高中物理教案范文（精選11篇）

高中物理教案范文（精選11篇）高中物理教案篇1

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對物體運(yùn)動(dòng)熟悉上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的支配由簡潔到簡單，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一班級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動(dòng)熟悉上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是同學(xué)學(xué)問系統(tǒng)中不行或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【學(xué)問基礎(chǔ)方面】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本學(xué)問和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】

高一的同學(xué)通過學(xué)?？茖W(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了肯定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算力量，但接受力量尚欠缺，需要老師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】

在同學(xué)的生活閱歷中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給同學(xué)理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問技能目標(biāo)】

理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式；

【過程方法目標(biāo)】

通過對向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動(dòng)，牛頓其次定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對物理概念的學(xué)習(xí)方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探究問題解決問題的愛好和學(xué)無止境的觀點(diǎn)；

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；通過一些好玩的試驗(yàn)試驗(yàn)，加深同學(xué)的印象，簡單讓同學(xué)理解，引起同學(xué)愛好；

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定肯定運(yùn)動(dòng)情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法，爭論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1、引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)？

2、新課教學(xué)（熟識一下過渡）

一、做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)，多問題進(jìn)行思索，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)學(xué)問并進(jìn)行肯定補(bǔ)充。

三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式

高中物理教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個(gè)支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。

2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲試驗(yàn)在物理學(xué)進(jìn)展中的貢獻(xiàn)。體會兩位科學(xué)家討論物理問題的思想方法。

教學(xué)過程：

一、宏大的預(yù)言

說明：法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡四周誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小喜愛科學(xué)，喜愛思索，1854年從劍橋高校畢業(yè)后，細(xì)心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)覺了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家打算用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去訪問法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓舞麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)當(dāng)突破它。

說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的討論成果，結(jié)合了自己的制造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。

說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告知我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動(dòng)形成電流，為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？肯定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個(gè)電場的作用下做定向移動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場四周沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個(gè)普遍規(guī)律

說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。

問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）

說明：依據(jù)這兩個(gè)基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：假如在空間在空間某區(qū)域中有不勻稱變化的電場，那么這個(gè)變化的電場能夠引起變化的磁場，這個(gè)變化的磁場又引起新的變化的電場這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

說明：依據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

問：在機(jī)械波中是位移隨時(shí)間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時(shí)間做周期性變化呢？（電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）

三、赫茲的電火花

說明：德國科學(xué)家赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

板書設(shè)計(jì)

一、宏大的預(yù)言

1、變化的磁場產(chǎn)生電場

變化的電場產(chǎn)生磁場

2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳播）

3、電磁波中電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

高中物理教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、把握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

力量目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析力量。

教學(xué)建議

一、基本學(xué)問技能：

（一）基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的外形將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、依據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學(xué)中同學(xué)比較難把握的學(xué)問點(diǎn)。

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生緣由的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，肯定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生外形轉(zhuǎn)變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓外形玻璃瓶在用力握緊時(shí)的外形變化，也可以演示其它明顯的形變試驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些討論觀看物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)討論時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀看。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡潔化。往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡潔圖示：

2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，準(zhǔn)確說明，是哪一個(gè)物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。協(xié)作教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用詳細(xì)的例子，畫出示意圖加以分析。

高中物理教案篇4

學(xué)問目標(biāo)

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的沖突

2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的力量

情感目標(biāo)

通過其次類永動(dòng)機(jī)無法制成的講解，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到人類改造自然時(shí)必需遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成

通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵(lì)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高為人類美妙將來努力學(xué)習(xí)的覺悟

新課教學(xué)

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能源問題成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)能源。

一、能源：凡是能供應(yīng)可利用能量的物質(zhì)和自然過程。

常規(guī)能源：煤、石油、自然?氣等。常規(guī)能源的貯存是有限的。

問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）

（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袆×易贤饩€照耀后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動(dòng)植物的生長，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)峻時(shí)可轉(zhuǎn)變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。

二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

世界上石油儲量最大的中東地區(qū)始終是發(fā)達(dá)國家關(guān)注的焦點(diǎn)，外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國）和他的隨從們最情愿去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)斗、伊拉克戰(zhàn)斗等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的傷心程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅(qū)動(dòng)地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流淌時(shí)，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來推動(dòng)機(jī)械裝置，又可以用來發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（由于水的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)，假如建筑一個(gè)裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時(shí)汽化，并推動(dòng)汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14，000kW。

3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時(shí)電力的能量，相當(dāng)于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡潔、無污染、可再生。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時(shí)，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、牢靠性差，時(shí)空分布不勻稱。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過程可以削減（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。

