè)藬?shù)所占比例17%52%23%8%學(xué)前兒童的問題行為從具體表現(xiàn)上通常包括以下幾種情況：社會(huì)行為問題，如說謊、攻擊、咬指甲、注意分散、活動(dòng)過度等；生理心理發(fā)展問題，如偏食、厭食、抑郁、焦慮、口吃、小兒自閉癥等。其中表現(xiàn)說謊行為的占17%，其中表現(xiàn)攻擊為的占3%，其中表現(xiàn)咬指甲行為的占11%，其中表現(xiàn)注意分散行為的占19%，其中表現(xiàn)活動(dòng)過度行為的占6%，其中表現(xiàn)偏食厭食行為的占19%，其中表現(xiàn)抑郁為的占2%，其中表現(xiàn)焦慮行為的占4%，其中表現(xiàn)口吃行為的占7%。問卷調(diào)查結(jié)果及分析在老師的協(xié)助下共發(fā)放問卷37份，返還有效問卷37份，通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)以下為問卷所得結(jié)果：1.問卷調(diào)查結(jié)果與觀察法所得結(jié)果基本一致。也就是說“經(jīng)?！?、“總是”級(jí)別的幼兒其家長在接受問卷調(diào)查中反映的數(shù)據(jù)和我們觀察數(shù)據(jù)大致吻合，說明這些幼兒中大部分存在問題行為。表2幼兒在家庭中問題行為的表現(xiàn)狀況級(jí)別劃分從來沒有偶爾經(jīng)常和總是數(shù)量4924比例11%24%65%表3幼兒園老師的反映情況級(jí)別劃分沒有偶爾多次反映數(shù)量81712比例22%46%32%2.調(diào)查問卷的3-15題主要針對(duì)被試幼兒?jiǎn)栴}行為產(chǎn)生的原因，問卷結(jié)果如下：表4幼兒的親子關(guān)系狀況項(xiàng)目 經(jīng)常能花時(shí)間與孩子陪經(jīng)常和孩子一起友好地在孩子犯錯(cuò)時(shí)能采用正同學(xué)習(xí)，游戲的家長 交流的家長 確教育方式的家長比例12%18%9%由表4可以看出被調(diào)查的大多數(shù)家長很少與自己的孩子溝通交流，能時(shí)常陪同孩子游戲、學(xué)習(xí)只占到12%，結(jié)果顯示被試家長當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)缺乏正確的教育方法，這樣家長與孩子之間很容易形成不良的親子關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展的話將會(huì)使孩子產(chǎn)生問題行為。表5家園的合作的交流狀況被試家長與幼兒園聯(lián)系頻被試家長對(duì)“家園合作”的態(tài)度家、園產(chǎn)生分歧的處理情況率項(xiàng)目比例項(xiàng)目積極配合比例12%項(xiàng)目比例很少56%沒時(shí)間36%溝通、解決18%偶爾23%不了解28%不了了之31%時(shí)常21%沒必要24%各行其是51%從表5所示可以看出被試家長很少和幼兒園在孩子的教育問題上進(jìn)行交流溝通，大部分聯(lián)系是為了了解孩子在園的狀況；對(duì)于家園合作，只有12%的家長愿意積極配合學(xué)校，64%的家長因?yàn)楦鞣N原因不能配合，24%的家長對(duì)于家園合作仍存在不認(rèn)可的狀態(tài)；當(dāng)家、園在教育上產(chǎn)生分歧時(shí)只有少部分家長愿意和幼兒園通過溝通來解決，絕大部分家長面臨問題示選擇退縮，各行其是；在這種狀況下家園合作很那展開，更容易產(chǎn)生家園教育不一致，這對(duì)于幼兒產(chǎn)生問題行為由重要的影響。表6問題家長不良行為調(diào)查項(xiàng)目自身存在酗酒，說臟話，說謊，暴力等行為的豕長在教育上存在錯(cuò)誤教育方式的比例89%87%結(jié)果顯示絕大數(shù)被試家長或其愛人存在吸煙，酗酒，說臟話，說謊，暴力，專制，等其中一些或某些行為，一部分十分嚴(yán)重已經(jīng)形成習(xí)慣很難改變，更糟的的是大部分家長在孩子面前不會(huì)節(jié)制，甚至一部分家長認(rèn)識(shí)不到自身問題對(duì)于幼兒的危害，87%的家長在教育上存在錯(cuò)誤的教育方式，出現(xiàn)溺愛孩子，過度保護(hù)，支配，干涉孩子日常行為，消極暗示，施加暴力等現(xiàn)象。家長示幼兒最好的老師，當(dāng)家長出現(xiàn)問題示一定會(huì)對(duì)幼兒造成影響，“問題家長”導(dǎo)致“問題兒童”。表7關(guān)于教育者教育一致程度的調(diào)查項(xiàng)目 教育者在對(duì)幼兒教育上能達(dá)教育者在幼兒教育上產(chǎn)生分歧時(shí)能成一致的通過交流達(dá)成一致的成一致的表7結(jié)果表明被試家長在對(duì)幼兒家庭教育中往往很難達(dá)成共識(shí)，長生分歧之時(shí)缺乏合理的方法解決，更由表5可以看出家長與幼兒園，教師之間同樣存在分歧而得不到解決。