提高教學質量課件

提高教學質量，全面實施大學英語教學改革英語系公外教研室

提高教學質量，全面實施大學英語教學改革1提高教學質量，全面實施大學英語教學改革一、大學英語教學改革的必要性二、我校大學英語教學改革的歷程三、近年來大學英語教學改革成果四、大學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題五、大學英語教學改革計劃與設想提高教學質量，全面實施大學英語教學改革2一、大學英語教學改革的必要性

自2002年教育部開始啟動大學英語教學改革以來，大學英語教學改革走過了三個階段，即啟動醞釀階段、實施階段和試點階段。一、大學英語教學改革的必要性自2002年教育部開31.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

2002年4月，張堯學司長發(fā)表文章《加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力》。2002年8月，高教司在北京燕山大酒店召開了大學英語教學改革座談會，討論大學英語教學存在的問題，改革的方向和需要采取的措施。1.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視41.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

周濟副部長在會上作了重要講話：“我們要根據(jù)時代的發(fā)展來看大學英語教學，要站在歷史的角度上對待大學英語教學改革；不能按部就班，要采取超常規(guī)的手段，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。1.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視51.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

2006年5月29日，周濟部長批示：“這是一項帶有戰(zhàn)略意義的教育教學改革，進展很好，成績很大。一是認真總結經(jīng)驗教訓；“鞏固成果、深化改革、提高質量、持續(xù)發(fā)展”；二是逐步擴大試點學校，以點帶面，帶頭全面實施大學英語教學改革?！?/p>

1.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視61.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

對大學英語教學改革不能用一般方法，按常規(guī)的方法解決不了問題，而是要用超常規(guī)的方法。教育部搞‘教學質量與教學改革工程’，把大學英語放在非常重要的位置上，教育部搞五年一次教學評估，大學英語教學評估是重要的一項?！?.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視72.大學英語改革內容

（1）大學英語改革定位大學英語教學改革是高等教育改革的突破口。大學英語教學改革（基于計算機和網(wǎng)絡大學英語教學）是一次教學模式的革命性變化，是一次人才培養(yǎng)模式的革命。當前大學生的英語教學目標是培養(yǎng)聽說為主的實用能力（可持續(xù)性發(fā)展能力）。2.大學英語改革內容

（1）大學英語改革定位82.大學英語改革內容（2）大學英語課程教學要求大學英語教學是大學教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的公共基礎課程。

2.大學英語改革內容（2）大學英語課程教學要求92.大學英語改革內容

大學英語教學是一個集多種教學模式和教學手段為一體，以英語語言知識與使用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容的教學體系。（2）大學英語課程教學要求2.大學英語改革內容大學英語教學是一個102.大學英語改革內容

大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)。（2）大學英語課程教學要求2.大學英語改革內容大學英語的教學目標是培112.大學英語改革內容（3）技術環(huán)境軟件環(huán)境:大環(huán)境：國家政策、學校政策小環(huán)境：大學英語教學定位、英語教師思想狀況和知識結構、教育部指定的四家出版社和學習系統(tǒng)硬件環(huán)境：校園網(wǎng)、網(wǎng)絡教室、多媒體教室2.大學英語改革內容（3）技術環(huán)境12二、我校大學英語教學改革的

歷程第一階段2003-2007第二階段2007-至今二、我校大學英語教學改革的

歷程第一階段2003-200713第一階段2003-2007自2003年4月、5月學校召開的大學英語教學改革工作會議以來，我校大學英語課程著力改革教學思想、教學方法、教學目標、課程設置、教學模式、教學環(huán)境、測試評估、教學內容等，制定了新的《河西學院大學英語教學課程標準》，強化大學英語教學管理。在教育部《大學英語課程教學要求》和新的教學理論指導下，利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術，構建大學英語課程教學新模式，使英語教學具有個性化，培養(yǎng)學生的自主學習能力。第二階段2007-至今，試行分級教學模式，貫徹因材施教和分類指導的原則。提高教學質量課件14

