人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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第一篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案其次篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元第三篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案其次單元角的度量第四篇：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五篇：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《口算乘法》教案教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)正

第一篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案——三位數(shù)乘兩位數(shù)教材說(shuō)明和教學(xué)建議來(lái)源：絡(luò)2022-08-0322:31:30

[標(biāo)簽：數(shù)學(xué)教材四年級(jí)人教版教案][當(dāng)前6664家長(zhǎng)在線議論]

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教材說(shuō)明

關(guān)于整數(shù)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)階段整數(shù)乘法的結(jié)果一個(gè)學(xué)識(shí)塊。它是在學(xué)生掌管了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的根基上舉行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系──速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。這些內(nèi)容的布局如下：

本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)識(shí)背景緊密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的學(xué)識(shí)背景特別廣闊，在廣闊的學(xué)識(shí)背景中，哪些是學(xué)生感興趣的、又與本單元學(xué)識(shí)背景緊密相關(guān)的呢？面對(duì)眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學(xué)習(xí)素材。這是由于速度、路程和時(shí)間之間的抽象關(guān)系是以不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在解決問(wèn)題中的作用，另一方面為理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系供給豐富的背景資源。

2．提防學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推才能。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有學(xué)識(shí)閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平的根基上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。教材安置的多道例題（例1：145×12、例2：160×30、106×30和例5：49×104≈？）根本上是讓學(xué)生通過(guò)“自己試一試”，在主動(dòng)探索與合作交流的根基上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)成自主掌管三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)樸問(wèn)題的目的。

3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著特別廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元以單列一個(gè)例題的方式（例5），組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不確定，但務(wù)必符合以下兩個(gè)要求：一是符合實(shí)際，二是計(jì)算便當(dāng)。如，例5的教學(xué)通過(guò)解決購(gòu)票的概括問(wèn)題，使學(xué)生理解將票價(jià)和購(gòu)票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍?，并把它們分別估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能便當(dāng)算出足夠的錢(qián)買(mǎi)票。另外，教材在練習(xí)十中安置了6個(gè)需用估算的方法來(lái)解決的簡(jiǎn)樸問(wèn)題，

使學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題進(jìn)一步掌管估算的根本方法，理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成概括問(wèn)題概括分析的辨證觀點(diǎn)。

4．適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)表達(dá)彈性要求。

三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運(yùn)算中有關(guān)乘法學(xué)習(xí)的結(jié)果一片面學(xué)識(shí)，具有確定的總結(jié)性和概括性。為了讓學(xué)生掌管這最根本的運(yùn)算學(xué)識(shí)，本單元練習(xí)的題量與第一學(xué)段相比稍有增加，使學(xué)生通過(guò)確定題量的練習(xí)，堅(jiān)韌掌管整數(shù)乘法的相關(guān)學(xué)識(shí)。同時(shí)，帶“*”的題與斟酌題的數(shù)量也增加了，本單元每個(gè)練習(xí)都配有確定數(shù)量的帶“*”的題和斟酌題，以表達(dá)“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的課改理念，得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)有余力的學(xué)生供給更多更廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)建議：

1．留神讓學(xué)生自主掌管乘法運(yùn)算的根本方法。

本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不管是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器算，其根本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不目生的。由于在第一學(xué)段，在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已掌管了乘法運(yùn)算的根本技能。從這個(gè)角度上說(shuō)，本單元所學(xué)學(xué)識(shí)，屬于舊知。所不同的，僅僅是運(yùn)算數(shù)據(jù)由萬(wàn)以?xún)?nèi)擴(kuò)展到了億以?xún)?nèi)。根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)學(xué)識(shí)根基，在教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1．例2．例5的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立斟酌、自主運(yùn)算的根基上，概括出一般性的通法。教師在這個(gè)過(guò)程中，只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)把握不同算法中的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、干脆、生動(dòng)的方法舉行計(jì)算。

2．重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌管整數(shù)乘法的計(jì)算技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌管簡(jiǎn)樸的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是社會(huì)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”將三者簡(jiǎn)明規(guī)律地聯(lián)成一體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)提防讓全體學(xué)生通過(guò)解決例3中的概括問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。體驗(yàn)將運(yùn)動(dòng)中的概括問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”的全過(guò)程，體驗(yàn)將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決概括問(wèn)題的全過(guò)程。讓學(xué)生在“解決概括問(wèn)題──抽象出數(shù)學(xué)模型──解釋并說(shuō)明模型──再用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。

3．以探索運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的練習(xí)為載體，進(jìn)展學(xué)生的推理才能。