家長，教師都是而又重要的“塑造者',當(dāng)家長與家長，家長與老師在教育方式和思想上存在分歧時(shí)，會(huì)使幼兒不知所措，對(duì)事物的判斷產(chǎn)生混亂，所以在行為表現(xiàn)上也會(huì)出現(xiàn)混亂，久而久之便會(huì)形成問題行為。討論通過對(duì)邯鄲市某幼兒園為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析得出以下影響學(xué)前兒童問題行為的若干原因異常的親子關(guān)系親子關(guān)系對(duì)于幼兒是十分重要的，良好的親子關(guān)系是幼兒身心健康的良好保障。在我的調(diào)查中出現(xiàn)問題行為的幼兒大多親子關(guān)系存在異常，或是父母過于溺愛或冷淡，異常的親子關(guān)系是幼兒?jiǎn)栴}行為的導(dǎo)火索，通過調(diào)查報(bào)告分析看出被試幼兒中的部分幼兒與其父母存在異常的親子關(guān)系?？偨Y(jié)起來可以分為5種不良親子關(guān)系：（1）干涉型——缺乏主見難獨(dú)立：干涉型家庭是一種常見的不良親子關(guān)系，這種不良子關(guān)系在調(diào)查中占23%。有的家長甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、健康、前途等過分擔(dān)憂。但是，由于過分保護(hù)，孩子的社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于習(xí)慣依賴父母，他們做事沒有主見，猶豫不決。心理承受能力差，遇到困難容易灰心沮喪，甚至焦慮不安。（2）期待型——膽小畏縮少自信：中國父母往往對(duì)孩子以支配的方式進(jìn)行教育，稱為期待型親子關(guān)系，這種不良子關(guān)系在調(diào)查中占26%。這樣的父母對(duì)孩子雖有愛，但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來監(jiān)督孩子。用過高的期望要求和監(jiān)督孩子，孩子容易變得敏感，性格膽小畏縮，缺乏自信，獨(dú)立性差，做事缺乏主動(dòng)性，不善與人交往。他們情緒不穩(wěn)定、易自卑，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。（3）溺愛型——任性自私不禮貌：這種親子會(huì)使孩子習(xí)慣高人一等、以自我為中心，容易形成任性自私、不懂禮貌、缺乏同情心等不良的性格特征，這種不良子關(guān)系在調(diào)查中占19%。在人際交往中，他們?nèi)狈ω?zé)任感、不懂得關(guān)心別人，難以交到朋友，逐漸孤僻離群，遇到不滿容易導(dǎo)致攻擊報(bào)復(fù)等反社會(huì)行為。（4）忽視型——消極冷漠愛自閉：這種家庭只養(yǎng)不教，容易導(dǎo)致孩子性格冷漠消極、孤獨(dú)自閉，人際關(guān)系敏感，難以交上朋友，這種不良子關(guān)系在調(diào)查中占21%。這樣的孩子對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理，甚至受到不良社會(huì)團(tuán)伙的引誘，成為問題兒童。（5）矛盾型——逆反焦慮易強(qiáng)迫：矛盾型的家庭，常表現(xiàn)為對(duì)孩子的管教態(tài)度缺乏一致性，同一行為有時(shí)斥責(zé)、禁止，有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)，這種不良子關(guān)系在調(diào)查中占11%。這種不良子關(guān)系在調(diào)查中的幾種表現(xiàn)：例如父親嚴(yán)厲，而母親放縱，父親斥責(zé)子女時(shí)，母親卻來阻止。父母雙方都要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，統(tǒng)一教育目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)孩子的教育態(tài)度保持一致；其次，對(duì)孩子的表揚(yáng)與批評(píng)要有一貫性，不能自相矛盾；最后，不要將家庭的紛爭(zhēng)、摩擦、矛盾遷移到孩子身上。家園教育不一致有的教師將幼兒教育等同于幼兒園教育，忽視了對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，特別是行為問題較嚴(yán)重的幼兒家長的教育方法指導(dǎo)，導(dǎo)致家園教育的不一致，甚至互相矛盾，致使幼兒無所適從，損害幼兒意識(shí)行為的統(tǒng)一性，從而產(chǎn)生新的行為問題。家園教育不一致的危害（1）使成人的威信降低，影響家園教育效果，家園教育的不一致，使得孩子對(duì)成人抱有懷疑的態(tài)度，成人的說法不一，破壞了成人在孩子眼中的形象，降低了成人的威信，也影響了教育效果。（2）影響孩子自立能力的發(fā)展，家園教育的不一致會(huì)影響孩子自理能力的發(fā)展。如孩子在幼兒園剛剛學(xué)會(huì)吃飯，回到家后家長卻又開始違反，使得孩子在幼兒園掌握的本領(lǐng)得不到進(jìn)一步鍛煉和鞏固，而對(duì)家人產(chǎn)生更強(qiáng)烈的依賴感。