級別835名學生，15個班，55人/班，4名教師1091名學生，19個班，57人/班，4名教師

1223名學生，22個班，55人/班，6名教師

941名學生，15個班，62人/班，4名教師

1093名學生,16個班,54人/班,3名教師1511名學生，20個班，60人/班，3名教師年級A級B級C級07級

08級

分級教學各級別學生,班級,教師數(shù)量835名學生，15個班，55人/班，4名教師1091名學生，15因材施教和分類指導的原則A級：適用于英語基礎優(yōu)秀的學生B級：適用于英語基礎較好的學生C級：適用于英語基礎一般的學生A級——采用任務型交際教學模式B級——采用以學生為中心主題教學模式C級——采用模塊組合教學模式因材施教和分類指導的原則A級：適用于英語基礎優(yōu)秀的學生16A級——采用任務型交際教學模式1．以學生為中心的自主學習2．語篇分析與語篇重建3．小組教學與任務教學A級——采用任務型交際教學模式17B級——采用以學生為中心的主題

教學模式

每一單元圍繞一個主題進行聽說讀寫譯等活動，激發(fā)學生自主參與英語教學的意識。1.引入，導言（lead-in/introduction/preparation）2.以聽力為中心的語言活動3.以閱讀為中心的語言活動B級——采用以學生為中心的主題

教學模式18C級——采用模塊組合教學模式

C級教學聽說模塊和讀寫模塊并行。既注重打好語言基礎，更側重培養(yǎng)英語聽說讀寫譯應用能力的培養(yǎng)。主要以內容體系來激發(fā)學生的興趣和潛力,在逐步掌握語言知識的過程中提高技能的訓練。C級——采用模塊組合教學模式19三、近年來大學英語教學改革成果

——省級科研課題1.基于計算機和網(wǎng)絡化的大學英語教學改革及實踐(省教育廳項目,劉龍喜教授主持,2006年3月)2.河西學院大學英語精品課程建設實踐研究(省教育廳及高教社外語教學研究與發(fā)展中心項目,李宗宏教授主持,2006年9月)3.新教學模式下大學英語教師角色轉換的研究（省教育廳項目,劉新民副教授主持,2006年9月）三、近年來大學英語教學改革成果

——省級科研課題1.基于計20省級科研課題4.中英英語教學合作項目—交際教學法指導大學英語教學的實踐與研究(省教學成果二等獎,劉龍喜教授主持)5.多媒體環(huán)境下英美文學作品選讀教學與經(jīng)典電影片段欣賞研究(省人文社科規(guī)劃項目,張耀龍副教授主持,2005年9月已完成)6.高等學校公共外語教學內容和教學方法的改革與實踐(省社科規(guī)劃辦,張耀龍副教授主持,2006年9月,正在開展研究)省級科研課題4.中英英語教學合作項目—交際教學法指導大學英語21三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題1.把大學英語教學與大學英語四級考試結合起來，培養(yǎng)學生的英語應用能力(教學研究項目,張耀龍副教授主持,2003年11月結題并發(fā)表相關論文)2.突出綜合能力培養(yǎng)，努力創(chuàng)建有特色的大學英語課程教學體系(教學成果二等獎,張耀龍副教授主持,2004年11月完成)三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題1.把大學英語22三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題3.2005年大學英語獲“河西學院精品課程”獎。4.大學英語教師連續(xù)多年參加了上外主辦的“中國英語教學國際研討會”；由外研社和北外主辦的“全國大學英語教學理論與實踐研修班”，以科研和學術活動促進教學，了解本學科的最新動態(tài)。大學英語教師共發(fā)表相關研究論文50多篇。三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題3.200523四、大學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題1.教師隊伍2.教學條件3.課程體系4.教學質量評估體系5.教學組織和管理四、大學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題1.教師隊伍24教師學歷與職稱結構學歷碩士本科數(shù)量6人18人職稱副教授講師助教數(shù)量2人16人6人比例8%67%25%教師學歷與職稱結構學歷碩士本科數(shù)量6人18人職稱副教授講師助251.教師隊伍