利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能，更加是合情推理才能是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。本單元在練習(xí)設(shè)計(jì)中，安置了多個(gè)引導(dǎo)學(xué)探索數(shù)值規(guī)律的練習(xí)，如練習(xí)六中的第8題、斟酌題，練習(xí)七中的第12、13題、練習(xí)八中的第10題等等。這些題雖然都打上了“*”號(hào)，不作教學(xué)要求，但卻是進(jìn)展學(xué)生推理才能的素材。教學(xué)中，應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到探尋運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的活動(dòng)中去，通過(guò)查看數(shù)據(jù)特點(diǎn)，嘗試用簡(jiǎn)便的方法舉行計(jì)算，解釋計(jì)算的合理性等有序活動(dòng)，不但可使學(xué)生形成合理、生動(dòng)的計(jì)算才能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理才能。

4．這片面內(nèi)容可以用9課時(shí)舉行教學(xué)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)數(shù)，掌管口算方法，理解乘法意義。

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是在以前學(xué)的乘法的根基上再學(xué)習(xí)的，所以我始終以學(xué)生為主體開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所供給的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)頭便以一種高興的心緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了根基。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題。列出了算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立斟酌，然后同桌交流，再全班交流與歸納。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)了計(jì)算方法的形成過(guò)程，不但表達(dá)了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。

其次篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元

課題：積的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律處境。（課第58頁(yè)的例4，“做一做”及相應(yīng)的練習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)查看，能夠察覺(jué)并總結(jié)積的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生體驗(yàn)變化規(guī)律的察覺(jué)過(guò)程，感受察覺(jué)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件特別好玩的事情。

3、嘗試用干脆的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)才能。

4、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和閱歷，進(jìn)展學(xué)生的推理才能。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括才能及擅長(zhǎng)查看、勤于斟酌、勇于探索的良習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己察覺(jué)并總結(jié)積的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己察覺(jué)并總結(jié)積的變化規(guī)律。

教具打定：圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、研究“兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)變化，它們的積如何變化餓規(guī)律。

1、研究問(wèn)題，概括規(guī)律。

（1）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾時(shí)，積怎么變化。

學(xué)生完成以下兩組計(jì)算，想一想察覺(jué)了什么？你能根據(jù)每組算式的特點(diǎn)接下去再寫(xiě)兩道算式嗎？試試看

6×2=8×125=6×20=24×125=6×200=72×125=組織小組交流。歸納規(guī)律：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾時(shí)，積也要乘幾。

（2）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾時(shí)，積有怎么變化？學(xué)生完成以下兩組計(jì)算，想一想有察覺(jué)了什么？

8×4=25×160=

40×4=25×40=

20×4=25×10=

引導(dǎo)學(xué)生概括：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾時(shí)，積也要除以幾。

（3）整體概括規(guī)律

問(wèn)：誰(shuí)能用一句話將察覺(jué)的兩條規(guī)律概括為一條？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

2、驗(yàn)證規(guī)律

1）先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計(jì)算器驗(yàn)算。

26×48=17×12=

26×24=17×24=

26×12=17×36=

自己舉例說(shuō)明積的變化規(guī)律

3、應(yīng)用規(guī)律

完成例4下面的做一做和練習(xí)9的1-——4題。二、研究“兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，積變化的規(guī)律“。1、獨(dú)立斟酌，察覺(jué)規(guī)律完成以下計(jì)算，說(shuō)規(guī)律。18×24=（18÷2）×（24×2）=（18×2）×（24÷2）=105×45=（105÷5）×（45×5）=（105×3）×（45÷3）=

2、組織全班交流，概括規(guī)律：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

三、穩(wěn)定新知

1、書(shū)上練習(xí)九的1、2、3。

2、一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是256平方厘米，假設(shè)長(zhǎng)縮小到原來(lái)的，寬擴(kuò)大到原來(lái)的4倍，這個(gè)長(zhǎng)方形就變成了正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？它的邊長(zhǎng)是多少？

五、總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

六、作業(yè)：第59頁(yè)4、5。

第六課時(shí)

課題：乘法估算

教學(xué)內(nèi)容：乘法估算的根本方法。課第60頁(yè)的例5、相應(yīng)的“做一做”，以及練習(xí)十中的第1—6題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌管乘法估算的方法,會(huì)舉行乘法估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),歸納概括、遷移類(lèi)推的才能,以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)識(shí)生動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

3、使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法估算的全過(guò)程，掌管估算的根本方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心審題的良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管乘法估算的方法,會(huì)舉行乘法估算。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),生動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

