幼兒園不同年齡段幼兒在建構(gòu)區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗

投放方式：3-4歲投放材料：1、適宜投放較輕和軟的大型泡沫積木和小塊木質(zhì)實心積木。2、輔助材料3-4種：以動物模型、人偶模型、玩具小汽車等為主。投放方式：1、游戲初期，可以進(jìn)行平鋪式投放，運用生動有趣的小動物等玩具引發(fā)幼兒搭建欲望。為降低幼兒搭建的游戲難度，也可投放一些自制房屋或模型，增強游戲氣氛。2、游戲中期：輔助材料盡量減少使用，鼓勵幼兒運用積木進(jìn)行創(chuàng)造性搭建。投放搭建實體作品，幼兒可以進(jìn)行簡單的模仿搭建。3、游戲后期：結(jié)合幼兒不同游戲主題的更換隨時增設(shè)不同材料。（比如幼兒近期不再熱衷于動物園的搭建，對醫(yī)院主題有興趣，因此，可以收起動物模型，而是圍繞醫(yī)院投放一些教師自制的藥房、輸液室等標(biāo)志牌。）4-5歲1、適宜投放不同形狀的大型木質(zhì)實心積木。2、輔助材料5-8種：除動物模型、人偶模型、玩具小汽車等外，可加入花、樹模型、易拉罐等。投放方式：1、游戲初期：格局幼兒的生活經(jīng)驗投放身邊各個場所的標(biāo)志牌，幫助幼兒明確搭建目的。（比如超市、幼兒園、醫(yī)院、游樂場等）有選擇地投放大量等高、等寬、形狀顏色相同的積木。2、游戲中期：根據(jù)幼兒的技能發(fā)展水平，投放適宜的輔助材料。（比如圍攏技能提高投放湖水）；幼兒搭建活動常和身邊生活中的建筑建立聯(lián)系，在老師引導(dǎo)下搜集相關(guān)圖片，在搭建中調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，豐富搭建技能；投放自制的立體模型，幫助幼兒可以進(jìn)行創(chuàng)作搭建。3、游戲后期：結(jié)合幼兒不同游戲主題的更換隨時增設(shè)不同的輔助材料。圍繞目標(biāo)運用積木進(jìn)行小主題搭建。5-6歲投放材料：1、適宜投放不同形狀的大型木質(zhì)實心積木（大圓柱體、小圓柱體、大長方形、小長方形、半圓形、半環(huán)形、異性積木等。）、插塑積木（插塑百變積木）。2、輔助材料除動物模型、人偶模型、玩具小汽車等外，以及自制輔助裝飾材料：花壇、樹木、紅綠燈、交通標(biāo)志物、易拉罐、薯片筒、各個場所的標(biāo)牌等。投放方式：1、游戲初期：搭建活動中材料的投放可以采取平鋪式投放，幼兒熟悉材料后，自主選擇。開展以主題為背景的搭建活動，師生共同搜集、準(zhǔn)備主題搭建所需的主體材料和輔助材料。2、游戲中期：針對活動中孩子們的搭建需求，采取動態(tài)投放方式。（1）根據(jù)幼兒搭建技能發(fā)展的層次進(jìn)行適時調(diào)整。（如在進(jìn)行圓形塔式搭建活動中，先投放大量二分之一圓形積木，2個拼成整圓做支承頂；再投放大量四分之一圓形積木，4個拼成整圓做支承頂……）（2）根據(jù)幼兒發(fā)展水平，為其投放不同層次難度的輔助材料。（比如有自制樹木、花模型，也有經(jīng)過簡單拼插才能組成模型的半成品材料；）（3）根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘{(diào)整。3、游戲后期：能在教師引導(dǎo)下根據(jù)游戲主題的需要進(jìn)行區(qū)域間的聯(lián)合游戲（比如到美工區(qū)為搭建的小區(qū)、植物園、加油站等制作標(biāo)志牌）；將大小不一的同一形狀的積木進(jìn)行陳列擺放，幫助幼兒根據(jù)使用需要，判斷選擇適宜積木。不同年齡段幼兒在建構(gòu)區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗：3-4歲學(xué)習(xí)品質(zhì)技能發(fā)展1、喜歡搭建重復(fù)的作品。2、對以物代物的游戲持有興趣。3、能夠在標(biāo)志的提示下對大型軟體積木按顏色進(jìn)行分類。不能按照積木形狀特征進(jìn)行準(zhǔn)確分類。4、搭建活動中圍攏、疊高、順接等技能的使用占主導(dǎo)材料的合理使用以及更高層次的搭建技能有待提高。5、每個幼兒選擇積木的種類比較集中在2到3種，且更愿意重復(fù)使用自己熟悉的積木形狀，將積木進(jìn)行簡單堆積即為作品的現(xiàn)象較為普遍。6、不宜采用平鋪式投放輔助材料，很容易轉(zhuǎn)移幼兒以搭建為目的的活動內(nèi)容。7、任務(wù)意識較為薄弱，需要教師運用啟發(fā)才能進(jìn)行有目的搭建。