旁-站-監(jiān)-理-記-錄-表填寫范本

旁站監(jiān)理記錄表（土建部分）工程名稱:編號:日期及氣候:工程地點:旁站監(jiān)理的部位或工序:xx幢xx層砼澆筑（xx工程塔吊安裝）旁站監(jiān)理開始時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分旁站監(jiān)理結束時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分施工情況:本次砼澆筑現(xiàn)場施工管理人員x名在崗，鋼筋修復人員x名，模板修復人員x名，砼工xx名，振動棒x根，照明碘鎢燈x盞。砼澆筑正常，無違章作業(yè)現(xiàn)象，未發(fā)現(xiàn)安全隱患。注：以上內(nèi)容，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。監(jiān)理情況:經(jīng)現(xiàn)場旁站監(jiān)理，本次砼澆筑砼標號為Cxx（砼有外加劑時應記錄寫明），符合設計要求，現(xiàn)場檢查坍落度x次，其值分別為xxmm和xxmm，砼振搗到位，無漏振現(xiàn)象，鋼筋及水電管線保護良好，砼標高及收面良好，砼抹面收光及時，表面無積水翻砂現(xiàn)象；砼按要求及時進行了試塊見證取樣x組，現(xiàn)場已留置了同條件養(yǎng)護砼試塊x組。注：以上內(nèi)容，必須記錄完全，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。發(fā)現(xiàn)問題:對存在的問題進行詳細記錄。處理意見:對存在的問題進行整改情況詳細記錄，存在問題的整改情況必須封閉。備注:施工企業(yè):項目經(jīng)理部:質檢員(簽字):年月日監(jiān)理企業(yè):項目監(jiān)理機構:旁站監(jiān)理人員(簽字):年月日旁站監(jiān)理記錄表（防水部分）工程名稱:編號:日期及氣候:工程地點:旁站監(jiān)理的部位或工序:xx幢xx層防水旁站監(jiān)理開始時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分旁站監(jiān)理結束時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分施工情況:本次防水現(xiàn)場施工管理人員x名在崗，防水施工作業(yè)人員xx名，防水烘烤設備xx套，防水施工作業(yè)正常正常，無違章作業(yè)現(xiàn)象，未發(fā)現(xiàn)安全隱患。注：以上內(nèi)容，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。監(jiān)理情況:經(jīng)現(xiàn)場旁站監(jiān)理，本次防水施工作業(yè)所用材料為xx，材料符合合同要求（注明：施工中使用材料的名稱、生產(chǎn)廠家、規(guī)格、型號、厚度等應記錄寫明），現(xiàn)場檢查其施工質量符合施工驗收規(guī)范要求。該批防水材料已進行了抽樣送檢，基層檢查合格，施工方法符合施工組織設計，卷材鋪貼方向、搭接順序、搭接寬度正確，粘結牢固密實，無皺折、翹邊、封口不嚴等缺陷，轉角處、集水坑等部位附加符合規(guī)范要求。注：以上內(nèi)容，必須記錄完全，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。發(fā)現(xiàn)問題:對存在的問題進行詳細記錄。處理意見:對存在的問題進行整改情況詳細記錄，存在問題的整改情況必須封閉。備注:施工企業(yè):項目經(jīng)理部:質檢員(簽字):年月日監(jiān)理企業(yè):項目監(jiān)理機構:旁站監(jiān)理人員(簽字):年月日旁站監(jiān)理記錄表（塔吊部分）工程名稱:編號:日期及氣候:工程地點:旁站監(jiān)理的部位或工序:xx幢塔吊安裝（拆卸）旁站監(jiān)理開始時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分旁站監(jiān)理結束時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分施工情況:本次安裝（拆卸）現(xiàn)場施工管理人員x名在崗，其中塔吊司機1名，安全指揮x名，上塔吊安裝（拆卸）作業(yè)人員x名（不得少于4名），協(xié)助安裝（拆卸）作業(yè)人員x名（不得少于2名），上塔吊作業(yè)人員及安全指揮均持證上崗，安裝（拆卸）作業(yè)正常。注：以上內(nèi)容，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。監(jiān)理情況:經(jīng)現(xiàn)場旁站監(jiān)理，本次安裝塔吊已上報施工組織設計，并經(jīng)總監(jiān)簽認?，F(xiàn)場檢查其安裝（拆卸）符合其上報的施工組織設計要求。