教師隊伍明顯存在著“三少一無”，即:總體數(shù)量少，副教授數(shù)量少，碩士以上學歷的教師少，有出國進修經(jīng)歷的教師無。有鑒于此，在我校連年擴招的形勢面前，由于教師的嚴重短缺，學生班級人數(shù)從原先約30人/班甚至擴大到約50人/班一60人/班。不合理的師生比約1/250。1.教師隊伍教師隊伍明顯存在著“三少一無”，即:總261.教師隊伍

學生語言應用能力的訓練(如:討論，回答問題、口頭翻譯、句型操練、會話等)越來越難以進行，這在很大程度上影響了培養(yǎng)的質量，光憑教師的單向傳輸知識，缺乏實際應用能力的操練。因此，教學質量往往達不到我們預期的目標。用傳統(tǒng)的教授方法需要多少師資才能完成這樣龐大的教學任務？用什么樣的手段來保證英語教學的質量？這是我們經(jīng)常面對和思考的問題。1.教師隊伍學生語言應用能力的訓練(如:討論272.教學條件

教學條件應與時俱進，緊跟形勢，并且依據(jù)課程新的要求不斷更新。要評價學校的大學英語教學條件至少應涵蓋這樣四個方面:一是多媒體課件的制作和運用;二是要有網(wǎng)絡教學的手段，學生在校園網(wǎng)上可隨意點擊到有關英語的教學(包括講習與測試系統(tǒng))，即VOD點播系統(tǒng);2.教學條件教學條件應與時俱進，緊跟形勢，并且依282.教學條件三是要有讓學生自由使用的語言自修室，要提供一系列語音純正規(guī)范、內容健康有益、題材廣博多樣的錄象片、光盤、磁帶等，以滿足學生在語言學習上的各種個性化需求;四是學校應提供大量可供學生借覽的原版外文圖書、報刊，以擴大學生的視野。以上四點我校都相對匱乏，有待于進一步充實提高。2.教學條件三是要有讓學生自由使用的語言自修室，要提供一系列293.課程體系

教學改革是確保教學質量的前提，而課程體系的改革又是時代賦予大學英語教學的重任。大學英語課程體系的核心問題是課程設置。根據(jù)本校實際設計大學英語課程體系，首先,將各種必修課程和選修課程有機結合，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。3.課程體系教學改革是確保教學質量的前提，而課303.課程體系

大學英語應該開三個選修課系列,貫徹語言學習為實用的原則。一是技能型選修課;二是知識型選修課;三是運用型選修課。其次,課程的設計應充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學時和學分；另外,應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。3.課程體系大學英語應該開三個選修課系314.教學質量評估體系

在大學英語教學質量評估的諸要素中，評價體系必定要作為一項重要的衡量指標予以重視，但應賦以恰當?shù)臋嘀亍Ｊ紫?，避免將大學英語四級考試合格率等同于大學英語課程教學成績和效果。4.教學質量評估體系在大學英語教學質量評估的諸要324.教學質量評估體系

其次，著力梳理清楚四級考試成績與評價和考試體系的關系。從重視語言要素轉向語言實際能力的運用;從強調書面轉向口頭;從重視結果轉向過程;從重視共性轉向個性等等。教學質量評估分為過程性評估和終結性評估。4.教學質量評估體系其次，著力梳理清楚四級考試成績334.教學質量評估體系

過程性評估包括學生自我評估，學生相互間的評估，教師對學生的評估，教務部門對學生的評估等。4.教學質量評估體系過程性評估包括學生自我評估，344.教學質量評估體系

通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學生有效地學習。終結性評估指期末課程考試和水平能力考試，以評價學生綜合應用能力為主。4.教學質量評估體系通過課堂活動和課外活動的記錄、354.教學質量評估體系

大學英語四、六級考試注重提高學生實際應用能力,可以看作是評價學生英語水平體系中的一個方面。因此，在教學評估中，對四級成績權重賦予恰如其分的考慮，我校把四級成績與學位資格掛鉤也是符合我校學生的實際情況（因為我校大部分學生英語基礎較弱）。4.教學質量評估體系大學英語四、六級考試注重提高學生365.教學組織和管理