，但常常會因為中途其他的事件影響而改變游戲行為。4-5歲1、剛剛步入中班的幼兒，對以物代物的游戲仍有興趣，且在一段時間內(nèi)頻繁出現(xiàn)。2、大部分幼兒都對自己熟悉的建筑物非常感興趣，在豐富適宜的積木材料的支持下，孩子們由獨自搭建到合作搭建，由目的不甚明確到較明確，在與同伴合作、經(jīng)驗分享與共同想辦法解決問題的過程中3、由單個的建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展到采用平式、斜式和轉(zhuǎn)向等連接方式，孩子的建構(gòu)水平不斷提高。4、能自由結(jié)組。在個別有主導(dǎo)性幼兒的影響下，高速公路、南湖公園、動物園、兒童樂園等主題出現(xiàn)。搭建過程中幼兒的搭建主題不確定，隨經(jīng)常隨興趣轉(zhuǎn)移。3、能夠在標(biāo)志的提示下按照積木形狀特征進(jìn)行分類收放。有了初步的分工合作意識，并5-6歲1、能夠在標(biāo)志的提示下按照積木形狀特征進(jìn)行分類收放。有效策略：3-4歲1、積木分類、投放小籃，用材料和環(huán)境暗示等方法使幼兒養(yǎng)成正確的收放積木習(xí)慣。2、加入教師指導(dǎo)，引導(dǎo)同伴分享作品，鼓勵同伴間的相互模仿、創(chuàng)新。3、利用結(jié)構(gòu)圖紙與搭建作品，促進(jìn)幼兒從平面到立體構(gòu)造的轉(zhuǎn)化。4、利用照片圖示為幼兒提供搭建方法步驟圖，幫助其提升搭建經(jīng)驗。5、現(xiàn)實生活的觀察和實景照片的提供，為幼兒搭建提供參照，實現(xiàn)從形象化到抽象化放入轉(zhuǎn)變。利用有趣的故事、圖片、話題等，豐富幼兒的搭建內(nèi)容，引發(fā)搭建興趣。根據(jù)幼兒東風(fēng)經(jīng)驗水平，以玩伴的身份介入游戲，通過發(fā)問引導(dǎo)幼兒觀察動手操作。根據(jù)幼兒活動情況提出一些建設(shè)性問題引發(fā)幼兒新的搭建。4-5歲1、讓中班幼兒在自己的真實體驗中感受到合作的重要，走出合作搭建的第一步。2、通過材料暗示，幫助中班孩子們建立圍攏、覆蓋等搭建經(jīng)驗。3、在各個小主題搭建中，提高建構(gòu)技能。4、利用制作各個場所的標(biāo)牌，幫助幼兒明確搭建目的。5-6歲“設(shè)計——選材——搭建——游戲”這個過程是對大班搭建綜合能力的挑戰(zhàn)，這反映著幼兒對建筑模型與現(xiàn)實生活的關(guān)系的認(rèn)識和理解，以及通過建構(gòu)活動和游戲的情節(jié)再現(xiàn)這一關(guān)系的水平。我們分析了在這個過程中可能存在的難點，并采取適宜的方式嘗試。主題生活經(jīng)驗的豐富和搭建技能的積累，使得在大班“主題搭建”成為可能，支持他們再現(xiàn)和創(chuàng)造性地表達(dá)了對“家鄉(xiāng)的大南湖”建設(shè)、美化的生活經(jīng)驗，在設(shè)計、搭建中讓幼兒獲得了初步的立體空間概念，享受到了游戲的樂趣，發(fā)展了自信、合作、協(xié)商、分享等多種社會性品質(zhì)與能力。1、讓幼兒搭建是和身邊生活中的建筑建立聯(lián)系，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，豐富搭建技能。主題生活經(jīng)驗的豐富和搭建技能的積累，使得孩子們升入大班后“主題搭建”成為可能。一、關(guān)注個體幼兒搭建過程與方法，提升幼兒的建構(gòu)能力。二、在體驗“設(shè)計一一選材一一搭建一一游戲”的過程中，隨即實現(xiàn)多種教育價值。

三、創(chuàng)設(shè)各種情景和角色，豐富和深化主題游戲的開展。1、幼兒對搭積木技能的掌握是一個循序漸進(jìn)的過程。在搭建活動中通過對幼兒分析和了解，有利于我們采取適宜的方法指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲，讓幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)和設(shè)計的過程。2、主題搭建活動發(fā)展他們對材料、模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯聯(lián)系的理解，支持他們再現(xiàn)和創(chuàng)造性地表達(dá)對“家鄉(xiāng)的大南湖”建設(shè)、美化的生活經(jīng)驗，在設(shè)計、搭建中讓幼兒獲得初步的立體空間概念。3、主題