久而久之，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的注意力與積極性。（3）容易使孩子行為缺乏自控能力，遇事不明是非。幼兒的自控能力是從小培養(yǎng)并發(fā)展起來的，期間需要成人幫助與支持。家園教育的不一致，常常是孩子在家在園兩個(gè)樣，在幼兒園時(shí)聽話，回到家里卻為所欲為。如果成人沒有及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，就可能導(dǎo)致孩子不能明確自己行為的正確與否，更談不上有意識(shí)地糾正自己的錯(cuò)誤，控制自己的行為了。由于孩子對(duì)是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)往往取決于成人的態(tài)度，當(dāng)成人處理問題的方式不一致時(shí)，孩子就會(huì)模糊的認(rèn)為勝利的一方是對(duì)的。久而久之，會(huì)造成孩子是非模糊、觀念不清的不良后果。家園教育不一致的表現(xiàn)（1）對(duì)于“興趣班”，“特色班”的家園分歧。由于國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力本應(yīng)成為兒童素質(zhì)教育的重心。但由于缺乏可操作性指標(biāo)及教師、家長難以擺脫“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維方式，與社會(huì)上的“高學(xué)歷熱”交織成了愈演愈烈的應(yīng)試教育網(wǎng)。所謂的素質(zhì)教育就成為了各種“興趣班”“特長班”的代稱。然而，家長的內(nèi)心又是矛盾的。當(dāng)問及一位家長，她正為是否要報(bào)幼兒園的珠心算而苦惱。她說:“幼兒園發(fā)通知下來，這學(xué)期珠心算興趣班開始報(bào)名了。我看許多家長都讓孩子去學(xué)珠心算，她們都說是為小學(xué)做準(zhǔn)備。如果不讓孩子去學(xué)珠心算，是不是會(huì)影響到以后的小學(xué)學(xué)習(xí)呢？”（2）關(guān)于知識(shí)灌輸與能力培養(yǎng)、人格發(fā)展的家園分歧。面對(duì)越來越多的小學(xué)從一年級(jí)就開始有厭學(xué)的傾向和跟不上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，家長和幼兒教育工作者都在憂慮和反思：幼兒教育的問題到底在哪兒？是兒童在幼兒時(shí)期沒有做好知識(shí)的儲(chǔ)備嗎？其實(shí)不然，其原因在于家長的高期望值加劇了對(duì)幼兒的“知識(shí)灌輸”行為。這對(duì)處在幼小銜接關(guān)鍵期的大班孩子來說毫無益處，他們過早地“被”帶入知識(shí)灌輸?shù)木幙椌W(wǎng)中，而他們的人格培養(yǎng)和社會(huì)交往等能力的發(fā)展卻往往被忽視。②幼兒園要把更多的時(shí)間放在幼兒的能力培養(yǎng)和人格發(fā)展培養(yǎng)方面，比如生活自理能力、規(guī)則意識(shí)等方面。家園在知識(shí)和能力的選擇上，出現(xiàn)了失衡。幼兒園希望家長在培養(yǎng)孩子能力上給予更多的支持與合作，但是家長卻呼吁幼兒園多教孩子拼音、數(shù)學(xué)、漢字等知識(shí)。對(duì)此，筆者詢問了一位小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，她說：“班上有這樣的現(xiàn)象，有些孩子在學(xué)前學(xué)了很多漢字，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)就不是很感興趣了，有些孩子還會(huì)說，怎么這么簡(jiǎn)單。但是也有些孩子連基本的字都不認(rèn)得，讀書很吃力，很有挫敗感。但是對(duì)于那些樂觀、自信的孩子，不管他們有沒有知識(shí)的積累，在學(xué)習(xí)上都能積極主動(dòng)，接受知識(shí)很快，讀書興趣濃也很濃厚?！笨梢妼?duì)幼兒能力、人格的培養(yǎng)才是最主要的。問題家長對(duì)幼兒行為問題的直接影響0?6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭因素在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。父母在兒童出生以后，不僅是兒童的養(yǎng)育者、監(jiān)護(hù)者，還是兒童的模仿對(duì)象，也是兒童依戀的對(duì)象，更是兒童精神家園的締造者和守護(hù)者。可以說父母的家庭教育觀、教養(yǎng)方式、性格、文化程度等因素都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。有些家長自身便存在言行上的錯(cuò)誤行為便會(huì)直接導(dǎo)致幼兒相似問題行為的出現(xiàn)。