從2007年第一學期開始,我校對本科07級的大學英語教學實施分級教學模式。實施分級教學確保我們采用多樣化、個性化的教學手段,最大限度地挖掘學生的潛能。5.教學組織和管理

從2007年第一學期開始,我校對375.教學組織和管理

但在探索的過程中，出現(xiàn)了一些問題:(1)分級教學的有效機制如何實行;(2)與分級教學配套的后續(xù)學習如何進行;(3)教學模式也存在不適應發(fā)展需要的部分;(4)ＡＢ級聽說教學不能開展，聽說教學完全由學生自主學習。5.教學組織和管理但在探索的過程中，出現(xiàn)了一些問題38五、大學英語教學改革計劃與設想

大學英語作為高校的一門極為重要的基礎課，課時多、覆蓋面大、周期長、要求高，要完成《大學英語課程教學要求》，達到預期的目標必定有許多需要協(xié)調的工作，要提高大學英語教學質量，我們應從以下幾個方面進行思考：五、大學英語教學改革計劃與設想

大學英語作為高校的39五、大學英語教學改革計劃與設想1.轉變思想觀念，把由培養(yǎng)學生閱讀能力為重點轉變到提高學生綜合性實用能力上來，全面發(fā)展和提高學生的聽說讀寫譯能力。2.加強分類指導，對不同類型學習者提出不同的要求。從大綱、教材、教學方法、課程設置、實踐等方面進一步加大大學英語教學改革力度。五、大學英語教學改革計劃與設想1.轉變思想觀念，把由培養(yǎng)40五、大學英語教學改革計劃與設想3.進一步加強師資隊伍建設。大學英語師資隊伍建設是搞好實用性英語教學的關鍵。請求學校確保大學英語教學質量相關政策的傾斜，如:教師進修或讀研培養(yǎng)性政策、教師工作量及酬金發(fā)放的政策、獎勵和激勵政策、科研或教改立項的相關保護性政策。五、大學英語教學改革計劃與設想3.進一步加強師資隊伍建設41五、大學英語教學改革計劃與設想4.加大投入，改善大學英語教學條件。學校應繼續(xù)增加資金投入，添置硬件設備。引入多種教學軟件系統(tǒng)，將學習系統(tǒng)與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢有機地結合起來。加大大學英語教學及基礎建設的經(jīng)費投人。五、大學英語教學改革計劃與設想4.加大投入，改善大學英語42五、大學英語教學改革計劃與設想5.進一步完善考試與評估制度。實施過程性評估與終結性評估，不斷總結新模式的教學效果。深入研究新模式的教學特點、規(guī)律。五、大學英語教學改革計劃與設想5.進一步完善考試與評估制43五、大學英語教學改革計劃與設想（1）學期總成績評定方法：期中成績（20分）＋期末成績（50分）＋形成性考核（30分）（2）形成性考核計算辦法：聽力測試10分＋單元測試10分＋作業(yè)及出勤情況10分評估體系設想五、大學英語教學改革計劃與設想（1）學期總成績評定方法：期中44Thankyou!Thankyou!45提高教學質量，全面實施大學英語教學改革英語系公外教研室

提高教學質量，全面實施大學英語教學改革46提高教學質量，全面實施大學英語教學改革一、大學英語教學改革的必要性二、我校大學英語教學改革的歷程三、近年來大學英語教學改革成果四、大學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題五、大學英語教學改革計劃與設想提高教學質量，全面實施大學英語教學改革47一、大學英語教學改革的必要性

自2002年教育部開始啟動大學英語教學改革以來，大學英語教學改革走過了三個階段，即啟動醞釀階段、實施階段和試點階段。一、大學英語教學改革的必要性自2002年教育部開481.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

2002年4月，張堯學司長發(fā)表文章《加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力》。2002年8月，高教司在北京燕山大酒店召開了大學英語教學改革座談會，討論大學英語教學存在的問題，改革的方向和需要采取的措施。1.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視491.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

周濟副部長在會上作了重要講話：“我們要根據(jù)時代的發(fā)展來看大學英語教學，要站在歷史的角度上對待大學英語教學改革；不能按部就班，要采取超常規(guī)的手段，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。1.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視501.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