在農(nóng)村處處可以看到很多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來，經(jīng)過細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種：

一是將陽光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳奇阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構(gòu)造要簡潔的多。由于不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)狀況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）。

二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%—20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。很多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采納太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來供應(yīng)電力。

但是陽光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和汲取，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到肯定限制。

無論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳?、將地?zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來說，最常用的是地?zé)崴茉。伎偫昧康?/3以上，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）。

利用地?zé)崮埽嫉睾苌?，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達(dá)到增加壓力、愛護(hù)儲層、愛護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。據(jù)美國地?zé)豳Y源委員會（GRC）1990年的調(diào)查，世界上18個(gè)國家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地?zé)豳Y源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動(dòng)力燃料。鈾的和平用途非常廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn)，世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)都大力進(jìn)展核電，估量到2000年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學(xué)開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

高中物理教案篇5

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問的進(jìn)一步延長，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡單曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問為基礎(chǔ)。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過設(shè)置情境，使同學(xué)感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組爭論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行爭論分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

(1)從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、溝通對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂于與人合作，敬重同學(xué)的見解，擅長與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀看對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過爭論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看對比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫幫助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注意刺激同學(xué)的感官，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！薄ⅰ邦惐取钡任锢矸椒?，同學(xué)的活動(dòng)以爭論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓同學(xué)看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

演示：讓同學(xué)向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?

情境II觀看、對比，設(shè)問2

觀看、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問2：以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

情境III演示，動(dòng)畫

情景：月、地快慢之爭。

多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出線速度表

表達(dá)式。

演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。

演示2：通過實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不憐憫況，引入角速度概念。

多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出角速度表達(dá)式。

活動(dòng)爭論、試驗(yàn)、溝通、小結(jié)。

識別：請同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解同學(xué)對勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模力量。

觀看分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對線速度概念的理解狀況。

算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實(shí)際測量獵取有用數(shù)據(jù)，敏捷運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問題。

小試驗(yàn)：供應(yīng)回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對試驗(yàn)的觀看說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對線速度方向的把握狀況。

釋疑：評判地球與月亮之爭。

小結(jié)：幻燈片小結(jié)。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

其次環(huán)節(jié)，通過觀看對比，建立抱負(fù)模型，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。

第四環(huán)節(jié)，以同學(xué)活動(dòng)為中心，針對幾個(gè)實(shí)際問題開展?fàn)幷?、探究、溝通，深化對本?jié)課學(xué)問的理解和應(yīng)用。

七、教案示例

第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過山車的運(yùn)動(dòng)。

[提出問題]1、請同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等)

2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)?

[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，請一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動(dòng)不全都的方向用力吹球，觀看球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化?

[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

[引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開頭學(xué)習(xí)如何對曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論。

其次環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念

[觀看爭論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?

(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的，而過山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的)

[提出問題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)同學(xué)類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))

[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內(nèi)，所通過的弧長都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最簡潔的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種抱負(fù)化的物理模型。

[引言]我們?nèi)绾螌A周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論呢?

第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念

[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭

地球：我繞太陽運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!

[提出問題]怎樣定義描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量?(引導(dǎo)同學(xué)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度類比)多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);

[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。

公式：單位：m/s(米/秒)

[問題]速度是矢量，圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是怎樣的?

[演示]1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動(dòng);

2、通過投影儀觀看旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;

[結(jié)論]線速度方向：沿圓弧的切線方向

線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量;圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷轉(zhuǎn)變的，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情景]打開教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀看它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。(引導(dǎo)同學(xué)熟悉要引入與線速度不同的、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量)

高中物理教案篇6

一、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

讓同學(xué)闡述自己進(jìn)行試驗(yàn)的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對同學(xué)的試驗(yàn)方法提出異議，促使同學(xué)思考試驗(yàn)的改進(jìn)。

鎖定試驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。同學(xué)根據(jù)學(xué)案的過程，補(bǔ)充試驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡潔陳述自己的試驗(yàn)操作過程。

同學(xué)依據(jù)老師提出的異議，爭論試驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)試驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定同學(xué)的想法，在設(shè)計(jì)過程中老師可以提出啟發(fā)性的問題，讓同學(xué)自我發(fā)覺問題。

二、進(jìn)行試驗(yàn)

老師巡察指導(dǎo)，關(guān)心困難同學(xué)。同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系特別明顯，要讓同學(xué)從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)覺的規(guī)律過程，傳授同學(xué)掌握變量法。

三、分析論證

傳授同學(xué)觀看數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓同學(xué)通過觀看數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。同學(xué)依據(jù)老師投影出的問題觀看數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)覺規(guī)律。

