幼兒園指導(dǎo)綱要解讀課件-2

幼兒園指導(dǎo)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要解讀1一、《綱要》的特點《綱要》所貫穿的指導(dǎo)思想具有時代性、先進性、科學(xué)性、指導(dǎo)性（終身教育思想、開放教育思想、合作教育思想、生態(tài)教育思想等）《綱要》內(nèi)容具有全面性、實踐性《綱要》的文本結(jié)構(gòu)比較完整、清晰《綱要》充滿人文色彩一、《綱要》的特點《綱要》所貫穿的指導(dǎo)思想具有時代性、先進性2二、《綱要》的宗旨指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育，是實施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件處處體現(xiàn)以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要問本二、《綱要》的宗旨指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育，是實施素質(zhì)教育的綱3三、新舊《綱要》的比較內(nèi)容《幼兒園教育綱要》生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)等8科《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等5領(lǐng)域?qū)⒃瓉韺π?、中、大三個年齡班的內(nèi)容要求壓縮為不分年齡班的總體要求并加指導(dǎo)要點，學(xué)科界限明顯，領(lǐng)域之間模糊淡化了對具體知識技能的要求，提法變得比較概括和籠統(tǒng)三、新舊《綱要》的比較內(nèi)容4新舊《綱要》的比較寫法舊依照中小學(xué)教學(xué)、課程計劃或綱要的寫法，把對兒童的所有各科的知識技能的要求通通寫上去，要求讓幼兒學(xué)會做到。

新從兒童身心發(fā)展需要的角度來提，要求教師創(chuàng)設(shè)合乎兒童身心發(fā)展需要的環(huán)境、激勵兒童的學(xué)習(xí)與探索，使他能按自己的發(fā)展水平、發(fā)展速度、興趣和愛好獲得各自的發(fā)展，很少涉及具體的知識技能。新舊《綱要》的比較寫法5新舊《綱要》的比較目標(biāo)舊提出四條總目標(biāo)強調(diào)要教給某些知識技能，培養(yǎng)某些習(xí)慣、進行某些內(nèi)容的教育新沒有提出總目標(biāo)，只提了四條總則，其內(nèi)容類似幼兒園教育原則，具體到領(lǐng)域的目標(biāo)則從兩方面提，既講情感、態(tài)度、能力，又講知識技能。不提具體教什么，而培養(yǎng)兒童的習(xí)慣、態(tài)度，豐富經(jīng)驗為主新舊《綱要》的比較目標(biāo)6新舊《綱要》的比較評價舊評價主體單一。以教師為主，檢查學(xué)知識的成果，考察教師問學(xué)生學(xué)會了幾支歌、算了幾個題，關(guān)注教師的教，不顧幼兒興趣愛好和情感新主體多元化。評價內(nèi)容以幼兒為中心，以發(fā)展作為平靜的著眼點和歸宿。關(guān)注幼兒學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活新舊《綱要》的比較評價7四、《綱要》的基本框架《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的框架總則教育內(nèi)容與要求組織與實施教育評價四、《綱要》的基本框架《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的框架總8第一部分、總則說明制度《綱要》的依據(jù)、原因、目的《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》；指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育。說明我國幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。其根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則更新教育資源基礎(chǔ)上充分利用自然、家庭、社區(qū)等外部資源幼兒園教育的特點在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí),在一日活動中學(xué)習(xí)幼兒園教育的內(nèi)部原則

尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，（朋友將孩子關(guān)在家）以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異第一部分、總則說明制度《綱要》的依據(jù)、原因、目的9第二部分、教育內(nèi)容與要求健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，日本分健康、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)強調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展劃分的理由：1、這是比較成熟的、科學(xué)的分類2、它有利于教師按知識的性質(zhì)來選擇相應(yīng)的教法和理解幼兒的學(xué)習(xí)3、領(lǐng)域名稱熟悉，有利用接受《綱要》，找到感覺第二部分、教育內(nèi)容與要求健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，日本分10領(lǐng)域安排：體現(xiàn)以人為本健康作為個體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，理應(yīng)最受人們關(guān)注語言是人際維系的紐帶社會是人的生存、發(fā)展的本質(zhì)（社會性）科學(xué)是生存的個體的帶有本能性質(zhì)的反映藝術(shù)是生命激情的形式，是人性生活的孵化器領(lǐng)域安排：體現(xiàn)以人為本健康作為個體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，理應(yīng)最113、吃了有毒的動植物，也會這樣中毒，這種叫做有毒動植物食物中毒。小提示74：詢問內(nèi)部應(yīng)聘者要調(diào)換崗位的原因。2、讓學(xué)生能區(qū)分大的傷口的輕重。并能正確對待不同的受傷情況（1）二要一、教學(xué)目標(biāo)：2．第二個標(biāo)準，展車的衛(wèi)生情況第二，要熟悉本公司對這個汽車產(chǎn)品銷售的政策、條件和方式。第五，了解客戶。你要了解客戶屬于哪個類型，這樣，你在與客戶進行交流的時候，就會有的放矢，占據(jù)主動。取得客戶信任、縮短了與客戶的距離之后，銷售人員接下來就要做好對來店/電客戶的管理。作為4S店，一定要有這方面的工具，要將與客戶交流的過程，包括客戶的想法和要求、客戶的意向級別等，都要詳細地記錄下來?？蛻舻囊庀蚣墑e一般是根據(jù)客戶購買的意向程度來確定的。師（只讓學(xué)生總結(jié)出時間太長了，就可以）。（7）準備最需要的食品和水。某村張杰正在使用的洗衣機突然不轉(zhuǎn)了,請來了本村的“能人”小李。小李雖不懂多少電器知識，但膽子大、敢動手。洗衣機銹跡斑斑，放在廚房一角，電源線的插頭插在不遠處墻上的兩孔插座上。本來洗衣機裝的是三腳插頭，由于家里沒有三孔插座，就換成兩孔的，多年來倒也好使，啥事也沒有。領(lǐng)域特點領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向。教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中一、點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；二、點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題3、吃了有毒的動植物，也會這樣中毒，這種叫做有毒動植物食物中12一、健康領(lǐng)域正確的健康觀念意味著幼兒身心健康、意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展、意味著每個幼兒的平等的普遍發(fā)展、意味著需要健康促進的主動發(fā)展幼兒健康教育的目標(biāo)的價值取向1、幼兒健康包括身心兩方面：身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主；心理以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主，兩方密不可分。2、保護和鍛煉并重3、注重健康行為的形成幼兒健康行為的養(yǎng)成是健康教育的核心一、健康領(lǐng)域正確的健康觀念13健康領(lǐng)域為什么說“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”是幼兒園的首要任務(wù)