2006年5月29日，周濟部長批示：“這是一項帶有戰(zhàn)略意義的教育教學改革，進展很好，成績很大。一是認真總結經(jīng)驗教訓；“鞏固成果、深化改革、提高質量、持續(xù)發(fā)展”；二是逐步擴大試點學校，以點帶面，帶頭全面實施大學英語教學改革。”

1.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視511.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視

對大學英語教學改革不能用一般方法，按常規(guī)的方法解決不了問題，而是要用超常規(guī)的方法。教育部搞‘教學質量與教學改革工程’，把大學英語放在非常重要的位置上，教育部搞五年一次教學評估，大學英語教學評估是重要的一項。”1.教育部、高教司有關領導對大學英語教學改革的重視522.大學英語改革內容

（1）大學英語改革定位大學英語教學改革是高等教育改革的突破口。大學英語教學改革（基于計算機和網(wǎng)絡大學英語教學）是一次教學模式的革命性變化，是一次人才培養(yǎng)模式的革命。當前大學生的英語教學目標是培養(yǎng)聽說為主的實用能力（可持續(xù)性發(fā)展能力）。2.大學英語改革內容

（1）大學英語改革定位532.大學英語改革內容（2）大學英語課程教學要求大學英語教學是大學教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的公共基礎課程。

2.大學英語改革內容（2）大學英語課程教學要求542.大學英語改革內容

大學英語教學是一個集多種教學模式和教學手段為一體，以英語語言知識與使用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容的教學體系。（2）大學英語課程教學要求2.大學英語改革內容大學英語教學是一個552.大學英語改革內容

大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)。（2）大學英語課程教學要求2.大學英語改革內容大學英語的教學目標是培562.大學英語改革內容（3）技術環(huán)境軟件環(huán)境:大環(huán)境：國家政策、學校政策小環(huán)境：大學英語教學定位、英語教師思想狀況和知識結構、教育部指定的四家出版社和學習系統(tǒng)硬件環(huán)境：校園網(wǎng)、網(wǎng)絡教室、多媒體教室2.大學英語改革內容（3）技術環(huán)境57二、我校大學英語教學改革的

歷程第一階段2003-2007第二階段2007-至今二、我校大學英語教學改革的

歷程第一階段2003-200758第一階段2003-2007自2003年4月、5月學校召開的大學英語教學改革工作會議以來，我校大學英語課程著力改革教學思想、教學方法、教學目標、課程設置、教學模式、教學環(huán)境、測試評估、教學內容等，制定了新的《河西學院大學英語教學課程標準》，強化大學英語教學管理。在教育部《大學英語課程教學要求》和新的教學理論指導下，利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術，構建大學英語課程教學新模式，使英語教學具有個性化，培養(yǎng)學生的自主學習能力。第二階段2007-至今，試行分級教學模式，貫徹因材施教和分類指導的原則。提高教學質量課件59

級別835名學生，15個班，55人/班，4名教師1091名學生，19個班，57人/班，4名教師

1223名學生，22個班，55人/班，6名教師

941名學生，15個班，62人/班，4名教師

1093名學生,16個班,54人/班,3名教師1511名學生，20個班，60人/班，3名教師年級A級B級C級07級

08級

分級教學各級別學生,班級,教師數(shù)量835名學生，15個班，55人/班，4名教師1091名學生，60因材施教和分類指導的原則A級：適用于英語基礎優(yōu)秀的學生B級：適用于英語基礎較好的學生C級：適用于英語基礎一般的學生A級——采用任務型交際教學模式B級——采用以學生為中心主題教學模式C級——采用模塊組合教學模式因材施教和分類指導的原則A級：適用于英語基礎優(yōu)秀的學生61A級——采用任務型交際教學模式1．以學生為中心的自主學習2．語篇分析與語篇重建3．小組教學與任務教學A級——采用任務型交際教學模式62B級——采用以學生為中心的主題