安裝（拆卸）程序正常，安全警示到位，安全指揮到位，無違章作業(yè)現(xiàn)象，未發(fā)現(xiàn)安全隱患。注：以上內(nèi)容，必須記錄完全，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。發(fā)現(xiàn)問題:對存在的問題進行詳細記錄。處理意見:對存在的問題進行整改情況詳細記錄，存在問題的整改情況必須封閉。備注:施工企業(yè):項目經(jīng)理部:質檢員(簽字):年月日監(jiān)理企業(yè):項目監(jiān)理機構:旁站監(jiān)理人員(簽字):年月日旁站監(jiān)理記錄表（外爬架部分）工程名稱:編號:日期及氣候:工程地點:旁站監(jiān)理的部位或工序:xx幢外爬架安裝（拆卸或提升和落架）旁站監(jiān)理開始時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分旁站監(jiān)理結束時間:xxxx年xx月xx日xx時xx分施工情況:本次安裝（拆卸或提升和落架）外爬架現(xiàn)場施工管理人員x名在崗，其中安全指揮x名，安裝（拆卸或提升和落架）作業(yè)人員x名，協(xié)助安裝（拆卸或提升和落架）作業(yè)人員x名，施工作業(yè)人員及安全指揮均持證上崗，安裝（拆卸或提升和落架）作業(yè)正常。注：以上內(nèi)容，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。監(jiān)理情況:經(jīng)現(xiàn)場旁站監(jiān)理，本次安裝（拆卸或提升和落架）外爬架已上報施工組織設計，并經(jīng)總監(jiān)簽認?，F(xiàn)場檢查其安裝（拆卸或提升和落架）符合其上報的施工組織設計要求。安裝（拆卸或提升和落架）程序正常，安全警示到位，安全指揮到位，無違章作業(yè)現(xiàn)象，未發(fā)現(xiàn)安全隱患。注：以上內(nèi)容，必須記錄完全，若某項存在問題，該項不記錄，但須在發(fā)現(xiàn)問題項進行記錄。發(fā)現(xiàn)問題:對存在的問題進行詳細記錄。處理意見:對存在的問題進行整改情況詳細記錄，存在問題的整改情況必須封閉。備注:施工企業(yè):項目經(jīng)理部:質檢員(簽字):年月日監(jiān)理企業(yè):項目監(jiān)理機構:旁站監(jiān)理人員(簽字):年月日旁站監(jiān)理記錄表工程名稱:編號:日期及氣候:工程地點:旁站監(jiān)理的部位或工序:旁站監(jiān)理開始時間:旁站監(jiān)理結束時間:施工情況:監(jiān)理情況:發(fā)現(xiàn)問題:處理意見:備注:施工企業(yè):項目經(jīng)理部:質檢員(簽字):年月日監(jiān)理企業(yè):成都海誠建設監(jiān)理有限公司項目監(jiān)理機構:首創(chuàng)國際二期項目監(jiān)理部旁站監(jiān)理人員(簽字):年月日教師讀書隨筆——《教師專業(yè)化的理論和實踐》我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質教育工程的重要工作。首先《教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里，教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地尊重每一個學生;他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風順的嗎?20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗上有錯覺;將質量問題歸因于學生、同行乃至外界;處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。教師讀書隨筆——《給教師的建議》“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?蘇霍姆林斯基語)”又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近五年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流的基礎，從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發(fā)。西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯處熾m然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧;讀書，使人明理;讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。面對學生捫心自問我準備好了嗎?感到不足，讀書是一種不錯的選擇。

