6【教學設計】群文閱讀藝術(shù)的魅力-語文

PAGEPAGE5五年級下冊第二單元的整體教學群文閱讀——《藝術(shù)的魅力》教學設計教學目標1、通過閱讀，進一步感受藝術(shù)的無窮魅力。2、通過閱讀，進一步體會想象表達方法的作用。教學內(nèi)容：《伯牙絕弦》《二泉映月》《荷花》教學重難點1、通過閱讀，進一步感受藝術(shù)的無窮魅力。2、通過閱讀，進一步體會想象表達方法的作用。課前準備：課件課前吟一吟：課前，請大家吟誦：《贈花卿》唐杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。教學過程：一、整體回顧，詩歌導入1、“此曲只應天上有，人間能得幾回聞?！蓖瑢W們，這是杜甫陶醉于音樂的藝術(shù)魅力所發(fā)出的贊嘆。通過前面課文的學習，我們也感受到了各種藝術(shù)的美。那么藝術(shù)是什么？它又美在哪里呢？示：（指名讀）2、大屏幕出示：（一行一行出示）藝術(shù)是一首月光曲，它美在貝多芬專為窮苦兄妹而演奏、創(chuàng)作樂曲的那份高尚情感；藝術(shù)是一幅肖像畫，它美在蒙娜麗莎那恬靜、淡雅的微笑所呈現(xiàn)出來的神秘感；藝術(shù)是一座大舞臺，它美在舞臺給予我不斷成長的那份勇氣和力量；3、想一想前面的學習，在不同的課文里作者用到了同一種表達方法，讓我們感受到了那獨特的藝術(shù)美，這種表達方法就是什么？一起說？（對，想象，貼板書）3、這節(jié)課我們來學習《伯牙絕弦》《二泉映月》《荷花》這三篇文章。進一步感受藝術(shù)的無窮魅力和想象這種表達方法的美妙。二、學習《伯牙絕弦》（一）考查字詞等預習情況1、先來挑戰(zhàn)這篇古文：課前請大家根據(jù)導學案預習過本文，老師考查一下，誰來說說伯牙絕弦是什么意思，請你。2、這是一篇古文，從課題開始就要放慢速度，讀出節(jié)奏，師范讀：伯牙—絕弦，再讀。3、就帶著這種感覺，來讀整篇文章，誰先來？4、誰能讀出節(jié)奏？指名開火車讀，每人一句。5、（1）課文會讀了，考查一下詞語是否理解了？看：“善”在不同的地方出現(xiàn)，在第一句里“善”是什么意思呢？請你說，對，就是善于、擅長的意思。（2）善字在這兒再次出現(xiàn)，又該怎么理解呢？老師問問你怎么知道“善”的意思是“好”呢？聯(lián)系上下文讀懂了是吧。這是一種讀書的好方法。還可以借助？看，這是工具書中對“善”字的解釋。這里我們選擇第幾種解釋。6、“謂”在這的意思的是？那么這句話怎么理解，誰來說說？（二）感悟重點語句，體會主題1、誰能體會著伯牙此時的心情，①讀一讀這個句子？②這樣的話語可是聲聲含淚，字字泣血呀！誰能再讀，讀出這種悲痛，伯牙是著名的琴仙，音樂是他的生命，琴是他的摯愛呀，他為什么要這樣做？指名答③是呀，知音不在，彈琴又給誰聽呢？一齊來讀2、從哪句話我們能看出子期就是伯牙的知音呢？（1）現(xiàn)在，讓我們把時光回到兩千多年前，伯牙席地坐于瑤琴之前明月皎皎，流水沙沙，當琴聲悠然響起的時候，他的思緒飛向了五岳之首泰山之巔（響），善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山啊，示意生1答，好一個（巍峨）示意生2答，好一個（高聳入云），示意生3答，把這種感覺讀出來，讓我們一起讀出那峨峨泰山的氣勢來，善哉——（2）伯牙轉(zhuǎn)軸撥弦，將琴再撫，洋洋的流水仿佛在他的指間流泄而出（響快速流水），子期們你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的江河??？你！好一個波瀾壯闊，于是你脫口而出（生讀）你看到了怎樣的江河，你？我們一齊來讀！把水流湍急的感覺讀得再強些。（三）仿寫練習1、同學們，豐富的想象讓我們的朗讀更有感情了，如果寫作時合理地用上想象，文章也會更生動。下面根據(jù)自己的詞語積累，完成這樣的句子練習。同位互相說一說2、老師請兩位同學說一說，①請你們兩位，（好一個依依兮），②誰還想說？好一個皚皚兮白雪，詞語積累很豐富。③最后一個機會誰想抓住。你們兩位！老師仿佛看到了那美麗的畫卷。掌聲送給這些同學！3、小結(jié)：多么豐富的想象，多么優(yōu)美的語言，正是我們展開了想象的翅膀，一邊想象著畫面（板書：畫面），一邊讀，于是我們看到了畫面中的景物（板書：景），也讀出了寶貴的知音情（板書：情），品出了高山流水的意韻。4、此時，你覺得藝術(shù)是什么，它美在哪里（藝術(shù)是一曲高山流水，它美在伯牙子期那比山高比水長的知音情?。?、一曲高山流水流傳了上千年，它傳遞給我們一種真知己的純真友情！現(xiàn)在讓我們帶著對伯牙子期的敬意，帶著對知音的憧憬，一齊將這動人的故事傳誦（留空背）（真好?。┻^渡：接下來讓我們繼續(xù)乘著想象的翅膀，沿著藝術(shù)的長河順流而下，到近代來感受一下不朽的名曲《二泉映月》的藝術(shù)魅力，它又將會傳遞給我們什么呢？請大家打開基訓22頁三、學習《二泉映月》1、默讀文章，并思考問題：文章主要講了什么，表現(xiàn)了阿炳什么樣的精神？