2022-2023學(xué)年部編版高中語文選擇性必修下冊(cè)3-1《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)李白的《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點(diǎn)。誦讀時(shí)，一方面要感受雜言古體詩的參差錯(cuò)落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。為了更全面深入地理解李白的《蜀道難》創(chuàng)新之處，準(zhǔn)確誦讀同題詩作，我們擬采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。希望通過橫向的同題樂府的比較和縱向的同期詩作心境的挖掘，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本深度閱讀?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解古樂府知識(shí)，學(xué)習(xí)4首《蜀道難》，梳理內(nèi)容，鑒賞每首詩歌不同的表現(xiàn)手法；2.探究李白的《蜀道難》創(chuàng)新之處；3.學(xué)習(xí)李白同期創(chuàng)作的詩作《送友人入蜀》《劍閣賦》，進(jìn)一步探究詩人同時(shí)期的心境；4.完成古樂府的《蜀道難》朗誦腳本設(shè)計(jì)和舉辦朗誦會(huì)?！救蝿?wù)情境】為配合“蜀道申遺”項(xiàng)目，學(xué)校將要舉辦《蜀道難》古題樂府詩推介和朗誦會(huì)。【核心任務(wù)】探究李白《蜀道難》創(chuàng)新之處并形成文字，完成古樂府的《蜀道難》朗誦腳本設(shè)計(jì)和舉辦朗誦會(huì)。【資源篇目】南朝.蕭綱《蜀道難》、南北朝陰鏗《蜀道難》、唐.張文琮《蜀道難》、唐.李白《送友人入蜀》《劍閣賦》任務(wù)一：了解樂府詩體：

小組合作，圖書館查閱資料活動(dòng)一：查閱相關(guān)資料，了解什么是樂府詩及其特點(diǎn)?；顒?dòng)二：查閱相關(guān)資料，說說古樂府和新樂府的區(qū)別。活動(dòng)三：根據(jù)你查閱到的資料，說說樂府詩發(fā)展過程。任務(wù)二：探究李白《蜀道難》創(chuàng)新之處

以及同期作品心境活動(dòng)一：梳理、鑒賞每首《蜀道難》并交流學(xué)習(xí)體會(huì)。1.自主閱讀4首同題《蜀道難》，找出你印象最深的句子賞析。2.試賞析四首古詩如何寫蜀道之難的。3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)，說說你的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)二：探究李白的《蜀道難》和其他同題《蜀道難》獨(dú)特之處。1.李白《蜀道難》在外在形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭、音韻變化、情感起伏、節(jié)奏等方面與其他同題詩作不同，試就其中2-3點(diǎn)談?wù)勀愕睦斫狻?.這首古題樂府音韻變化和情感起伏關(guān)系巨大，根據(jù)你掌握的音韻知識(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?.李白在這首詩中從哪些方面表現(xiàn)浪漫主義情懷的？你印象最深的是哪個(gè)方面。4.小組內(nèi)形成成果并交流。附成果評(píng)價(jià)表：活動(dòng)三：探究李白同時(shí)期作品，體會(huì)其心境。1.查閱背景資料，閱讀《送友人入蜀》《劍閣賦》，梳理行文思路。2.兩首詩作如何寫蜀道之難的？3.《送友人入蜀》最后兩句詩人為什么發(fā)出這樣的議論，可以看出詩人什么樣心境？《劍閣賦》中詩人極力夸張劍閣的高峻險(xiǎn)惡恐怖，可以看出詩人什么樣心境？4.結(jié)合背景，探微同時(shí)期心境。交流后明確：三首詩作寫于唐玄宗天寶年間。《蜀道難》是李白借用樂府古題，展開奇?zhèn)ハ胂螅γ鑼懥饲厥竦缆飞蠅邀愋燮鸬纳酱?，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是作者心中的意向。詩中的感嘆既有山川險(xiǎn)阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成的感慨。在《送友人入蜀》中，李白了解他的朋友是懷著追求功名富貴的目的入蜀的，因而臨別贈(zèng)言，便意味深長地告誡：個(gè)人的官爵地位，進(jìn)退升沉都早有定局，何必再去詢問善卜的君平呢！西漢嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。李白借用君平的典故，婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)他的朋友不要沉迷于功名利祿之中，可謂諄諄善誘，凝聚著深摯的情誼，而其中又不乏自身的身世感慨。尾聯(lián)寫得含蓄蘊(yùn)藉，語短情長。這篇《劍閣賦》以環(huán)境的凄清恐怖、驚心動(dòng)魄來烘托氛圍，側(cè)面描寫劍閣的崢嶸崔嵬。詩人融情于景，以環(huán)境的凄清崢嶸來暗示自己心情郁結(jié)。三首詩作內(nèi)容、句式都有相似之處，是同一時(shí)期先后之作。因此，可以推斷這一時(shí)期的李白抒發(fā)的都是功名難求的抑郁之情。任務(wù)三：完成《蜀道難》朗誦腳本