“保護幼兒的生命”是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒的生長發(fā)育十分迅速但未完善，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的存在是從事其他一切學(xué)習(xí)活動的必要前提。健康領(lǐng)域為什么說“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”是幼兒園的14“促進幼兒的健康”是有幼兒健康的特有價值所決定的。健康是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，是身心充分發(fā)展的前提，是幼兒的幸福一源，離開健康幼兒就不可能盡情游戲，不能正常生活和專心學(xué)習(xí)。幼兒成長的特點決定在進行任何領(lǐng)域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，樹立健康第一的思想，使幼兒園的教育為所有在園幼兒的健康服務(wù)?！按龠M幼兒的健康”是有幼兒健康的特有價值所決定的。15幼兒健康教育不等于“上健康課”幼兒健康教育的形式離不開健康教學(xué)如:幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只能通過教學(xué)設(shè)計，才能引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。幼兒健康教育的范疇超出上健康課幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇?wèi)?yīng)在盥洗、進餐、睡眠、游戲等日常生活的每個環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念。幼兒健康教育的成效受到環(huán)境的影響幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活活動環(huán)境（如設(shè)警示標(biāo)志）和人文環(huán)境，使幼兒情緒安定、心情愉快。幼兒健康教育不等于“上健康課”幼兒健康教育的形式離不開健康教16二、語言領(lǐng)域

《綱要》中語言領(lǐng)域的特點第一次提出重視兒童語言運用的要求強調(diào)發(fā)展語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是引導(dǎo)“樂意與人交流，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語，清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書、能聽懂和會說普通話”。淡化語言形式學(xué)習(xí)，重視語言交際的功能。第一次對早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！倍?、語言領(lǐng)域