四、評估溝通

讓同學(xué)爭論在試驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法，老師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。同學(xué)小組內(nèi)爭論。

使同學(xué)意識到共同爭論可以發(fā)覺自己的不足，借鑒別人的閱歷。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓同學(xué)補(bǔ)充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。同學(xué)補(bǔ)充表格。

同學(xué)在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡潔，但能使同學(xué)沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化同學(xué)對歐姆定律的熟悉。

這一道練習(xí)主要是讓同學(xué)了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓同學(xué)歸納這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，回顧試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了學(xué)問又熬煉了同學(xué)歸納整理學(xué)問的力量。同學(xué)歸納。

讓同學(xué)意識到課堂回顧的重要性，并培育同學(xué)歸納整理的力量，對提高同學(xué)的自學(xué)力量有重要的作用。

五、教學(xué)反思

同學(xué)對試驗(yàn)方法的把握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)試驗(yàn)難度比較大，主要在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗(yàn)的難度比較大，同學(xué)消失錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以試驗(yàn)的評估和溝通也比較重要。這些方面都需要老師的引導(dǎo)和幫助，所以這次課采納啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

學(xué)校物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的主體意識、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。

一、要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)樂觀的學(xué)，要充分信任同學(xué)的力量。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

二，注意學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。

三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的進(jìn)展，為新時(shí)代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法。例如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。同學(xué)假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時(shí)討論物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的力量。

思索。

高中物理教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點(diǎn)：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點(diǎn)：

動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過程：

1、碰撞的特點(diǎn)：

物體間相互作用時(shí)間短，相互作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能削減，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對心碰撞和非對心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、同學(xué)作業(yè)P19③⑤

高中物理教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)分和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)分.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進(jìn)行充分的爭論與溝通，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使同學(xué)學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)會物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力氣.

3.養(yǎng)成良好的思索表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從學(xué)問是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培育同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)分和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)分.

教學(xué)難點(diǎn)

1.關(guān)心同學(xué)正確熟悉生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

多媒體課件

教學(xué)過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.

師：大家想一下，假如僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)狀況?

生：不能.

師：那么要精確?????、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分同學(xué)可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分同學(xué)可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)同學(xué)快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描述?

生通過閱讀、思索，對本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要討論物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、學(xué)校、中學(xué)，經(jīng)受一年又一年，我們在時(shí)間的長河里成長.對于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不生疏，你能精確?????說出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的轉(zhuǎn)變，你們用什么來量度物體位置的轉(zhuǎn)變呢?這就是我們今日要討論的課題--§1.2時(shí)間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時(shí)刻和時(shí)間間隔

[爭論與溝通]

指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展現(xiàn)本校作息時(shí)間表.

師：同時(shí)提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說法?

2.觀看教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間?

同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，自主閱讀，樂觀思索，然后每四人一組綻開爭論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開頭上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開頭和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)受的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.

師：依據(jù)以上爭論與溝通，能否說出時(shí)刻與時(shí)間的概念.

老師關(guān)心總結(jié)并回答同學(xué)的提問.

師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.

讓同學(xué)再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們爭論.

老師利用課件展現(xiàn)某一列車時(shí)刻表，關(guān)心同學(xué)分析列車運(yùn)動(dòng)狀況.

(展現(xiàn)問題)依據(jù)下列“列車時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時(shí)間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：3500：41鄭州08：4208：36

05：4905：57武昌03：2803：20

09：1509：21長沙23：5923：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分.

(老師總結(jié))

師：平常所說的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問你：“你們什么時(shí)間上課啊?”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎?

生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔.

老師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題，將其做成F1ash動(dòng)畫.

同學(xué)分組爭論，然后說說怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻.

生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來表示時(shí)刻.時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.一段時(shí)間在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一線段表示.

師：為了用詳細(xì)數(shù)字說明時(shí)間，必需選擇某一時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下圖1-2-1給出了時(shí)間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學(xué)習(xí)了時(shí)間與時(shí)刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的是…()

A.藍(lán)仔說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻

B.紅孩說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間

C.紫珠說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘

D.黑柱說，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間

答案：A

2.關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說法中正確的是…………………()

A.時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長B.時(shí)刻對應(yīng)位置，時(shí)間對應(yīng)位移

C.作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻D.1min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻

答案：BC

解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯(cuò).一段時(shí)間內(nèi)有很多個(gè)時(shí)刻，因而D錯(cuò).

以下供應(yīng)幾個(gè)課堂爭論與溝通的例子，僅供參考.

[爭論與溝通]：我國在2022年10月勝利地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻?

參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展現(xiàn)國旗和著陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展現(xiàn)國旗和從展現(xiàn)國旗到著陸所用的時(shí)間.