教具打定：圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師：學(xué)校組織秋游活動(dòng)，我們四年級(jí)同學(xué)去××公園，去那里的費(fèi)用是每人４９元，包括客票和公園門(mén)票，四年級(jí)全年級(jí)共有１０４人，老師大約理應(yīng)打定多少錢(qián)呢？

出示圖片：

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知:

1、師：你們能幫老師估算一下大約理應(yīng)打定多少錢(qián)嗎？

1）獨(dú)立估算，并寫(xiě)出估算過(guò)程

2）小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說(shuō)明理由。

3）全班交流。反應(yīng)學(xué)生估算結(jié)果。

4）激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種想法。對(duì)估算結(jié)果舉行評(píng)價(jià)。

師：你認(rèn)為誰(shuí)估計(jì)得更接近切實(shí)的錢(qián)數(shù)呢？為什么？在估算的時(shí)候你是怎么做的？

小結(jié)：接近切實(shí)值（符合實(shí)際）；計(jì)算便當(dāng)（將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)）。

２．運(yùn)水公司為居民輸送純真水，一月份輸送７１８桶，照這樣計(jì)算的話，估算一下，全年可以運(yùn)水多少桶？

三、穩(wěn)定新知

１．你是怎樣估算的？

《新編小學(xué)生字典》有592頁(yè)，大約是（）頁(yè)。

小明每分鐘打字108個(gè)，大約是（）個(gè)。

李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。

2小明同學(xué)走一步的平均長(zhǎng)度是62ｃｍ，他從操場(chǎng)這頭走到那頭共走了252步。操場(chǎng)大約長(zhǎng)多少米？

ａ1800米ｂ1200米ｃ1500米

3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生？

燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，假設(shè)他每天飛780千米，20天能飛到嗎？

4、第62頁(yè)的5、6、7

四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

五、作業(yè)：第63頁(yè)8、9、10、11、12。

第三篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案其次單元角的度量

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案其次單元角的度量

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角

2、通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。

3、通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

過(guò)程與方法

通過(guò)查看、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn):熟悉量角器，會(huì)用量角器量角

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示以下三種椅子問(wèn)學(xué)生：你熱愛(ài)坐哪種椅子，為什么？

學(xué)生回復(fù)后作如下小結(jié)：根據(jù)方才同學(xué)們的交流，看來(lái)椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是特意給登月的宇航員設(shè)計(jì)的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有手段知道它的角度嗎？(根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書(shū)課題：角的度量)

二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

（1）師：量角用什么工具？

師：請(qǐng)大家留心查看自己的量角器，專(zhuān)心地研究研究，看看你有什么察覺(jué)。

（2）小組合作研究量角器。

（3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。留神這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回復(fù)作出以下板書(shū)：中心、0度刻度線

使學(xué)生熟悉量角器的構(gòu)造和角的度量單位

內(nèi)刻度和外刻度。(假設(shè)學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提以下問(wèn)題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角(我推舉你關(guān)注：w.wd.m)器是把半圓平均分成多少份的？)

2、建立1°角的觀念。

（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲嬉戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。

（2）與學(xué)生共同議論，得出同學(xué)們方才擺出的這個(gè)角就是1°角。

第四篇：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：商的變化規(guī)律設(shè)計(jì)說(shuō)明:

本節(jié)課是人教版課標(biāo)測(cè)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)了比算乘法和筆算除法的根基上舉行教學(xué)的。與舊教材相比，本學(xué)識(shí)點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一片面學(xué)識(shí)更加系統(tǒng)、更加全面。

本節(jié)課從乘法變化規(guī)律入手，利用乘除法的緊密關(guān)系，使學(xué)生不由自主的想到：在除法中是否也存在著這樣的變化規(guī)律？它們可能是什么？從而激起學(xué)生一探到底的興趣。但只有推測(cè)是不夠的，要想證明推測(cè)是否正確，就務(wù)必予以事實(shí)證明，通過(guò)對(duì)三次驗(yàn)證過(guò)程不同角度的指導(dǎo)，促使學(xué)生在理解、掌管本課學(xué)識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，體驗(yàn)推測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用的數(shù)學(xué)研究過(guò)程，嘗試大膽合理推測(cè)、舉例加以驗(yàn)證的數(shù)學(xué)研究方法。這既是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，也是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)測(cè)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第93頁(yè)例6。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)推測(cè)、探究引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)并掌管被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)推測(cè)驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用的一般研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)查看、勇于察覺(jué)、積極探索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

扶助學(xué)生察覺(jué)并理解商的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解被除數(shù)不變，除數(shù)和商之間的變化規(guī)律。

教具打定：

實(shí)物投影、計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

一、利用遷移、大膽推測(cè)。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律誰(shuí)還記得？

