三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《誰流得更快一些》說課稿

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三班級(jí)科學(xué)上冊(cè)《誰流得更快一些》說課稿1

各位老師：

我現(xiàn)在要說課的內(nèi)容是《教育科學(xué)出版社》出版的三班級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四章第三課的內(nèi)容，課的題目是“誰流得更快一些”。

首先說教材：

誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓同學(xué)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流淌的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行不同液體流淌快慢的試驗(yàn)，得出液體流淌的快慢與哪些因素有關(guān)的結(jié)論，以此給同學(xué)起到開拓思維技能、加強(qiáng)動(dòng)手技能、增加新知技能的技能培育作用。本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：知道液體是會(huì)流淌的，液體的流淌快慢與那些因素有關(guān)，以及液體自身的黏度會(huì)影響流速等。本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓同學(xué)知道液體的黏度只是影響流速的一個(gè)方面，還有諸多方面的因素仍舊需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

其次說教學(xué)法：

1、同學(xué)狀況分析：同學(xué)的試驗(yàn)操作會(huì)影響到液體的流速不全都。

2、采納對(duì)比試驗(yàn)的教學(xué)方法。

3、試驗(yàn)方法指導(dǎo)：指導(dǎo)試驗(yàn)操作，留意傾斜角和傾斜速度。

再說教學(xué)程序：

一是采用問卷發(fā)散思維設(shè)計(jì)意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結(jié)論。

二是指導(dǎo)試驗(yàn)操作，此設(shè)計(jì)意圖是規(guī)范操作過程，盡量減削誤差。

三是分12個(gè)小組開展對(duì)比試驗(yàn)，看誰流得更快些。

四是小組作出結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。

五是老師小結(jié)，表揚(yáng)做得好的，激勵(lì)做得差的。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)液體流速與哪些因素有關(guān)。最末說板書設(shè)計(jì)：比誰流得更快些

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各位老師：

我現(xiàn)在要說課的內(nèi)容是《教育科學(xué)出版社》出版的三班級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四章第三課的內(nèi)容，課的題目是“誰流得更快一些”。

首先說教材：誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓同學(xué)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流淌的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行不同液體流淌快慢的試驗(yàn)，得出液體流淌的快慢與哪些因素有關(guān)的結(jié)論，以此給同學(xué)起到開拓思維技能、加強(qiáng)動(dòng)手技能、增加新知技能的技能培育作用。

本節(jié)課要達(dá)到的`教學(xué)目標(biāo)是：知道液體是會(huì)流淌的，液體的流淌快慢與那些因素有關(guān)，以及液體自身的黏度會(huì)影響流速等。本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓同學(xué)知道液體的黏度只是影響流速的一個(gè)方面，還有諸多方面的因素仍舊需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

其次說教學(xué)法：1、同學(xué)狀況分析：同學(xué)的試驗(yàn)操作會(huì)影響到液體的流速不全都。2、采納對(duì)比試驗(yàn)的教學(xué)方法。3、試驗(yàn)方法指導(dǎo)：指導(dǎo)試驗(yàn)操作，留意傾斜角和傾斜速度。

再說教學(xué)程序：一是采用問卷發(fā)散思維設(shè)計(jì)意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結(jié)論。二是指導(dǎo)試驗(yàn)操作，此設(shè)計(jì)意圖是規(guī)范操作過程，盡量減削誤差。三是分12個(gè)小組開展對(duì)比試驗(yàn)，看誰流得更快些。四是小組作出結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。五是老師小結(jié)，表揚(yáng)做得好的，激勵(lì)做得差的。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)液體流速與哪些因素有關(guān)。

最末說板書設(shè)計(jì)：

比誰流得更快些

名稱

小傾斜角度流速分秒