《綱要》中語言領(lǐng)域的特點第一次提出重視兒童語言17早期閱讀不等于早期識字幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識了一些字可以自己閱讀的意思閱讀是在運用語音經(jīng)驗，將之與文字符號對應(yīng)起來，閱讀時幼兒調(diào)動口語語法經(jīng)驗來完成認知，可通過聽講故事和閱讀圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒語法敏感性，使幼兒對文字符號產(chǎn)生興趣和探究愿望。早期閱讀不等于早期識字幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識了一些字可18幼兒的早期閱讀（3—8歲）1、閱讀目的在于“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”，而不是要幼兒認識多少字詞，能書寫多少字詞，在于讓幼兒學(xué)會“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的技能。為幼兒打開閱讀和書寫的大門2、要貫穿在幼兒一日活動之中。幼兒的早期閱讀（3—8歲）1、閱讀目的在于“引發(fā)幼兒對書籍、193、要發(fā)掘和借鑒我過傳統(tǒng)家庭教育中幼兒早期閱讀教育的做法。如閱讀故事，讓幼兒口述自己聽到或看到的故事，扮演“講故事人”的角色來編和講故事，結(jié)束時提出質(zhì)疑或反思問題。邦他們理解閱讀內(nèi)容4、創(chuàng)造有利條件給幼兒閱讀創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其感受文章無處不在的環(huán)繞周圍看書的順序，開展拼字組詞活動。早期“寫作”活動。對閱讀困難的提高支持性幫助。3、要發(fā)掘和借鑒我過傳統(tǒng)家庭教育中幼兒早期閱讀教育的做法。如20幼兒早期閱讀材料的選用字體大且不求多。由于幼兒識字能力有限，過多文字敘述會造成幼兒閱讀上的負擔(dān)。插圖宜活潑，促進幼兒閱讀動力。配合幼兒生活經(jīng)驗，以發(fā)揚友愛、孝順父母、熱心服務(wù)、愛護動物等經(jīng)驗為主有利于幼兒創(chuàng)造與相象。好的看圖說故事不僅可以讓幼兒天馬行空般發(fā)揮自己的想像，同時也可以增強幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。幼兒早期閱讀材料的選用字體大且不求多。由于幼兒識字能力有限，21三、社會領(lǐng)域目標(biāo)與要求目標(biāo)從兩個維度提出的：一是社會關(guān)系的維度：幼兒與自身（自信、主動、自決、堅持）；幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互助、合作、分享、同情）；幼兒與群體或集體關(guān)系（遵守規(guī)則、愛護公物和環(huán)境）；幼兒和社會的關(guān)系（社會職業(yè)、家庭、祖國、世界文化）二是心理結(jié)構(gòu)的維度：認識、情感態(tài)度和行為技能。社會性——一個作為特定的社會關(guān)系、社會群體、社會機構(gòu)以及社會制度下的人，在社會生活中所形成的比較穩(wěn)定的對人、對己、對社會的認識、情感態(tài)度、行為等方面的特征。三、社會領(lǐng)域目標(biāo)與要求目標(biāo)從兩個維度提出的：22四、科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求1、科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材2、形成安全的探究氛圍3、提供有意義的材料4、在科學(xué)活動中發(fā)展幼兒合作、表達和交流能力5、科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體6、讓兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)7、培養(yǎng)環(huán)境保護和行為四、科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求23科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點（捕捉教育素材案例）1、科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望2、讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣3、科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點（捕捉教育素材案例）24第六課時暈厥的急救做好充分的準備之后，銷售人員就可以制定開發(fā)客戶的方案。制定方案時，目標(biāo)一定要明確，即明確要尋找的客戶。師：大家看了美麗夜景的圖片和溫馨家庭的照片，這一切都離不開電。電能給生活和生產(chǎn)帶來了極大的變革和便利。但電又是雙刃劍，用電不當(dāng)會造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何安全用電。3、教師總結(jié)5在電汽車遇到地震怎么辦？ 回答問題時顧左右而言他，包括使用許多專業(yè)術(shù)語來迷惑面試者；旁邊的電腦屏幕會分散被面試者的注意力教學(xué)難點：讓學(xué)生養(yǎng)成并堅持良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。5.3 3.3安排后續(xù)面試4號位是車的后部，在這個方位銷售人員要重點介紹車輛尾部的特點，尾燈的特點，還有后備箱。如后備箱的容積有多大，兩箱有兩箱的優(yōu)勢，三箱有三箱的好處，銷售人員要根據(jù)不同的情況來向客戶介紹。切記?。壕热藭r（在倒塌房屋里面的人），一定不能使用鐵鍬等工具，一定要用手扒。小提示29：有時需要在業(yè)余時間進行面試。五、藝術(shù)領(lǐng)域幼兒園藝術(shù)教育的新取向一、綜合性取向：實施綜合藝術(shù)教育二、注重幼兒的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力發(fā)展的取向三、注重幼兒進行個性化藝術(shù)活動的取向第六課時暈厥的急救五、藝術(shù)領(lǐng)域幼兒園藝術(shù)教育的新取向25四、藝術(shù)教育與幼兒生活緊密相聯(lián)的取向

要幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的美；提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗，從而促進其更好地進行藝術(shù)創(chuàng)作。五、注重幼兒對藝術(shù)活動進行反思和評價的取向六、注重藝術(shù)活動過程的取向四、藝術(shù)教育與幼兒生活緊密相聯(lián)的取向26

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中的基本思想和原則1、通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感、體現(xiàn)成就感激發(fā)情趣、激活興趣、體驗審美愉悅、給幼兒滿足感和成功感2、藝術(shù)活動是幼兒自我表達的重要方式形象性、愉悅功能、開放性、寬容性、自主性3、幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動幼兒藝術(shù)教育中“創(chuàng)新”與一般意義的“創(chuàng)造”的不同幼兒藝術(shù)創(chuàng)新的特點《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中的基本思想和原則27藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)教育的新觀念藝術(shù)領(lǐng)域的基本理念：

以幼兒為本，強大主動性、藝術(shù)活動對幼兒發(fā)展的促進作用，與其他學(xué)科的融合樹立符號新時代要求的幼兒藝術(shù)教育觀念改變呆滯的教育模式理解幼兒繪畫發(fā)展的自組織性藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)教育的新觀念28如何開展幼兒美術(shù)教育幼兒美術(shù)教育是操作教育,沒有操作就談不上美術(shù)教育,而且幼兒愉悅性、體驗性和技能習(xí)得都在操作中獲得的；幼兒美術(shù)教育是通過游戲的教育，決不是美術(shù)學(xué)科教育；幼兒美術(shù)教育是源于美的教育，幼兒表達性和情感性在美術(shù)教育過程中可以得到提升；幼兒美術(shù)教育是基本素質(zhì)教育，為幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力和全面發(fā)展乃至幼兒的未來生活奠定基礎(chǔ)。如何開展幼兒美術(shù)教育幼兒美術(shù)教育是操作教育,沒有操作就談不上29第三部分

