五年級語文下冊第六單元6.2跳水第2課時

集體備課教學設計年級學科五年級語文下冊單元（章）、節(jié)（課時）第六單元第17課第2課時主備人學校課題《跳水》備課組成員教學目標知識與技能能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容.過程與方法能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。情感態(tài)度價值觀能體會課文情境的變化，有感情地朗讀課文，感受課文語言之美重點難點分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人.理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學會正確表達。教學過程（內(nèi)容、方法、手段）個性化批注一、復習故知,導入新課。1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2.導入新課:通過上一課的學習,我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學習《跳水》。3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等。二、品讀感悟,體會情感。1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學們畫出有關(guān)描寫水手的語句。(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。(5)有個人嚇得大叫了一聲。為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。(出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當時緊張的氛圍。引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?引導:語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。(2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)【設計意圖：學生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學生的想象,以激發(fā)學生興趣,從而達到吸引學生注意力,理解文本的目的?！咳⒖偨Y(jié)全文,拓展延伸。1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學習的。2.學習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發(fā)言,言之有理即可。)3.在這種危急時刻你會怎么做?(引導學生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)4.