教育者之間教育觀念與教育方式的沖突幼兒對(duì)于事物缺乏正確判斷能力，他們便會(huì)以教師和家長為榜樣，然而家長之間教育觀念與教育方式的不一致，以及家長和教師之間的教育沖突會(huì)使幼兒不知所措，對(duì)事②張滿清，幼小銜接中家園合作存在的教育不一致問題及策略初探，科教文匯，2001,08物的判斷產(chǎn)生混亂，所以在行為表現(xiàn)上也會(huì)出現(xiàn)混亂，久而久之便會(huì)形成問題行為。教育孩子，家長一定要有共識(shí)，如果不能“雙劍合壁”，孩子盡管能夠適應(yīng)，但成長多會(huì)有阻力。年輕的父母夾雜在孩子和老人之間，有時(shí)候難于處理老人的意見。父輩用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響祖輩，也可以用一種委婉的方式跟祖輩指出對(duì)孩子溺愛的不良影響，從而使祖輩也能夠比較理智的對(duì)孫輩進(jìn)行教養(yǎng)活動(dòng)。如果一方觀念和方式與另一方發(fā)生沖突，可以先不說對(duì)錯(cuò)，先聽一方的意見，避免讓孩子看到爭(zhēng)吵，否則孩子會(huì)有這樣一個(gè)概念，大人們都沒有搞清楚這個(gè)問題。事后父母爺爺奶奶再來分析商量利害，把意見統(tǒng)一，然后再去教育孩子。只要這兩者協(xié)調(diào)好，做到有機(jī)的結(jié)合，取長補(bǔ)斷，縮短祖輩與父輩之間的距離，做到以祖輩家長為主，父輩家長為輔，形成強(qiáng)大的合力，給孫輩以全面、有力、完整的家庭教育。建議根據(jù)前人一些經(jīng)典方法和對(duì)策，結(jié)合本文個(gè)案觀察研究結(jié)果（以邯鄲市某幼兒園為研究對(duì)象）得出相關(guān)教育對(duì)策和方法建議：采用家庭治療法改善親子關(guān)系所謂家庭治療是指以整個(gè)家庭對(duì)象而實(shí)施的心理治療，它認(rèn)為一個(gè)孩子的心理問題、行為問題或某個(gè)癥狀的出現(xiàn)與家庭交往模式、家庭結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。通過對(duì)“父母教養(yǎng)方式調(diào)查表”的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：情感溫暖理解與幼兒行為問題的發(fā)生成反比，過分干涉與幼兒行為問題無顯著關(guān)系，懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)與幼兒行為問題的發(fā)生成正比。情感溫暖理解的方式如孩子遇到困難能鼓勵(lì)支持，經(jīng)常與孩子做游戲或出去玩等，可以減少幼兒行為問題的發(fā)生；而對(duì)孩子采取懲罰及拒絕否認(rèn)如當(dāng)著別人的面打或訓(xùn)斥孩子，常因自己心情不好遷怒于孩子等，會(huì)影響孩子行為的正常發(fā)展，使行為問題增多。要改變孩子的某種病態(tài)的現(xiàn)象或行為，可以通過改善家庭關(guān)系、親子關(guān)系、養(yǎng)育態(tài)度，建立健康的教養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從而使孩子所表現(xiàn)的行為問題或心理問題趨向健康發(fā)展。深入家園合作，一致教育理念與教育方式家長積極配合老師的教學(xué)工作并提出寶貴意見，教師對(duì)家長的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長分擔(dān)一些家長鞭長莫及的問題，并將幼兒在幼兒園的異常舉動(dòng)及時(shí)反映給家長，家長也應(yīng)以正確態(tài)度接受教師反映并關(guān)注。幼兒園要定期邀請(qǐng)家長來幼兒園參觀教學(xué)活動(dòng)并要定期為家長開設(shè)學(xué)習(xí)會(huì)議，指導(dǎo)正確的教育方式，分析家長在教育存在的問題，此外家長對(duì)幼兒園的教學(xué)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。家園合作保持家園教育一致性的若干方式：（1）堅(jiān)持科學(xué)的幼兒教育觀念。幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，應(yīng)幫助家長認(rèn)識(shí)到自己同樣要實(shí)施科學(xué)的幼兒教育。目前，因?yàn)樯鐣?huì)大背景或個(gè)人認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，許多家長對(duì)幼兒教育的目標(biāo)和理解存在一定的偏差。作為專業(yè)的教育工作者，不能簡(jiǎn)單地迎合家長的需求，而要堅(jiān)持向他們傳遞科學(xué)的幼兒教育觀念。