教師讀書隨筆——《教師行為的50個細節(jié)》最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ韵率俏业囊恍w會：一、教師教育行為細節(jié)育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節(jié)，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細節(jié)。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預期的目標背道而馳。二、教師教學行為細節(jié)課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠對學生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學中，教師表現(xiàn)出來的行為細節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。三、教師管理行為細節(jié)在學校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節(jié)，努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。四、教師學習行為細節(jié)古人云，“活到老，學到老”。在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節(jié)，提高學習的針對性和實效性。五、教師日常行為細節(jié)在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節(jié)，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節(jié)，就是對學生的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。

教師讀書隨筆你——《有效教學論》“有效教學”有三個基本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來講，有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如何實現(xiàn)有效教學呢?書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計劃的制定，作為一名教師應該有這種能力.具體到日計劃的制定，也提出要考慮三個要素：(1)學習者，包括了解學生個別差異及學生需要(2)學科內(nèi)容及其結構，在這里指出教師的責任，盡管教科書中規(guī)定了教學內(nèi)容，但是教師還根據(jù)學生實際水平和情緒狀態(tài)對教材再度開發(fā)。還提出了教師如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”(3)教學目標和教學方法，文中指出教學目標關鍵在于教師提出的目標既不至于太抽象而令學生無動于衷，又不至于太具體瑣碎而令學生不得要領。具體教學目標應該以激勵學生熱情的學習為標準;教學方法要為教學目標服務，要考慮教學方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕松地指出教師是一個“象受歡迎的男女演員”一樣的復合型的天才。其次，有效指導。主要講了“有效講授”與“有效提問與傾聽”。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧，感覺很親切，很實用。象一位長者在循循教導，我瀏覽了劉教授的博客，其中對加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生活建議，1、讓讀書成為生活習慣2、把體育鍛煉當成頭等大事3、為有困難的人提供幫助4、不破壞、不揮霍自然資源5、寬容他人的生活習慣，尊重文化多樣性6、保護動物，尊重生物多樣性。感覺劉教授更加有血有肉，讀起文章來更感覺親切，似乎再聽報告一樣的感受，仿佛看到教授寫書是的情景。文中關于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細致。如教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應;教學環(huán)節(jié)的過度及不同主題間的過度要重視，要保證過度數(shù)量不多，盡可能有條理，簡潔等。

小學兒童心理健康之沙盤游戲治療的研究綜述【摘要】沙盤游戲治療作為一種有效的臨床心理治療方法，在中國20年里已得到眾多學者與臨床心理咨詢治療師的關注，隨著我國教育改革的實施，我國小學校園中也普遍開展了心理健康教育工作，將適合兒童的沙盤游戲治療融入小學心理健康教育技術是一種正在發(fā)展的趨勢，本文旨在對小學兒童心理健康之沙盤游戲治療研究狀況進行整理，以提供當前二者結合狀況與新特點，并提出相應研究建議與發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】沙盤游戲治療；小學；心理健康教育；兒童

隨著我國對教育目的觀念的調(diào)整，一系列針對學校心理健康教育的政策也相繼出臺，作為我國基礎教育的小學教育是教育中最關鍵的一環(huán)，而小學兒童的心理發(fā)展又是個體一生中的地基階段，針對小學生的心理的發(fā)展與心理問題的干預需要有效的心理技術，沙盤游戲治療作為一門心理治療與診斷方法在我國已經(jīng)擁有二十年的發(fā)展歷史，大量研究表明沙盤游戲治療能夠有效診斷與治療兒童的心理與行為問題，基于沙盤游戲治療的普遍有效性，本文在以往研究的基礎上，嘗試對近十年沙盤游戲治療在我國小學心理健康教育中的研究狀況進行整理，并提出相應建議與研究展望。

一、歷史研究狀況

1、沙盤游戲治療的由來與引入

沙盤游戲治療是在威爾斯地板游戲的基礎上發(fā)展而來，后經(jīng)洛溫菲爾德發(fā)展為世界技術，并于1935年出版了《世界技術：兒童時代的游戲》。在世界技術的基礎上，卡爾夫將榮格的心理分析理論、集體潛意識理論及積極想象技術與東方文化融入其中最終形成一門心理治療方法即沙盤游戲心理治療。在20世紀90年代，申菏永教授將沙盤游戲治療由瑞士引入中國，并在中國廣州創(chuàng)辦了東方心理分析研究院，1998年開始在廣東陸續(xù)建立了20余所沙盤游戲治療專業(yè)工作室，范圍從幼兒、小學、中學到大學，以及社會上獨立的專業(yè)心理工作室。在國內(nèi)發(fā)表了第一篇介紹沙盤游戲治療的文章，寫了第一部關于沙盤游戲治療的專著，培養(yǎng)了一批國際沙盤游戲治療協(xié)會專業(yè)認證的沙盤游戲治療師，近一兩年創(chuàng)辦了《沙盤游戲》專業(yè)期刊，為沙盤游戲治療在我國的發(fā)展做出了顯著貢獻。與此同時，張日昇教授在90年代也從日本引入箱庭療法，并進行一系列相關研究，與櫻井素子在《心理科學》上發(fā)表的《在澳大利亞一所重度語言障礙學校進行的箱庭療法的嘗試》一文（1999）是在中國最初發(fā)表的有關箱庭療法的個案研究。

