2022-2023學(xué)年新教材高中歷史第二單元官員的選拔與管理第7課近代以來中國的官員選拔與管理課后習(xí)題部編版選擇性必修1

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參考答案第7課近代以來中國的官員選拔與管理1.D通過獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來指定學(xué)生的出身,反映出清末近代教育改革面臨困境,故D項(xiàng)正確;材料內(nèi)容沒有涉及科舉考試內(nèi)容的變化,排除A項(xiàng);動(dòng)搖儒學(xué)統(tǒng)治地位的是新文化運(yùn)動(dòng),排除B項(xiàng);材料沒有涉及新社會(huì)等級制度的建立,排除C項(xiàng)。2.A1900年,八國聯(lián)軍侵華,清政府戰(zhàn)敗,1901年簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》,此時(shí)的中國再不變革就會(huì)面臨亡國滅種的危機(jī),A項(xiàng)正確。變法圖存的主張仍然受到頑固派的阻礙,排除B項(xiàng)。廣泛認(rèn)同的說法過于絕對,排除C項(xiàng)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,救亡圖存成為社會(huì)的主流思想,排除D項(xiàng)。3.B材料反映的是廢除科舉制后出現(xiàn)的用人問題,因此,錢穆的觀點(diǎn)是科舉制在歷史上曾有利于選拔人才,B項(xiàng)正確。4.D通過材料并結(jié)合所學(xué)知識,題干中既有“留學(xué)生”,又有“進(jìn)士、舉人出身”等信息,可知此時(shí)中國教育新舊并存,D項(xiàng)正確。中國教育近代化起步于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期,排除A項(xiàng)。“思想自由、兼容并包”的教育方針是新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期蔡元培任北大校長時(shí)實(shí)施的,B項(xiàng)錯(cuò)誤。中國正式廢除科舉考試是在1905年,C項(xiàng)錯(cuò)誤。5.D從材料可以看出,學(xué)堂分為三級,體現(xiàn)了新教育體制的特點(diǎn);材料“授予舉人功名”“授予生員功名”體現(xiàn)了舊教育體制的特點(diǎn),故D項(xiàng)正確。6.A根據(jù)材料“凡教歷史者……使得省悟強(qiáng)弱興亡之故,以振發(fā)國民之志氣”并結(jié)合所學(xué)知識可知,這反映了當(dāng)時(shí)清政府的歷史教育注重以史為鑒、古為今用,以歷史教育培養(yǎng)國民的正確歷史觀,故A項(xiàng)正確;材料沒有體現(xiàn)歷史教育以探究歷史真相為最終目的,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;探尋史事之間的邏輯關(guān)系是為了“省悟強(qiáng)弱興亡之故,以振發(fā)國民之志氣”,故C項(xiàng)錯(cuò)誤;材料未涉及清政府歷史教育核心目標(biāo)的問題,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。7.B材料反映出,清朝幼童留學(xué)不僅學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù),還要學(xué)習(xí)中國的儒家經(jīng)典,體現(xiàn)了中體西用的思想,故B項(xiàng)正確;A項(xiàng)不符合“仍兼講中學(xué)”,排除;材料主要體現(xiàn)的是中體西用思想,不是中西文化的融合,排除C項(xiàng);留學(xué)生主要學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù),“兼講中學(xué)”,D項(xiàng)錯(cuò)誤。8.C根據(jù)材料可知,這一時(shí)期國民政府公務(wù)員的任用與對國民革命的貢獻(xiàn)、是否為國民黨員等有密切關(guān)系,這有利于國民黨對政府的控制,C項(xiàng)正確;這種公務(wù)員任用制度會(huì)造成任人唯親、政治腐敗等局面,不利于調(diào)動(dòng)公務(wù)員的工作積極性、也不利于中國政治民主化的進(jìn)程,排除A、B兩項(xiàng);材料沒有體現(xiàn)民主黨派參政議政的相關(guān)信息,排除D項(xiàng)。9.D從材料“治國就是治吏。禮義廉恥,國之四維”“如果……一個(gè)個(gè)都寡廉鮮恥,貪污無度,胡作非為,而國家還沒有辦法治理他們,那么天下一定大亂”中可以看出,毛澤東認(rèn)為要加強(qiáng)干部廉政建設(shè),鞏固新生政權(quán),故選D項(xiàng)。10.A根據(jù)材料加強(qiáng)干部理論教育可知,中共中央重視黨內(nèi)思想意識的培養(yǎng),故選A項(xiàng)。11.D根據(jù)材料可知,科舉制度的廢除使很多學(xué)生加入了社會(huì)運(yùn)動(dòng),引起傳統(tǒng)社會(huì)的結(jié)構(gòu)性變動(dòng),D項(xiàng)正確。12.D廢除科舉制是重大的政治改革舉措,但是在清末并未引起較大反應(yīng),說明當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾突出,不同的社會(huì)階層關(guān)注點(diǎn)不同,D項(xiàng)正確;傳統(tǒng)價(jià)值觀念并未崩潰,排除A項(xiàng);廢除科舉與公民意識無關(guān),排除B項(xiàng);廢除科舉并不意味著新式教育體系成型,排除C項(xiàng)。13.B材料體現(xiàn)中共中央對少數(shù)民族地區(qū)干部的培養(yǎng)注重德才兼?zhèn)?B項(xiàng)正確;材料并未表明把民族地區(qū)的發(fā)展作為中心工作之一,排除A項(xiàng);材料與優(yōu)化少數(shù)民族干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)無關(guān),排除C項(xiàng);材料未涉及民族團(tuán)結(jié)對國家發(fā)展的重要性,排除D項(xiàng)。14.C根據(jù)材料和所學(xué)知識可知,京師大學(xué)堂具有政府機(jī)構(gòu)的性質(zhì),具有管轄全國教育的行政職能,故C項(xiàng)正確。京師大