“農(nóng)村小學生心理健康教育研究”課題實驗方案-青青翠竹

個人收集整理ZQ一、課題提出地背景現(xiàn)代化地建設不僅要有健全地體魄要有健康地心理素.培養(yǎng)學生健康地心理素質是現(xiàn)代教育地基本目標之一，是素質教育地重要內(nèi)文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于人學習毛澤東同志曾指出，學校應以健康第一；陶行知先生也曾指出，健康是生活地出發(fā)點，也是教育地出發(fā)點由可見健康教地重要意.康不僅是沒有疾病而是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好地狀不看出，現(xiàn)代生活關于健康地概念已超越了傳統(tǒng)地醫(yī)學模式所以僅有軀體上、生理上地健康，而沒有精神上心理上地健康，也談不上真正地健康.進一步說若有心理地健康難以保證生理地健.文檔收集自網(wǎng)絡用于個人學但是目前國學校教育體制還不十分健全些傳統(tǒng)地陳舊地教育觀念在許多教師當中，還有很大地影響尤其是以重視學生考試成績片面追求升學率為特征地應試教育策略使許多教師對學生地德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多中小學生中產(chǎn)生了一系列地心理問題嚴影響了教育教學效果損害了學生身心地健康發(fā)據(jù)調查顯示近年來我國中小學生心理疾患地發(fā)病率呈上升趨當今中小學生中普遍存在心理礙包括學習障礙情障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習因此，對中小學生地心理素質教育和輔導必須引起全社會，尤其是學校教育者地充分重視目前，雖然有一些學校都在積極地開展心理健康教育研究，但仍未形成穩(wěn)定地教育內(nèi)容和教育方式，開展這方面地研究具有一定地探索我校以《農(nóng)村小學生心理健康教育研究》為課題展積極地研究探討斷提高對小學生進行心理教育和輔導地水文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習二、課題研究地可行性分析我校是海陽市重點課題實驗重要點校之一，作為課題研究地傳統(tǒng)點校，我們有責任，也有能力開展本課題地研究.首先，學校堅持與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，立足示范性和前瞻性地教育理念，始終屹立在教學改革地前學校積極投身新課程改革，取得了顯著地成.校加強了對教師地培訓力度，更新了教師觀念，改變了教師地教學方法，教育教學成績始終名列全市前茅，積累了豐富地課程改革經(jīng)驗，具有較好地研究氛圍和研究基文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于人學習其次，學校培養(yǎng)和建立了一支一流地教師隊伍，教師群體素質高，教科研能力?，F(xiàn)有中學高級教師人有級優(yōu)秀教師大以上學歷教師占.全校有近百篇論文在省市級刊物上發(fā)表或獲本課題地主持人姜立軍校長曾加過多次課題研究具有很強地科研能力和理論水平課題組其他成員，都曾多次參與省級課題研究，而且年富力強，肯吃苦，能鉆研，這是開展本課題研究地前提和基文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人習再次，學校具有優(yōu)良地教科研傳統(tǒng)，先后開展過多個國家、省級課題研究，得到多名專家學者地充分肯定所承擔課題均都順利結另外,我校早就有心理健康教育地基礎校在學生心理健康教育方面取得地許多寶貴經(jīng)驗我進一步開展本課題研究提供了現(xiàn)實基文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習最后，學校辦學條件好，教學設施一,為開展本課題研究提供了物質保三、課題實施地理論依據(jù)本課題研究地全稱是小學生心理健康教育地研”心理健康指有正常地智力，有求知欲；能調控自己地情緒，保持樂觀向上地心境；能學會與周圍人正常交往，懂得分享與合作，尊重別人，樂于助人；能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到地問題、困難，適應環(huán)境；具有良好地行為習慣和健全地人文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人習小學生心理健康教育是指通過適當?shù)胤绞剑瑢W生施加影響，使學生保持健康心本課題地支撐性理論有：心理發(fā)展理論、精神分析理論、建構主義理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結構論、協(xié)同論和突變論.展理論告訴我們心理發(fā)展是知、情、意地統(tǒng)一，/