組織與實施組織與實施的根本原則幼兒園教育活動的含義教育活動的組織與實施的基本原則組織與實施中各方面的原則、教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題教師在活動的組織與實施中的角色和作用貫穿著尊重幼兒的權(quán)利、尊重教師的創(chuàng)造、尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等理念，突出組織與實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則.第三部分組織與實施組織與實施的根本原則30第四部分教育評價教育評價的功能

是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量幼兒園教育評價的主體多元化：管理人員、教師、幼兒、家長幼兒園教育評價的原則教師自評為主，園長及有關(guān)管理人員、其他教師和家長參評幼兒園教育評價的主要內(nèi)容：以幼兒為中心幼兒園發(fā)展評價的原則通過評價來了解幼兒的發(fā)展，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)第四部分教育評價教育評價的功能31《綱要》中幾個基本觀點終身教育的觀點：指向教育者實施的教育要為其一生服務(wù)（人的終身都應(yīng)受到教育，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)）就幼兒園教育而言從僅僅是小學(xué)的預(yù)備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段,為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ).為終身教育的奠基階段.教育要符號現(xiàn)實需要,又有利于長遠發(fā)展.知識觀知識的建構(gòu)性、過程性。做中學(xué)，“教”一定要通過幼兒的活動來對其發(fā)生影響，讓“學(xué)”一定要成為幼兒通過活動的主動構(gòu)建的。學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是與環(huán)境相互作用而發(fā)生的；學(xué)習(xí)必須要引起相對穩(wěn)定的變化，這種變化既包括內(nèi)部的也包括外部的?！毒V要》中幾個基本觀點終身教育的觀點：指向教育者實施的教育要32

以人為本尊重幼兒、保障幼兒的權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展不僅以兒童為本，而且以教師、家長為團體的他人。關(guān)注每一個個體生命價值才是以人為本的核心。整體觀把一日生活看作一個教育整體；教育內(nèi)容的整合（領(lǐng)域內(nèi)外）；活動過程中的整合面向世界強調(diào)作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性，視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構(gòu)的過程；強調(diào)學(xué)科融合的方向，整合資源，開放教育，重視發(fā)展性、過程性、激勵性的評價。幼兒教師的角色和專業(yè)化