2、沙盤游戲治療研究的文獻年份分布

以沙盤游戲治療為關鍵詞在知網(wǎng)進行檢索，發(fā)現(xiàn)從2006-2015年沙盤研究文獻數(shù)量總體呈上升趨勢，以箱庭療法為檢索關鍵詞，發(fā)現(xiàn)同樣呈持續(xù)上升趨勢，但在2015年有所下降，具體如下表所示：

從表1和表2可以看出從2010年起，沙盤游戲治療研究的文獻數(shù)量有一個幅度較大的上升，得到了越來越多學者的關注與重視，也說明沙盤游戲治療作為一門有效的心理治療技術逐漸被大眾所熟知，在理論與實際上都有其獨特的研究價值。

3、小學沙盤游戲治療研究歷史

相對于沙盤游戲治療的研究，將此應用在小學心理健康教育中的研究起步相對較晚，以小學沙盤游戲治療為關鍵詞在知網(wǎng)進行搜索，2005年才明確出現(xiàn)小學生心理與沙盤游戲治療結合在一起的文獻題目，文獻出自于第十屆全國心理學學術大會，即團體沙盤游戲對小學生心理健康發(fā)展的干預性研究。其他同年產(chǎn)生的沙盤游戲治療與兒童結合的研究均來自于華南師范大學，為碩士論文研究，如陳靜的團體沙盤游戲技術對兒童行為問題的干預研究。蔡寶鴻的初始沙盤及其臨床診斷意義研究--行為問題兒童初始沙盤診斷特征的分析與探索。此后在2008年關于沙盤游戲治療針對兒童或小學生的研究才逐漸增多，逐漸出現(xiàn)關于兒童沙盤游戲治療的實踐案例報告，如李麗麗的一例兒童學?？植腊Y的沙盤游戲治療案例分析。同時也出現(xiàn)了針對特殊兒童的沙盤游戲治療研究，特殊兒童逐漸被納為接受正常學校教育學生中的一員，這使得沙盤游戲在小學心理健康研究與應用范圍有所擴大。以小學箱庭療法作為關鍵詞進行搜索，得到的結果大致相當，但在07年開始研究就得以增多?；诖斯P者將小學（兒童）領域內(nèi)的沙盤游戲治療（箱庭）研究類型分為理論、實踐與實驗研究，其中實踐類研究為案例報告類，實驗類研究為設置實驗組類，并整理每個分類下的文獻數(shù)量分布，具體分布如下表：

由此可以看出，沙盤游戲治療在小學（兒童）中的理論研究較多，在2011年后研究數(shù)量總體上升。

二、小學心理健康教育沙盤游戲治療研究現(xiàn)狀

我國小學心理健康教育具有發(fā)展性與治療性的目標，沙盤游戲治療作為一門專業(yè)技術應用于小學兒童心理健康教育也適用于發(fā)展性與治療性的目標。但對于治療性的干預研究還占多數(shù)，而發(fā)展性也逐漸得到更多學者的關注。

1、研究方向

主要為理論與實踐方向，在理論方面更多是對沙盤主題特征的探索以及對沙盤游戲治療應用的指導、現(xiàn)狀和價值探討，劉杰瑞和李靈在《沙盤游戲治療在中小學心理健康應用方面的優(yōu)勢和新方法》中指出沙盤游戲是一種有效的心理治療技術，對它的歷史淵源與理論基礎進行了梳理，對沙盤游戲的制作流程和優(yōu)勢進行了總結。王滔等在《受虐兒童沙盤游戲療法的應用與展望》中分析了沙盤游戲療法對于受虐兒童心理康復的適用性，探討了沙盤游戲療法在受虐兒童心理康復中的作用，并對其在我國的應用前景進行了展望。申荷永和陳燦銳分析了地震中喪親學生的沙盤特點。于立娜認為通過游戲培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的過程中，可以借鑒箱庭療法的一些治療假設和理念，以更加明確創(chuàng)造力培養(yǎng)的條件，進而提高兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效性。楊玉亭具體研究了沙盤游戲療法在我國兒童中的應用現(xiàn)狀。