的設(shè)計(jì)及朗誦展示活動(dòng)一：查閱資料，了解古代詩歌平水韻知識(shí)活動(dòng)二：以李白《蜀道難》為例，說說古樂府朗誦注意事項(xiàng)交流后明確：（1）首先要注意音韻。古人往往情隨韻轉(zhuǎn)，不同的音韻表達(dá)的情感往往不同。例如，詩人一開始押“先”韻到最后押“麻”韻，就是詩人情感由“低回纏綿”到“奔放激越”的體現(xiàn)。（2）注意“三平/仄尾”?！叭?仄尾”是指超過三個(gè)以上相連的“平聲”或“仄聲”，它是古體詩的最基本特征，是詩人情感強(qiáng)調(diào)之處。如“尚不得過”就是四個(gè)仄聲連用起到強(qiáng)調(diào)的作用。（3）遵循“平低仄高平長仄短”的朗讀原則。在聲調(diào)上，平聲要讀得低沉，節(jié)奏要拉長；仄聲要讀得短促，音調(diào)上揚(yáng)。（4）了解押韻規(guī)律一般遵循“135不論，246分明”的押韻規(guī)律，即奇句尾字不押，偶句尾字要押。但“135”句在換韻時(shí)需要押韻。如“劍閣崢嶸而崔嵬”的“嵬”作為另一段的首句也和后面的偶句押了“佳”韻。（5）根據(jù)押韻需要，讀音有變化。根據(jù)古音“平聲押平聲”的規(guī)律，“以手撫膺坐長嘆”的“嘆”要讀“tān”，這樣就和前面的“盤”“巒”韻腳一致了。又如“側(cè)身西望長咨嗟”的“嗟”要讀成“jiā”，為的就是和“麻”“家”押“麻”韻。活動(dòng)三：選擇一首《蜀道難》誦讀，反復(fù)揣摩詩歌情感并根據(jù)古體詩歌押韻知識(shí)，設(shè)計(jì)朗誦腳本，并說明理由。1.（1）根據(jù)音韻知識(shí)，選擇另外一首與李白《蜀道難》比較音韻有無變化。完成下表：（2）說說李白《蜀道難》音韻變化與情感關(guān)系。提示：韻母為“a、an、ang、en”等的韻腳字，發(fā)音比較響亮，這類韻腳可傳達(dá)歡樂、激昂或溫和、輕松的感情。韻母為“i、u、e、ei、ie”等的韻腳字，發(fā)音比較細(xì)微，可表達(dá)深沉、婉轉(zhuǎn)、哀傷、悲憤的感情。韻母為“ong、eng”等的韻腳字，發(fā)音時(shí)共鳴聲響，可表達(dá)莊重、雄壯的感情。入聲韻，可表達(dá)痛苦、堅(jiān)韌、壓抑、決絕、感慨、驚訝、憤懣等情緒。完成下表：2.選擇其中一首《蜀道難》設(shè)計(jì)朗讀腳本并簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)理由。附朗讀腳本設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)表：活動(dòng)四：小組制作朗誦視頻并配上合適的樂曲和圖片。朗誦時(shí)按照以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，選出最佳朗誦者，由該生朗誦（或考慮效果兩人或幾人集體朗誦亦可），其余同學(xué)分工合作，完成誦讀視頻?；顒?dòng)五：班級(jí)同學(xué)按照評(píng)分表格給誦讀視頻打分。教學(xué)反思：一個(gè)好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循四有原則，即有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有用的學(xué)習(xí)實(shí)踐、有序的學(xué)習(xí)章法以及有見的學(xué)習(xí)成果。同題樂府項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清晰地了解樂府詩的前世和今生，尤其通過橫向和縱向的比較，讓學(xué)生深度理解李白的《蜀道難》獨(dú)到的創(chuàng)新，在朗讀腳本設(shè)計(jì)中更能體會(huì)到李白的《蜀道難》音韻和情感的起伏變化，通過“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等有序的語文實(shí)踐活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的扎實(shí)推進(jìn)，最后形成的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的結(jié)晶。同題樂府項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重目標(biāo)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的一體化設(shè)計(jì)，并且“以始為終”，因此多采