讀完請大家坐正，誰來說一說？2、下面請大家聽一聽這首曲子，解說：在一個中秋的夜晚，阿炳再次來到美麗的二泉,月光似水靜影沉璧，可是阿炳卻什么也看不見了！只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔，泉水撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦，他情不自禁地拿起了心愛的二胡，如泣如訴的琴聲在池畔久久地回響……3、誰能用一個詞說說這首曲子給你的感覺？（大家會邊聽邊體會了，很好?。╊A設:“很苦！”—評價：有同感！“很凄涼！”—評：確實有！“很優(yōu)美！”—評：旋律很優(yōu)美！4、那誰能聯(lián)系上下文說一說你仿佛聽到了什么？或者說你仿佛看到了什么？感受到了什么？都可以說一說。預設:A我聽到了阿炳在嘆息自己的雙目失明。B我仿佛看到阿炳正坐在泉邊懷念師父；C阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；D似乎聽到了阿炳在哭泣E感受到了阿炳對幸福生活的向往……真好（你們走入了阿炳的內(nèi)心，是阿炳的知音。）板書：內(nèi)心5、課文哪一段集中寫出了這首曲子的內(nèi)涵。一起說，自讀第5自然段，找出描寫胡琴曲調(diào)變化的語句，用橫線標出來。誰來說起初的琴聲怎么樣，聽：這時，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幅畫面？請你讀出來！再聽：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。你想象出了哪幅畫面？請你，讀。再來聽：這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的旋律所呈現(xiàn)的畫面是第幾幅？大聲說出來，一齊讀。（對，就這樣一邊想象著畫面，一邊來讀，多好?。?、老師配上音樂，我們合作來讀一讀，老師讀前面的琴聲部分，①女生讀第1段白色的想象部分，男生讀第2段紅色想象部分，示課件：……，②男同學起！這一段的朗讀時語速要——（加快），語調(diào)要——（加高），讀出勢不可擋的氣勢來！再讀?、垡积R來。7、比較：請大家看一下，加上想象部分的文字和只寫曲調(diào)變化的文字相比，哪樣的文章更好一些？一齊說，為什么？是呀，想象使文章變得更豐滿，也使樂曲表達的感情更加地強烈！8、世界著名的指揮家，日本的小澤征爾在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應該跪下來聽?！?，你覺得小澤征爾崇拜的是阿炳的什么？9、是?。∷自捳f：“真情最容易打動人?！边@是歷經(jīng)苦難的阿炳在抒發(fā)積淀內(nèi)心的真情和實感。阿炳盡管一生坎坷，但他依然要用這動人的琴聲告訴人們，他愛…一齊讀！師復沓讀（讓我們走入阿炳的內(nèi)心，投入的感情再強烈些。）因為阿炳一生歷盡了苦難，只有音樂始終與他相伴！A女生讀有著天下第二泉的美麗家鄉(xiāng)又怎能不愛呢？B男生讀那清泉、那月光他多么想再看一眼呀！C一齊讀！10、這么動人心弦的樂曲！這么優(yōu)美感人的語言，誰愿再次讓大家欣賞一遍！指名讀11、讓我們一起用朗讀再現(xiàn)經(jīng)典藝術(shù)的魅力。或12、現(xiàn)在你認為藝術(shù)是什么呢？它美在哪里？過渡：琴聲即心聲，內(nèi)心的種種情懷，會化為人的靈感，讓人創(chuàng)作出不朽的藝術(shù)，其實不單單是人能創(chuàng)作出藝術(shù)，大自然也能創(chuàng)造出藝術(shù)美，將把我們引入想象的另一種境界。打開你們手中的文章《荷花》四、學生自主學習《荷花》1、請同學們快速瀏覽一遍，看看這篇文章，哪一自然段也用了想象的表現(xiàn)手法？找出來，一邊想象著畫面一邊讀一讀。2、哪一自然段用了想象的表現(xiàn)手法？一齊說，示：誰來讀一讀？誰還想讀？真好！（你的朗讀把我們帶入了美麗的荷花池?。?、這時，蜻蜓飛過來了，小魚游過來了，它們是在跟誰說話呢？我就是荷花，荷花也就是我，我和荷花合二為一了，這就是想象的更高境界，入情入景，慢慢地融為一體啦！板書：交融4、讓我們伴著優(yōu)美的樂曲進入這種境界，可以閉上眼，想象一下我們自己就是一朵荷花在隨風舞動、翩翩起舞！這時，誰會飛過來，告訴你什么？示意生說，誰還會游過來，告訴你什么呢？5、真好，借助想象的翅膀，我們也化身變成了一朵荷花，享受到了荷花的快樂！現(xiàn)在你想說藝術(shù)是什么？它美在哪里？說得真好，大自然的美景不就是一幅藝術(shù)的畫，一首藝術(shù)的歌嗎？6、最后考查一下我們的積累和收獲，一齊讀詞語。誰會填？同意嗎？對不對？7、除此之外，這節(jié)課的學習你還有什么收獲？五、總結(jié)收獲，指向習作同學們，這節(jié)課的學習，我們運用想象不僅讀出了藝術(shù)中的情，藝術(shù)中的景，還創(chuàng)作出了藝術(shù)的詩歌，再現(xiàn)了