1、職業(yè)的認識

2、專業(yè)素養(yǎng)和行為

3、提高自身素質(zhì)以人為本33幼兒園課程（幼兒、教師、環(huán)境、教材）幼兒園課程是“幼兒園中幼兒的全部活動或經(jīng)驗，或幼兒園教育活動的總和”；是教師和幼兒共同建構(gòu)的運用各種教育資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧的各種活動總和。課程的對象—教材，課程的主體—幼兒。課程目標(biāo)：全面性、啟蒙性；身體、情感、個性、社會性、認知、審美等課程內(nèi)容：生活性和淺顯性課程實施：活動性、游戲性（創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境、主動探究的氛圍、互動的機會）課程存在形式的潛在性課程全方位：整合性幼兒園課程（幼兒、教師、環(huán)境、教材）幼兒園課程是“幼兒園中幼34瑞杰歐的課程觀方案教學(xué)和彈性教學(xué)沒有課程內(nèi)容，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象、問題；沒有教材。課程與生活一是解決真實生活中的問題，二是以小組為單位共同進行的較長期深入的主題探索，三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達、共同成長的學(xué)習(xí)過程課程實施中教師角色教師是幼兒懂得伙伴、傾聽者、支持者、引導(dǎo)者、記錄者、研究者。名言“接過孩子拋過來的球”瑞杰歐的課程觀方案教學(xué)和彈性教學(xué)35《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長研究性學(xué)習(xí)——教師專業(yè)成長的途徑教師成為研究者反思性教學(xué)——教師的研究性學(xué)習(xí)反思教學(xué)是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程反思性教學(xué)——指的是教師在先進的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長研究性學(xué)習(xí)——教師專業(yè)成長的途36怎樣評價一堂好課體現(xiàn)《綱要》目標(biāo)，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造性地使用教材注重教師角色轉(zhuǎn)變，發(fā)展新型師生關(guān)系體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況，及時對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式師生互動，共同發(fā)展創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要怎樣評價一堂好課體現(xiàn)《綱要》目標(biāo)，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展374．加強對學(xué)生開展安全防范教育，使學(xué)生掌握基本的自我保護技能，應(yīng)對不法侵害。如果被浸出的是新鮮藥材，更需要控制浸出溫度。因為中藥材大部分是植物的營養(yǎng)器官或儲藏器官，其有效成分實際上是以溶液的形式存在于細胞內(nèi)的，細胞的外圍是由一層主要由纖維素、半纖維素和果膠質(zhì)組成的細胞壁，壁內(nèi)是原生質(zhì)和細胞液，藥材的有效成分也都在其中。當(dāng)在溫度加熱到60～80oC進行浸出時，細胞中的原生質(zhì)便脫水收縮，凝聚變性，脫離細胞壁，從而失去其生理功能。這時有效成分和許多水溶性物質(zhì)極易滲透到細胞外的浸出液中，產(chǎn)生了有利于浸出的條件。10．如遇學(xué)生缺席或發(fā)生校內(nèi)安全事故，班主任必須及時與家長聯(lián)系，必要時應(yīng)進行家訪，了解或說明情況。③加強傳統(tǒng)飲片炮制新工藝的研究?，F(xiàn)行?中藥飲片炮制規(guī)范?中記載的炮制方法，基本上繼承了傳統(tǒng)的炮制工藝，有些炮制工藝的技術(shù)要求無法做到客觀可控，因此給飲片炮制規(guī)范化生產(chǎn)帶來不利因素。隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，某些炮制方法（如炒制）可在保證飲片質(zhì)量的基礎(chǔ)上進行革新。如炒黃、炒干等炒制工藝是否可考慮用烘制方法來代替等，都屬于可以嘗試的范疇。1.微機房是學(xué)校重點要害部位，管理人員應(yīng)高度重視安全工作，相關(guān)人員安全保衛(wèi)責(zé)任落實。七、如患者已經(jīng)死亡，必要時應(yīng)在規(guī)定時限內(nèi)向其親屬正式提出并送達書面尸檢建議，并力爭得到患方書面答復(fù)。5、主持召開消防安全工作會議，對重大消防措施和發(fā)現(xiàn)的火險隱患整治作出決策，并督促職能部門貫徹執(zhí)行。5.個人洗曬鞋、衣、被等生活用品，要自我加強看管，注意及時收回宿舍，不得放在外邊過夜。將液體置于密閉容器中，將液面以上空間的部分氣體抽出，以使溶液沸點降低，從而導(dǎo)致液體沸騰的操作稱為減壓蒸發(fā)。對于大多數(shù)無特殊要求的藥液，常壓蒸發(fā)和減壓蒸發(fā)均可。但是，為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，對于熱敏性藥液的蒸發(fā)，需在減壓下進行。干燥塔是物料干燥成產(chǎn)品的設(shè)備，幾乎都采用塔式結(jié)構(gòu)，塔底為錐形，有利于收集干粉并防止粘壁。6.若照明燈和電風(fēng)扇等電器發(fā)生故障，不得私自動手排除，應(yīng)報告教師或總務(wù)處，由學(xué)校電工進行故障排除，不得打開配電箱，觸摸電器開關(guān)。消防器材未經(jīng)許可，不得隨意搬動。與時俱進，開展好幼兒園教育工作為什么教幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，承擔(dān)著啟蒙、養(yǎng)成教育的重任。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活。教什么和怎樣教教“教材”還是用“教材”去教。讓幼兒自主獲得過程性、行動性、構(gòu)建性知識。如何評價獲得知識的同時體驗到自尊自信、熱愛生活、對社會的愛心和責(zé)任4．加強對學(xué)生開展安全防范教育，使學(xué)生掌握基本的自我保護技能38幼兒園指導(dǎo)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要解讀39一、《綱要》的特點《綱要》所貫穿的指導(dǎo)思想具有時代性、先進性、科學(xué)性、指導(dǎo)性（終身教育思想、開放教育思想、合作教育思想、生態(tài)教育思想等）《綱要》內(nèi)容具有全面性、實踐性《綱要》的文本結(jié)構(gòu)比較完整、清晰《綱要》充滿人文色彩一、《綱要》的特點《綱要》所貫穿的指導(dǎo)思想具有時代性、先進性40二、《綱要》的宗旨指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育，是實施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件處處體現(xiàn)以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要問本二、《綱要》的宗旨指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育，是實施素質(zhì)教育的綱41三、新舊《綱要》的比較內(nèi)容《幼兒園教育綱要》生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)等8科《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等5領(lǐng)域?qū)⒃瓉韺π?、中、大三個年齡班的內(nèi)容要求壓縮為不分年齡班的總體要求并加指導(dǎo)要點，學(xué)科界限明顯，領(lǐng)域之間模糊淡化了對具體知識技能的要求，提法變得比較概括和籠統(tǒng)三、新舊《綱要》的比較內(nèi)容42新舊《綱要》的比較寫法舊依照中小學(xué)教學(xué)、課程計劃或綱要的寫法，把對兒童的所有各科的知識技能的要求通通寫上去，要求讓幼兒學(xué)會做到。

新從兒童身心發(fā)展需要的角度來提，要求教師創(chuàng)設(shè)合乎兒童身心發(fā)展需要的環(huán)境、激勵兒童的學(xué)習(xí)與探索，使他能按自己的發(fā)展水平、發(fā)展速度、興趣和愛好獲得各自的發(fā)展，很少涉及具體的知識技能。新舊《綱要》的比較寫法43新舊《綱要》的比較目標(biāo)舊提出四條總目標(biāo)強調(diào)要教給某些知識技能，培養(yǎng)某些習(xí)慣、進行某些內(nèi)容的教育新沒有提出總目標(biāo)，只提了四條總則，其內(nèi)容類似幼兒園教育原則，具體到領(lǐng)域的目標(biāo)則從兩方面提，既講情感、態(tài)度、能力，又講知識技能。不提具體教什么，而培養(yǎng)兒童的習(xí)慣、態(tài)度，豐富經(jīng)驗為主新舊《綱要》的比較目標(biāo)44新舊《綱要》的比較評價舊評價主體單一。以教師為主，檢查學(xué)知識的成果，考察教師問學(xué)生學(xué)會了幾支歌、算了幾個題，關(guān)注教師的教，不顧幼兒興趣愛好和情感新主體多元化。評價內(nèi)容以幼兒為中心，以發(fā)展作為平靜的著眼點和歸宿。關(guān)注幼兒學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活新舊《綱要》的比較評價45四、《綱要》的基本框架《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的框架總則教育內(nèi)容與要求組織與實施教育評價四、《綱要》的基本框架《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的框架總46第一部分、總則說明制度《綱要》的依據(jù)、原因、目的《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》；指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育。說明我國幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。其根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則更新教育資源基礎(chǔ)上充分利用自然、家庭、社區(qū)等外部資源幼兒園教育的特點在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí),在一日活動中學(xué)習(xí)幼兒園教育的內(nèi)部原則

尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，（朋友將孩子關(guān)在家）以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異第一部分、總則說明制度《綱要》的依據(jù)、原因、目的47第二部分、教育內(nèi)容與要求健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，日本分健康、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)強調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展劃分的理由：1、這是比較成熟的、科學(xué)的分類2、它有利于教師按知識的性質(zhì)來選擇相應(yīng)的教法和理解幼兒的學(xué)習(xí)3、領(lǐng)域名稱熟悉，有利用接受《綱要》，找到感覺第二部分、教育內(nèi)容與要求健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，日本分48領(lǐng)域安排：體現(xiàn)以人為本健康作為個體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，理應(yīng)最受人們關(guān)注語言是人際維系的紐帶社會是人的生存、發(fā)展的本質(zhì)（社會性）科學(xué)是生存的個體的帶有本能性質(zhì)的反映藝術(shù)是生命激情的形式，是人性生活的孵化器領(lǐng)域安排：體現(xiàn)以人為本健康作為個體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，理應(yīng)最493、吃了有毒的動植物，也會這樣中毒，這種叫做有毒動植物食物中毒。小提示74：詢問內(nèi)部應(yīng)聘者要調(diào)換崗位的原因。2、讓學(xué)生能區(qū)分大的傷口的輕重。并能正確對待不同的受傷情況（1）二要一、教學(xué)目標(biāo)：2．第二個標(biāo)準，展車的衛(wèi)生情況第二，要熟悉本公司對這個汽車產(chǎn)品銷售的政策、條件和方式。第五，了解客戶。你要了解客戶屬于哪個類型，這樣，你在與客戶進行交流的時候，就會有的放矢，占據(jù)主動。取得客戶信任、縮短了與客戶的距離之后，銷售人員接下來就要做好對來店/電客戶的管理。作為4S店，一定要有這方面的工具，要將與客戶交流的過程，包括客戶的想法和要求、客戶的意向級別等，都要詳細地記錄下來?？蛻舻囊庀蚣墑e一般是根據(jù)客戶購買的意向程度來確定的。師（只讓學(xué)生總結(jié)出時間太長了，就可以）。（7）準備最需要的食品和水。某村張杰正在使用的洗衣機突然不轉(zhuǎn)了,請來了本村的“能人”小李。小李雖不懂多少電器知識，但膽子大、敢動手。洗衣機銹跡斑斑，放在廚房一角，電源線的插頭插在不遠處墻上的兩孔插座上。本來洗衣機裝的是三腳插頭，由于家里沒有三孔插座，就換成兩孔的，多年來倒也好使，啥事也沒有。領(lǐng)域特點領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向。教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中一、點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；二、點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題3、吃了有毒的動植物，也會這樣中毒，這種叫做有毒動植物食物中50一、健康領(lǐng)域正確的健康觀念意味著幼兒身心健康、意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展、意味著每個幼兒的平等的普遍發(fā)展、意味著需要健康促進的主動發(fā)展幼兒健康教育的目標(biāo)的價值取向1、幼兒健康包括身心兩方面：身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主；心理以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主，兩方密不可分。2、保護和鍛煉并重3、注重健康行為的形成幼兒健康行為的養(yǎng)成是健康教育的核心一、健康領(lǐng)域正確的健康觀念51健康領(lǐng)域為什么說“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”是幼兒園的首要任務(wù)

“保護幼兒的生命”是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒的生長發(fā)育十分迅速但未完善，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的存在是從事其他一切學(xué)習(xí)活動的必要前提。健康領(lǐng)域為什么說“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”是幼兒園的52“促進幼兒的健康”是有幼兒健康的特有價值所決定的。健康是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，是身心充分發(fā)展的前提，是幼兒的幸福一源，離開健康幼兒就不可能盡情游戲，不能正常生活和專心學(xué)習(xí)。幼兒成長的特點決定在進行任何領(lǐng)域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，樹立健康第一的思想，使幼兒園的教育為所有在園幼兒的健康服務(wù)?！按龠M幼兒的健康”是有幼兒健康的特有價值所決定的。53幼兒健康教育不等于“上健康課”幼兒健康教育的形式離不開健康教學(xué)如:幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只能通過教學(xué)設(shè)計，才能引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。幼兒健康教育的范疇超出上健康課幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇?wèi)?yīng)在盥洗、進餐、睡眠、游戲等日常生活的每個環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念。幼兒健康教育的成效受到環(huán)境的影響幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活活動環(huán)境（如設(shè)警示標(biāo)志）和人文環(huán)境，使幼兒情緒安定、心情愉快。幼兒健康教育不等于“上健康課”幼兒健康教育的形式離不開健康教54二、語言領(lǐng)域