如：請(qǐng)家長了解小學(xué)教育的特點(diǎn)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，理解幼兒和小學(xué)兩個(gè)階段孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)等，明確小學(xué)教育和幼兒園教育的不同目標(biāo)和方法，了解優(yōu)質(zhì)幼兒教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立起正確的教育觀念。（2）加強(qiáng)個(gè)別化的教育。每個(gè)幼兒的特點(diǎn)不同，教育的方法也要有所區(qū)別。因此，重視個(gè)別教育，要求教師與家長更好地合作，實(shí)施一致的教育。教師要與家長共同分析幼兒的情況，緊扣孩子的特點(diǎn)，制定不同發(fā)展目標(biāo)和家園合作的策略，如家庭成員要統(tǒng)一行動(dòng)，教師在園加強(qiáng)針對(duì)性培養(yǎng)等，從而使家園一致的教育有了明確的目標(biāo)，家長有了具體可行的操作方法，為孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展提供具體、有力的支持。這是家園共育中的核心價(jià)值所在。（3）積極回應(yīng)家長的要求。家園合作可以及時(shí)解決家長在教育孩子過程中遇到的困難和問題。當(dāng)幼兒園滿足了家長的實(shí)際需求時(shí)，家長與教師合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度會(huì)更積極，效果就會(huì)更顯著。如：有家長反映，孩子在家特別愛看電視，家長制止但效果不大擔(dān)心孩子的眼睛會(huì)近視，許多家長請(qǐng)老師幫助解決。教師及時(shí)回應(yīng)，開展了“愛護(hù)眼睛”的主題活動(dòng)，請(qǐng)眼科醫(yī)生介紹科學(xué)用眼知識(shí)和護(hù)眼措施，指導(dǎo)孩子和家長一起設(shè)計(jì)和實(shí)施護(hù)眼情況記錄表，對(duì)看電視時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)的坐姿、看電視后的護(hù)眼措施等情況做好記錄，對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，互相交流好的經(jīng)驗(yàn)，并評(píng)選出“愛眼好寶寶”。通過教師與家長的雙向互動(dòng)，使家長體會(huì)到孩子的教育問題必須與幼兒園密切配合、保持一致的重要性，形成教育的合力，取得共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的良好效果，讓家長感受到最有效的教育是家園合作一致的教育。教育者規(guī)范自身，樹立正確的榜樣每一個(gè)孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響，共同作用的結(jié)果。研究表明，家長沒有心理健康問題，其子女有行為問題的比例就比較少；而家長自身有心理健康問題的則其子女有行為問題的竟高達(dá)60％。這就是說，有一半以上的孩子的行為問題與其父母心理健康不佳有密切的關(guān)系。因此，要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性行為，必須先從父母自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會(huì)在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機(jī)前的種種談?wù)?，?duì)某些不正之風(fēng)的痛心疾首，對(duì)周圍生活中的好人好事的贊揚(yáng)，對(duì)不良行為的譴責(zé)，對(duì)鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會(huì)在孩子心理產(chǎn)生影響，父母切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時(shí)代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習(xí)慣的表率。平時(shí)家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如作息時(shí)間有規(guī)律，家長有良好的業(yè)余愛好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費(fèi)時(shí)間這些都是“小事”然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來的。幼兒是一張白紙，會(huì)呈現(xiàn)什么內(nèi)容，教育者影響是主要因素，所以在幼兒出現(xiàn)問題行為時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)從自身角度去反省自身言行對(duì)幼兒的影響，是否樹立了正確榜樣，是否對(duì)幼兒起到了正確引導(dǎo)作用，是否為幼兒的成長提供了健康的環(huán)境。