二、路程和位移

(情景展現(xiàn))中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！?

很多穿越這個(gè)沙漠的勇士經(jīng)常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的緣由都是由于在沙漠中搞不清這樣三個(gè)問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個(gè)問題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國地圖)讓同學(xué)思索：從北京到重慶，觀看地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機(jī)，還可以中途轉(zhuǎn)變交通工具.選擇的路線不同，運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來到了重慶.

師：依據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

生：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).

路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長度.(板)

在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展現(xiàn)教材圖1.2-3.

[爭論與溝通]

請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動(dòng).哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學(xué)，請問紅孩去哪里了?

乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書室在哪兒?

乙指著東北的方向說：在那個(gè)方位.

甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎?

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能觀察了.

丙加入進(jìn)來，說道;也可以先向北走，再向東，由于那邊有好風(fēng)景可看.

甲：最近要多遠(yuǎn)?

乙：也許要三百米吧.

丙開玩笑說;不用，你假如能從索道直線到達(dá)也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：感謝你們兩位，我去找他了.

同學(xué)分組爭論后，選代表回答問題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

請你舉誕生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[爭論與思索]

1.(用課件展現(xiàn)中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請依據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?

閱讀下面的對話：

甲：請問到市圖書館怎么走?

乙：從你所在的市中心向南走400m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了.

甲：感謝!

乙：不用客氣.

請?jiān)趫D1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.

師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?

生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).

生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量.

老師提出問題

師：位移的大小有沒有等于路程的時(shí)候?

同學(xué)爭論后回答，并溝通自己的看法.

生：在直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程。

老師適時(shí)點(diǎn)撥，畫一往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)給同學(xué)爭論.

生：在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程.

老師總結(jié)

師：只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他狀況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓(xùn)練]

下列關(guān)于位移和路程的說法中，正確的是………………()

A位移大小和路程不肯定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)

C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短

D位移描述直線運(yùn)動(dòng)，路程描述曲線運(yùn)動(dòng)

答案：C

解析：A選項(xiàng)表述的因果關(guān)系沒有意義，故A錯(cuò).位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項(xiàng)B錯(cuò).位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運(yùn)動(dòng)路徑的長短，所以選項(xiàng)C正確.位移的大小和路程不肯定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運(yùn)動(dòng)，也可以描述曲線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)D也是錯(cuò)誤的.

三、矢量和標(biāo)量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過的物理量許多都只有大小，沒有方向，請同學(xué)們回憶并說給大家聽聽.

同學(xué)爭論后回答

生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時(shí)間、路程.

對于爭論中同學(xué)可能提出這樣的問題，像電流、壓強(qiáng)這兩個(gè)同學(xué)學(xué)過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)耘f是標(biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會更進(jìn)一步加深對矢量和標(biāo)量的熟悉.

同學(xué)閱讀課文后，說說矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.

生：兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則.

[爭論與思索]

一位同學(xué)從操場中心A動(dòng)身，向北走了40m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30m，到達(dá)B點(diǎn).用有向線段表明他第一次、其次次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最終結(jié)果的位移).三個(gè)位移的大小各是多少?你能通過這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?

解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

[爭論與思索]

氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10m高后才開頭下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较?爭論并回答下列問題，體會矢量的表示方向.

(1)物體從離開氣球開頭到落到地面時(shí)的位移大小是多少米?方向如何?

(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?留意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

[課堂訓(xùn)練]

(播放1500m競賽的錄像片斷)

在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場上將要進(jìn)行1500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)動(dòng)員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)動(dòng)身，繞運(yùn)動(dòng)場跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成果是4分38秒.請依據(jù)上面的信息爭論以下問題，并留意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的精確?????含義.

(1)該運(yùn)動(dòng)員從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少?(4分38秒)起跑和到達(dá)的時(shí)刻分別是多少?(上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒)

(2)該運(yùn)動(dòng)員跑過的路程是多少?(1500米)他的位置變化如何?(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線)

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

提出問題：我們怎樣用數(shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移?

假如物體做的是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的某一時(shí)刻對應(yīng)的是物體處在某一位置，假如是一段時(shí)間，對應(yīng)的是這段時(shí)間內(nèi)物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運(yùn)動(dòng)到“位置”x2

那么(x2-x1)就是物體的“位移”，記為Δx=x2-x1

可見，要描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移.

在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動(dòng)物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向.

課后小結(jié)

時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很簡單混淆的，同學(xué)們要把握時(shí)間坐標(biāo)軸.在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線段表示一段時(shí)間間隔.位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運(yùn)動(dòng)物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑的長度，是標(biāo)量.只有物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的方法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時(shí)刻對應(yīng)位置，時(shí)間對應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來表示位置，用有向線段來表示位移.