生1：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，積也隨之?dāng)U大或縮小一致的倍數(shù)。生2：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)印數(shù)縮小一致的倍數(shù)，積不變。

師：我們都知道乘法和除法有著緊密的關(guān)系，現(xiàn)在我們察覺(jué)了乘法中有這樣的規(guī)律，大家有什么想法？

生：在除法中是否也存在著類(lèi)似的規(guī)律呢？

師：對(duì)呀，我也有這樣的不解。那么我們能不能大膽的推測(cè)一下：除法中有沒(méi)有類(lèi)似的規(guī)律？假設(shè)有會(huì)是什么規(guī)律呢？

教學(xué)反思：

通過(guò)本次教學(xué)，我認(rèn)為一次告成的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、活化教材，建構(gòu)生命課堂

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一節(jié)課更是一個(gè)精雕細(xì)琢的藝術(shù)品?？梢?jiàn)課堂教學(xué)的重要性；但教材是靜態(tài)的，作為學(xué)識(shí)點(diǎn)的載體—教材，這就要求我們不能照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)根基，生動(dòng)地，創(chuàng)造性地處理教材，使課堂處于不斷的動(dòng)態(tài)變化之中。本節(jié)課內(nèi)我創(chuàng)設(shè)了“通過(guò)闖關(guān)進(jìn)入除法王國(guó)的城堡”的童話式故事，讓學(xué)生在生動(dòng)概括的情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，故事情境貫穿課堂始終，這樣引起他們探究的欲望，激發(fā)他們的興趣。

2、供給充分的獨(dú)立斟酌和合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

獨(dú)立斟酌是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立斟酌才能舉行有效的合作。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們獨(dú)立斟酌，同位交流和小組合作幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生表示小組合作的成果，體驗(yàn)探究與告成的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、以情感恩勵(lì)為導(dǎo)向貫穿全課

寬松的空氣，高興的心境，和諧的交流是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量對(duì)學(xué)生舉行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多是關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱心；除此之外，我也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)熟悉自我，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)賞識(shí)他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)力。

4、適當(dāng)?shù)逆覒颍欣谔岣邔W(xué)習(xí)效率

一節(jié)課40分鐘，對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，假設(shè)一向?qū)Ｐ淖?tīng)課，再加上教材的枯燥無(wú)味，無(wú)然會(huì)開(kāi)小差，影響學(xué)習(xí)激情。在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)逆覒蛴欣诮虒W(xué)，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我主要讓學(xué)生采用比賽形式，這樣，學(xué)生既可以放松，又能如愿完成教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到只有關(guān)注課堂的活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)由單一傳輸轉(zhuǎn)向雙向的互動(dòng)；才能由重學(xué)識(shí)的落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说倪M(jìn)展，由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能真正上一節(jié)課。

第五篇：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《口算乘法》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《口算乘法》教案

教學(xué)內(nèi)容

口算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計(jì)算原理。

2、使學(xué)生掌管一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計(jì)算方法。

3、結(jié)合練習(xí)中的有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生舉行愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和計(jì)算法那么。

難點(diǎn)：積末尾的“0”比因數(shù)末尾的“0”的多的處境。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、讓學(xué)生回憶本學(xué)期的秋游，簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)

2、引入光明小學(xué)也去秋游，引入主題圖。

3、教學(xué)例1的每一小題。

①坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？

學(xué)生列式計(jì)算，問(wèn)：表示幾個(gè)幾是多少？

②出示“10人要多少錢(qián)？”

要求學(xué)生列式，并四個(gè)小組議論：等于多少？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？③學(xué)生匯報(bào)議論結(jié)果。

4、出示修改后的其次小題

①坐碰碰車(chē)每人3元，2人要多少錢(qián)？

學(xué)生列式計(jì)算，說(shuō)出表示幾個(gè)幾是多少，教師用電腦演示用算珠演算的過(guò)程。②出示問(wèn)題：坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？

學(xué)生列式：3×20＝，問(wèn)：表示幾個(gè)幾是多少，并要求用算珠來(lái)計(jì)算。指名學(xué)生上臺(tái)演示用算珠來(lái)計(jì)算的過(guò)程。

③出示問(wèn)題：坐碰碰車(chē)每人3元，200人要多少錢(qián)？

學(xué)生列式：3×200＝，問(wèn)：表示幾個(gè)幾是多少，并要求用算珠來(lái)計(jì)算。指名學(xué)生上臺(tái)演示用算珠來(lái)計(jì)算的過(guò)程。

5、把3道算式板書(shū)一起，提出要求：查看這3道題，你察覺(jué)了什么？