幼兒園老師提高專業(yè)素質(zhì)，預(yù)防及矯正學(xué)前兒童問題行為教師也要提高專業(yè)素質(zhì)掌握相關(guān)知識(shí)與教育方法，對(duì)待問題時(shí)采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。有時(shí)，教師可采用宣泄法——鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)其情感，如通過情緒角、游戲宣泄出某種感情。對(duì)待他們的不良行為，不要只是懲罰，而采用邏輯后果法教育。如幼兒爭(zhēng)搶玩具，他只能看著其他孩子玩，失去了一次他參加所喜愛活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就是一次邏輯后果。結(jié)語幼兒行為問題的研究是幼兒心理發(fā)展研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。本課題結(jié)合幼兒發(fā)展心理學(xué)的理論，對(duì)幼兒的問題行為進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，對(duì)幼兒社會(huì)行為問題、不良習(xí)慣和生理發(fā)展中常見的幾個(gè)問題進(jìn)行研究，建立個(gè)體檔案，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究出積極有效的干預(yù)措施。在本課題的研究中，我們著重對(duì)普遍存在班級(jí)中的幼兒行為問題進(jìn)行觀察、分析，努力尋找問題產(chǎn)生的原因，并積極進(jìn)行預(yù)防干預(yù)，使幼兒心理朝著健康、快樂的方向發(fā)展，從而為其它行為問題的研究打開一條通道。參考文獻(xiàn)盧玉玲.學(xué)齡前兒童十大問題行為解讀[J].文匯報(bào)，2010,(5)：56-62杜秋貞.學(xué)前兒童問題行為與家庭教育[J].科教文匯，2006，(1)：75-78王力斌.淺談學(xué)前兒童問題行為的預(yù)防與治療[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010(5)：33-36李學(xué)蘭.兒童問題行為及其對(duì)策研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2009,28(09)：91-95胡敏.學(xué)前兒童問題行為影響因素的研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2011，(4)吳楚瓊.幼兒行為問題家庭成因的個(gè)案研究[J].學(xué)前教育研究，2008，(06)左志宏，席居哲.父母對(duì)幼兒行為問題反應(yīng)偏向的原因及影響分析[J].幼兒教育，2007，(04)：66-69杜燕紅，張安讓，史彩娥.學(xué)前兒童心理健康教育[M].河南：大象出版社，2009劉全禮.兒童行為塑造及行為問題矯治[M].北京：中國婦女出版社，2009李雪榮.兒童行為與情緒障礙[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2006[11]BergeronL,VallaJP,BretonJJ,etal.CorrelatesofProblembehaviorintheQuebecgeneralpopulationof6to8-year[J].JAbnormChildPsychol200&28(1):47?62附錄學(xué)前兒童問題行為的成因與教育對(duì)策調(diào)查問卷尊敬的家長：感謝您在百忙之中抽空完成這份調(diào)查問卷。本調(diào)查問卷采用不記名的形式，我們保證對(duì)您所提供的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，請(qǐng)您據(jù)實(shí)填寫。您的孩子在家里是否有好動(dòng)不安、注意力不集中、脾氣暴怒、說謊、愛罵人、語言障礙、自私、自卑、攻擊、招惹、破壞、孤僻、厭食偏食、交往退縮和任性等一些或其中某些行為：A、從來沒有B、偶爾有C、經(jīng)常有D、總是出現(xiàn)幼兒園老師是否向您反映過您的孩子在園中曾出現(xiàn)過上述行為：A、沒有B、偶爾C、多次反映您會(huì)花一些時(shí)間聽小孩子說話，陪陪孩子做功課、玩游戲嗎？A、經(jīng)常B、偶然會(huì)C、沒時(shí)間D、從不做您經(jīng)常和孩子一起友好地交流孩子在學(xué)校的事情嗎？A、經(jīng)常B、偶爾交談C、幾乎沒有交談D、從不交談孩子犯錯(cuò)誤，您一般使用下列哪種方法有效？（多選）A、打一頓B、不理C、罰站D、減少零用錢E、不讓他做喜歡的事情F、增加作業(yè)量G、關(guān)在家里不許