本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法：用數(shù)軸來表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線段表示時(shí)間間隔.要選計(jì)時(shí)起點(diǎn)(零時(shí)刻)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負(fù)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正;在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線段表示某段時(shí)間內(nèi)的位移.要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線運(yùn)動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向離開參考點(diǎn)的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向相同時(shí)為正，相反時(shí)為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學(xué)到，不讓同學(xué)知道).

課后習(xí)題

教材第16頁問題與練習(xí)。

高中物理教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

3、學(xué)會按力的實(shí)際作用效果分解力。

4、學(xué)會用力的分解學(xué)問解釋一些簡潔的物理現(xiàn)象。

過程與方法：

1、通過生活情景的再現(xiàn)和試驗(yàn)?zāi)M體會物理與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

3、通過對力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受詳細(xì)問題詳細(xì)分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的愛好。

2、通過對力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與爭論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，培育解決生活實(shí)際問題的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。

三、教學(xué)過程

（一）引入：

1、觀看一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。

（二）一個(gè)力可分解為幾個(gè)力？

由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡潔的狀況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。

（三）一個(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)章？

力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。

（四）力的分解實(shí)例分析

以一個(gè)力為對角線作平行四邊形可以作出很多個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有很多組解，但假如已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問題時(shí)要依據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。

一、斜面上重力的分解

［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．

［結(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

［分析］重力的兩個(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

［結(jié)論］通過作圖和試驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

［問題］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越簡單下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡困難而下坡又擔(dān)心全，是不行行的，修成盤山狀則可解決這個(gè)問題。

二、直角支架所受拉力的分解

［試驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

［試驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀看橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

三、劈木柴刀背上力的分解

［觀看圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？

［小試驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

［分析］乙同學(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。

［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

［思索］由生活閱歷可知砍柴的刀越銳利越簡單把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

［體驗(yàn)］通過小試驗(yàn)體會在合力肯定的狀況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

○用一根羊絨線，中間吊一個(gè)砝碼，觀看當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何變化。

○用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角漸漸增大，觀看彈簧秤示數(shù)的變化。

［規(guī)律總結(jié)］在合力肯定的狀況下，對稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。

［應(yīng)用］

○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)鰜恚?/p>

○如何移動(dòng)一只很重的箱子？

（五）小結(jié)：

1、知道什么叫力的分解

2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

3、把握在解決實(shí)際問題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

高中物理教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、知道常見的形變，了解物體的`彈性；

2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的力量，體會假設(shè)推理法解決問題的奇妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的神秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點(diǎn)】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開頭前，給每個(gè)同學(xué)小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？

物體的外形都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下外形或體積的轉(zhuǎn)變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很簡單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

同學(xué)會產(chǎn)生懷疑分歧，但老師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示試驗(yàn)1，讓同學(xué)觀看用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓同學(xué)有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示試驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀看刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）

同學(xué)觀看后思索：通過上面的試驗(yàn)，我們觀看到什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

分析得出：通過微觀放大的方法觀看，我們發(fā)覺原來不簡單觀看的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以恢復(fù)原狀呢？請舉例說明？

同學(xué)能舉出有時(shí)彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：假如形變過大，超過肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的外形，這個(gè)限度叫做彈性限度。

依據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

（二）幾種彈力的方向

老師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與同學(xué)一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為討論受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片，要求同學(xué)畫出彈力的示意圖。

歸納總結(jié)：

三種接觸狀況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

高中物理教案篇11

教學(xué)目的

1．了解組成物質(zhì)的分子具有動(dòng)能及勢能，并且了解分子平均動(dòng)能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所打算。

教學(xué)重點(diǎn)

物體的內(nèi)能是一個(gè)重要的概念，是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。同學(xué)只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

分子勢能。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

二、新課教學(xué)

1．分子動(dòng)能。

（1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動(dòng)著，所以運(yùn)動(dòng)著的分子具有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能。

（2）啟發(fā)性提問：依據(jù)你對布朗運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)的觀看，分子運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)？

應(yīng)答：分子運(yùn)動(dòng)是雜亂無章的，在同一時(shí)刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動(dòng)方向不相同，分子的運(yùn)動(dòng)速率也不相同。

老師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時(shí)刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個(gè)分子的動(dòng)能也不同。對于熱現(xiàn)象的討論來說，每個(gè)分子的動(dòng)能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)全部分子動(dòng)能的平均值，此平均值叫做分子的平均動(dòng)能。

（3）要同學(xué)爭論討