《綱要》中語言領(lǐng)域的特點第一次提出重視兒童語言運用的要求強調(diào)發(fā)展語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是引導(dǎo)“樂意與人交流，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語，清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書、能聽懂和會說普通話”。淡化語言形式學(xué)習(xí)，重視語言交際的功能。第一次對早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！倍?、語言領(lǐng)域

《綱要》中語言領(lǐng)域的特點第一次提出重視兒童語言55早期閱讀不等于早期識字幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識了一些字可以自己閱讀的意思閱讀是在運用語音經(jīng)驗，將之與文字符號對應(yīng)起來，閱讀時幼兒調(diào)動口語語法經(jīng)驗來完成認知，可通過聽講故事和閱讀圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒語法敏感性，使幼兒對文字符號產(chǎn)生興趣和探究愿望。早期閱讀不等于早期識字幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識了一些字可56幼兒的早期閱讀（3—8歲）1、閱讀目的在于“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”，而不是要幼兒認識多少字詞，能書寫多少字詞，在于讓幼兒學(xué)會“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的技能。為幼兒打開閱讀和書寫的大門2、要貫穿在幼兒一日活動之中。幼兒的早期閱讀（3—8歲）1、閱讀目的在于“引發(fā)幼兒對書籍、573、要發(fā)掘和借鑒我過傳統(tǒng)家庭教育中幼兒早期閱讀教育的做法。如閱讀故事，讓幼兒口述自己聽到或看到的故事，扮演“講故事人”的角色來編和講故事，結(jié)束時提出質(zhì)疑或反思問題。邦他們理解閱讀內(nèi)容4、創(chuàng)造有利條件給幼兒閱讀創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其感受文章無處不在的環(huán)繞周圍看書的順序，開展拼字組詞活動。早期“寫作”活動。對閱讀困難的提高支持性幫助。3、要發(fā)掘和借鑒我過傳統(tǒng)家庭教育中幼兒早期閱讀教育的做法。如58幼兒早期閱讀材料的選用字體大且不求多。由于幼兒識字能力有限，過多文字敘述會造成幼兒閱讀上的負擔(dān)。插圖宜活潑，促進幼兒閱讀動力。配合幼兒生活經(jīng)驗，以發(fā)揚友愛、孝順父母、熱心服務(wù)、愛護動物等經(jīng)驗為主有利于幼兒創(chuàng)造與相象。好的看圖說故事不僅可以讓幼兒天馬行空般發(fā)揮自己的想像，同時也可以增強幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。幼兒早期閱讀材料的選用字體大且不求多。由于幼兒識字能力有限，59三、社會領(lǐng)域目標(biāo)與要求目標(biāo)從兩個維度提出的：一是社會關(guān)系的維度：幼兒與自身（自信、主動、自決、堅持）；幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互助、合作、分享、同情）；幼兒與群體或集體關(guān)系（遵守規(guī)則、愛護公物和環(huán)境）；幼兒和社會的關(guān)系（社會職業(yè)、家庭、祖國、世界文化）二是心理結(jié)構(gòu)的維度：認識、情感態(tài)度和行為技能。社會性——一個作為特定的社會關(guān)系、社會群體、社會機構(gòu)以及社會制度下的人，在社會生活中所形成的比較穩(wěn)定的對人、對己、對社會的認識、情感態(tài)度、行為等方面的特征。三、社會領(lǐng)域目標(biāo)與要求目標(biāo)從兩個維度提出的：60四、科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求1、科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材2、形成安全的探究氛圍3、提供有意義的材料4、在科學(xué)活動中發(fā)展幼兒合作、表達和交流能力5、科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體6、讓兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)7、培養(yǎng)環(huán)境保護和行為四、科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求61科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點（捕捉教育素材案例）1、科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望2、讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣3、科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點（捕捉教育素材案例）62第六課時暈厥的急救做好充分的準備之后，銷售人員就可以制定開發(fā)客戶的方案。制定方案時，目標(biāo)一定要明確，即明確要尋找的客戶。師：大家看了美麗夜景的圖片和溫馨家庭的照片，這一切都離不開電。電能給生活和生產(chǎn)帶來了極大的變革和便利。但電又是雙刃劍，用電不當(dāng)會造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何安全用電。3、教師總結(jié)5在電汽車遇到地震怎么辦？ 回答問題時顧左右而言他，包括使用許多專業(yè)術(shù)語來迷惑面試者；旁邊的電腦屏幕會分散被面試者的注意力教學(xué)難點：讓學(xué)生養(yǎng)成并堅持良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。5.3 3.3安排后續(xù)面試4號位是車的后部，在這個方位銷售人員要重點介紹車輛尾部的特點，尾燈的特點，還有后備箱。如后備箱的容積有多大，兩箱有兩箱的優(yōu)勢，三箱有三箱的好處，銷售人員要根據(jù)不同的情況來向客戶介紹。切記?。壕热藭r（在倒塌房屋里面的人），一定不能使用鐵鍬等工具，一定要用手扒。小提示29：有時需要在業(yè)余時間進行面試。五、藝術(shù)領(lǐng)域幼兒園藝術(shù)教育的新取向一、綜合性取向：實施綜合藝術(shù)教育二、注重幼兒的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力發(fā)展的取向三、注重幼兒進行個性化藝術(shù)活動的取向第六課時暈厥的急救五、藝術(shù)領(lǐng)域幼兒園藝術(shù)教育的新取向63四、藝術(shù)教育與幼兒生活緊密相聯(lián)的取向

要幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的美；提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗，從而促進其更好地進行藝術(shù)創(chuàng)作。五、注重幼兒對藝術(shù)活動進行反思和評價的取向六、注重藝術(shù)活動過程的取向四、藝術(shù)教育與幼兒生活緊密相聯(lián)的取向64

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中的基本思想和原則1、通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感、體現(xiàn)成就感激發(fā)情趣、激活興趣、體驗審美愉悅、給幼兒滿足感和成功感2、藝術(shù)活動是幼兒自我表達的重要方式形象性、愉悅功能、開放性、寬容性、自主性3、幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動幼兒藝術(shù)教育中“創(chuàng)新”與一般意義的“創(chuàng)造”的不同幼兒藝術(shù)創(chuàng)新的特點《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中的基本思想和原則65藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)教育的新觀念藝術(shù)領(lǐng)域的基本理念：

以幼兒為本，強大主動性、藝術(shù)活動對幼兒發(fā)展的促進作用，與其他學(xué)科的融合樹立符號新時代要求的幼兒藝術(shù)教育觀念改變呆滯的教育模式理解幼兒繪畫發(fā)展的自組織性藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)教育的新觀念66如何開展幼兒美術(shù)教育幼兒美術(shù)教育是操作教育,沒有操作就談不上美術(shù)教育,而且幼兒愉悅性、體驗性和技能習(xí)得都在操作中獲得的；幼兒美術(shù)教育是通過游戲的教育，決不是美術(shù)學(xué)科教育；幼兒美術(shù)教育是源于美的教育，幼兒表達性和情感性在美術(shù)教育過程中可以得到提升；幼兒美術(shù)教育是基本素質(zhì)教育，為幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力和全面發(fā)展乃至幼兒的未來生活奠定基礎(chǔ)。如何開展幼兒美術(shù)教育幼兒美術(shù)教育是操作教育,沒有操作就談不上67第三部分

組織與實施組織與實施的根本原則幼兒園教育活動的含義教育活動的組織與實施的基本原則組織與實施中各方面的原則、教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題教師在活動的組織與實施中的角色和作用貫穿著尊重幼兒的權(quán)利、尊重教師的創(chuàng)造、尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等理念，突出組織與實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則.第三部分組織與實施組織與實施的根本原則68第四部分教育評價教育評價的功能

是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量幼兒園教育評價的主體多元化：管理人員、教師、幼兒、家長幼兒園教育評價的原則教師自評為主，園長及有關(guān)管理人員、其他教師和家長參評幼兒園教育評價的主要內(nèi)容：以幼兒為中心幼兒園發(fā)展評價的原則通過評價來了解幼兒的發(fā)展，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)第四部分教育評價教育評價的功能69《綱要》中幾個基本觀點終身教育的觀點：指向教育者實施的教育要為其一生服務(wù)（人的終身都應(yīng)受到教育，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)）就幼兒園教育而言從僅僅是小學(xué)的預(yù)備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段,為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ).為終身教育的奠基階段.教育要符號現(xiàn)實需要,又有利于長遠發(fā)展.知識觀知識的建構(gòu)性、過程性。做中學(xué)，“教”一定要通過幼兒的活動來對其發(fā)生影響，讓“學(xué)”一定要成為幼兒通過活動的主動構(gòu)建的。學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是與環(huán)境相互作用而發(fā)生的；學(xué)習(xí)必須要引起相對穩(wěn)定的變化，這種變化既包括內(nèi)部的也包括外部的?！毒V要》中幾個基本觀點終身教育的觀點：指向教育者實施的教育要70

以人為本尊重幼兒、保障幼兒的權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展不僅以兒童為本，而且以教師、家長為團體的他人。關(guān)注每一個個體生命價值才是以人為本的核心。整體觀把一日生活看作一個教育整體；教育內(nèi)容的整合（領(lǐng)域內(nèi)外）；活動過程中的整合面向世界強調(diào)作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性，視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構(gòu)的過程；強調(diào)學(xué)科融合的方向，整合資源，開放教育，重視發(fā)展性、過程性、激勵性的評價。幼兒教師的角色和專業(yè)化

1、職業(yè)的認識

2、專業(yè)素養(yǎng)和行為

3、提高自身素質(zhì)以人為本71幼兒園課程（幼兒、教師、環(huán)境、教材）幼兒園課程是“幼兒園中幼兒的全部活動或經(jīng)驗，或幼兒園教育活動的總和”；是教師和幼兒共同建構(gòu)的運用各種教育資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧的各種活動總