在實踐方面具體分為發(fā)展性目的與治療性目的。王劍成長型團體沙盤游戲案例報告中指出雖然團體動力為團體成員心理成長提供了外部力量，但團體也有局限性，有些個體特質不適合團體情境，會在團體情境中受到傷害，為發(fā)展性沙盤團體提供了指導。更多還為李薇薇《團體箱庭干預留守兒童社交焦慮及抑郁研究》得出團體箱庭干預留守兒童社交焦慮及抑郁問題有一定的效果。琚琤做了以孩子，痛快地哭一場吧！--沙盤游戲對小學生人際交往干預的案例分析為題的沙盤實踐案例報告，借助一個五年級男生的三個沙盤游戲，探索了沙盤游戲對培養(yǎng)學生人際交往能力的有效性。

2、研究對象

沙盤游戲治療在針對小學兒童心理健康教育中的主要研究對象為研究現(xiàn)狀與兒童的心理與行為問題。陳正標以小學新生心理健康為研究對象，針對一個受到心理傷害的小學新生進行了29次沙盤治療，使其從對風的恐懼中解脫出來，回復了正常學習生活。曾恕以小學高年級學生心理健康為研究對象在為期2個月的治療周期內(nèi)，對50名小學生分批進行了8次團體沙盤游戲，實驗組的兒童在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向等方面以及總焦慮水平上都比控制組兒童有顯著性改善。胡丹以小學生孤獨感為研究對象探究“越紅團體沙盤游戲”對此的干預效果。楊美榮研究了沙盤游戲療法在兒童心理行為治療中的應用現(xiàn)狀。王巧敏總結了沙盤游戲在兒童心理治療和教育中的運用現(xiàn)狀。

3、小學心理健康教育沙盤研究新特點

隨著對沙盤游戲治療研究的增多，一些學者也在努力探索與擴大沙盤游戲治療研究的新領域，沙盤游戲治療經(jīng)歷了從一開始的純粹介紹到實踐投入再到創(chuàng)新發(fā)展與演變，目前呈現(xiàn)的新趨勢為研究對象的擴寬，治療方法的綜合運用，沙盤模式從個體向團體。在針對小學兒童的沙盤游戲或箱庭治療中，也有同樣的發(fā)展趨勢，一些學者將其他治療方法與沙盤游戲治療進行綜合運用并研究其效果，韓凝、黃鋼、章小雷、薛薇討論了將家庭沙盤治療與家譜圖治療相結合的功能、方法及應用于行為問題兒童的展望。而后又增加了家庭沙盤家譜圖的創(chuàng)新性診斷研究。劉軍、蘇程等研究了沙盤游戲結合家庭輔導對兒童學?？謶职Y及其兒童自我意識的影響，結果證明沙盤游戲結合家庭輔導對兒童學?？謶职Y有較好的治療作用并對患病兒童自我意識有積極的持續(xù)性影響。在研究對象上，雖然有專門針對特殊兒童的沙盤治療研究，但隨著特殊兒童進入正規(guī)小學上學人數(shù)比例的上升，也增加了沙盤游戲治療在小學中的治療與研究對象。小學兒童沙盤游戲治療研究中沙盤游戲治療模式由個體取向到團體取向的發(fā)展是一條明顯的趨勢，李薇薇用團體箱庭的方式干預留守兒童社交焦慮及抑郁效果，結果證明團體箱庭的方式對留守兒童社交焦慮及抑郁有一定的效果。王劍、王宇等做了成長型團體沙盤游戲案例報告，從實踐中總結出團體沙盤游戲的非線性發(fā)展。琚琤將團體沙盤游戲運用在培養(yǎng)小學高年級學生的人際交往中，認為團體沙盤游戲的形式能夠為小學生提供一個良好的平臺學習人際交往知識。

三、研究建議

通過筆者對沙盤游戲治療的研究整理，筆者發(fā)現(xiàn)近年來沙盤游戲治療在小學兒童心理健康中的研究數(shù)量逐漸增多，但十分有限，沙盤游戲治療是一種非常適合小學生的心理治療技術，應從理論與實踐上增加在此領域的研究，并更多的將沙盤游戲治療與其他治療方法相結合，使沙盤游戲治療更具有靈活性。除此之外，團體取向的沙盤游戲治療雖然逐漸成為一種研究趨勢，但對于團體沙盤游戲治療的局限與不足還缺乏專門研究。

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