數(shù)學(xué)廣角《推理》評(píng)課稿

簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到簡(jiǎn)單推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到簡(jiǎn)單推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到簡(jiǎn)單推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。V:1.0精細(xì)整理，僅供參考簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到簡(jiǎn)單推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。日期：20xx年X月數(shù)學(xué)廣角推理評(píng)課稿康艷霞簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到簡(jiǎn)單推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺得牛鵬麗老師這節(jié)課的比較好的地方有：1.從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片人物引入。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片永遠(yuǎn)是充滿了興趣。在活動(dòng)開始，先由學(xué)生猜今天有一個(gè)神秘嘉賓來到了我們的課堂，先在沒有任何提示的情況下讓他們猜，學(xué)生可能亂猜，猜不到，然后再一步一步的給出條件。學(xué)生再根據(jù)條件猜出來。由開始沒有任何的提示引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對(duì)，必須要有提示。體驗(yàn)因?yàn)樗o提示不同，所猜得結(jié)果也不一樣。調(diào)動(dòng)起學(xué)生猜得興趣和激情，初步感知推理的意義。2.把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化、情境化，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。用孩子們喜歡的柯南形象訓(xùn)練營(yíng)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使抽象的推理變得直觀，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我就在數(shù)學(xué)之中”，從而自然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。3.練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我覺得需要改進(jìn)的地方：1.語言是思維的載體，對(duì)于推理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，孩子由最先的不敢說，不會(huì)說，到最后能用一句句清晰的語言把推理的過程敘述出來，這說明牛鵬麗老師上的這節(jié)課上孩子們的邏輯思維能力有了很大的提高。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)系，比如不是，就是有助于他們更清晰的表達(dá)！在練習(xí)的時(shí)候，老師只是校隊(duì)了一下答案，我覺得可不可以讓幾個(gè)孩子起來說一下理由，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，也使他們的邏輯思維更加清晰，為以后給出多個(gè)條件的推理做好鋪墊！是不是還可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些關(guān)聯(lián)詞。2.較復(fù)雜的推理，在只有少數(shù)學(xué)生掌握的情況下，老師是否可