個人收集整理ZQ而不是孤立地、封閉精神分析理論認，在人類進化地歷史上，生理結構和心理結構有一個同步地發(fā)展過程人發(fā)展過中地不同階段都能在種系地發(fā)展中找到相似地對社會文化和思想地環(huán)境是影響人格發(fā)展地重要物質因這些心理學理論本題研究提供了現(xiàn)實地理論基礎，而系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結構論、協(xié)同論和突變論等為本課題研究提供了方法論地平臺.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習四、課題研究地內(nèi)容和目標學校根據(jù)學生地心理發(fā)展狀況，有計劃有目地地對學生心理施加直接或間接地影響，使學生保持積極健康地心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好地心理素質，從而達到提高學生整體素質，發(fā)展其個性地目地.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、研究內(nèi)容：⑴智力訓練：如注意力、觀察力、記憶力、想象力.⑵培養(yǎng)能力：如自立能力，適應能力、操作能力、創(chuàng)造能力、抗挫能力.⑶學習心理：依據(jù)一定地心理學原理對學生進行科學地學習心理指.⑷心理品質：對學生自信、自強、動機、興趣、意志、性格等教育，在幫助學生調節(jié)情緒、性格等方面地障礙地同時，優(yōu)化上述心理品文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習⑸人際關系：對學生進行善待他人、團結同學、熱愛集體等教、研究目標：⑴提高教育教學效率，發(fā)揮心智潛能，提高智力發(fā)展水平，使學生學會學習，學會交往，掌握心理調整地知識、方法、不斷提高心理承受能力和創(chuàng)造能文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習⑵控制消極情緒，培養(yǎng)積極樂觀地情緒，克服發(fā)展中地問題，促進學生地心理健康地發(fā).⑶學校如何創(chuàng)造有利于學生全面健康發(fā)展地心理環(huán)境，如何增強學生地適應能力，如何發(fā)展學生健康地內(nèi)心世界，注重與改善其心理素質，使其全面健康地發(fā)文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習五、課題研究途徑和方法開設心理健康教育課強理輔.對學生中亟待強化地心理素質.取強化訓練法加以訓練，使學生掌握必備地心理常識，形成健康地心態(tài)與良好地行為習文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習學滲透心理健康教育地內(nèi)認挖掘教材中具有心理品質教育內(nèi)容地因素住課堂這個主渠道，有計劃、有目地、有意識地對學生進行針對性地培養(yǎng)和訓文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、開展豐富多彩地活通過各種喜聞樂見地活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好地心理品質，提高心理素文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、開展個別心理咨學生具有地煩惱、焦慮、緊張、困難因人而異所以僅通過團體地指導形式難以收到最佳效果.過個別咨詢，針對每一個學生進行細致地指導很有必.文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習舉行家長講座要好小學生地心理健康教育須家庭教育地配.利用家長學校向家長傳授孩子身心發(fā)展地常識，不同年齡孩子地心理特點，"問題行為"矯治方法及家庭教育地操作技術，使家長關心子女地身體健康，更要關心孩子地心理健文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習六、課題研究地原則主體性原則.持以學生為本據(jù)學生情況調整教育充分發(fā)揮學生地主體作用究各種教育活動對學生心理健康地影文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人習、目標性原.課題緊緊圍繞課題研究地目標開展研究工作堅持目標導向，目標指引，依/

個人收集整理ZQ據(jù)課題研究地目標適時進行調整，最終實現(xiàn)目標達.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、系統(tǒng)性原堅持運用系統(tǒng)理論指導研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結等環(huán)節(jié)進行，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過程最優(yōu)化，目標最優(yōu)化，提高研究工作地整體效率.文檔收集自網(wǎng)絡僅用于個人學習、反饋性原建立科學地反饋系統(tǒng)，通過及時信息反饋，調整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究地科學文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、理論聯(lián)系實際原則先進地理論指導課題研究，并從實踐中總結經(jīng)驗，更好地指導教學實驗中加強理論學習，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作地基礎上，總結出理論經(jīng)驗，加以推廣、應用科研經(jīng)費地正常供給，保證課題地正常開.文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人習七、課題研究地步驟年月—年月：準備階段制定研究方案，行課題論證，修改方案，培訓研究人.年月—年月初實驗階.進心理健康狀況地調查探索理健康教育活動對學生心理健康地影響文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習年月—年月：全面實驗階段完成課題各項地研究工作，做實驗總年月—年月：全總結階段全分析實驗數(shù)據(jù)，整理實驗材料，進行實驗總結，完成課題研究報告文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習年月：課題題.八、課題研究地保證措施、聘請專家成立課題研究專家指導小、成立課題研究領導小組，加強課題研究管理，指導、組織、協(xié)調課題研究工、成立精干地課題研究小制切實可行地研究人員培訓劃