教學模式

每一單元圍繞一個主題進行聽說讀寫譯等活動，激發(fā)學生自主參與英語教學的意識。1.引入，導言（lead-in/introduction/preparation）2.以聽力為中心的語言活動3.以閱讀為中心的語言活動B級——采用以學生為中心的主題

教學模式63C級——采用模塊組合教學模式

C級教學聽說模塊和讀寫模塊并行。既注重打好語言基礎，更側重培養(yǎng)英語聽說讀寫譯應用能力的培養(yǎng)。主要以內容體系來激發(fā)學生的興趣和潛力,在逐步掌握語言知識的過程中提高技能的訓練。C級——采用模塊組合教學模式64三、近年來大學英語教學改革成果

——省級科研課題1.基于計算機和網(wǎng)絡化的大學英語教學改革及實踐(省教育廳項目,劉龍喜教授主持,2006年3月)2.河西學院大學英語精品課程建設實踐研究(省教育廳及高教社外語教學研究與發(fā)展中心項目,李宗宏教授主持,2006年9月)3.新教學模式下大學英語教師角色轉換的研究（省教育廳項目,劉新民副教授主持,2006年9月）三、近年來大學英語教學改革成果

——省級科研課題1.基于計65省級科研課題4.中英英語教學合作項目—交際教學法指導大學英語教學的實踐與研究(省教學成果二等獎,劉龍喜教授主持)5.多媒體環(huán)境下英美文學作品選讀教學與經(jīng)典電影片段欣賞研究(省人文社科規(guī)劃項目,張耀龍副教授主持,2005年9月已完成)6.高等學校公共外語教學內容和教學方法的改革與實踐(省社科規(guī)劃辦,張耀龍副教授主持,2006年9月,正在開展研究)省級科研課題4.中英英語教學合作項目—交際教學法指導大學英語66三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題1.把大學英語教學與大學英語四級考試結合起來，培養(yǎng)學生的英語應用能力(教學研究項目,張耀龍副教授主持,2003年11月結題并發(fā)表相關論文)2.突出綜合能力培養(yǎng)，努力創(chuàng)建有特色的大學英語課程教學體系(教學成果二等獎,張耀龍副教授主持,2004年11月完成)三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題1.把大學英語67三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題3.2005年大學英語獲“河西學院精品課程”獎。4.大學英語教師連續(xù)多年參加了上外主辦的“中國英語教學國際研討會”；由外研社和北外主辦的“全國大學英語教學理論與實踐研修班”，以科研和學術活動促進教學，了解本學科的最新動態(tài)。大學英語教師共發(fā)表相關研究論文50多篇。三、近年來大學英語教學改革成果

——校級課題3.200568四、大學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題1.教師隊伍2.教學條件3.課程體系4.教學質量評估體系5.教學組織和管理四、大學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題1.教師隊伍69教師學歷與職稱結構學歷碩士本科數(shù)量6人18人職稱副教授講師助教數(shù)量2人16人6人比例8%67%25%教師學歷與職稱結構學歷碩士本科數(shù)量6人18人職稱副教授講師助701.教師隊伍

教師隊伍明顯存在著“三少一無”，即:總體數(shù)量少，副教授數(shù)量少，碩士以上學歷的教師少，有出國進修經(jīng)歷的教師無。有鑒于此，在我校連年擴招的形勢面前，由于教師的嚴重短缺，學生班級人數(shù)從原先約30人/班甚至擴大到約50人/班一60人/班。不合理的師生比約1/250。1.教師隊伍教師隊伍明顯存在著“三少一無”，即:總711.教師隊伍

學生語言應用能力的訓練(如:討論，回答問題、口頭翻譯、句型操練、會話等)越來越難以進行，這在很大程度上影響了培養(yǎng)的質量，光憑教師的單向傳輸知識，缺乏實際應用能力的操練。因此，教學質量往往達不到我們預期的目標。用傳統(tǒng)的教授方法需要多少師資才能完成這樣龐大的教學任務？用什么樣的手段來保證英語教學的質量？這是我們經(jīng)常面對和思考的問題。1.教師隊伍學生語言應用能力的訓練(如:討論722.教學條件

教學條件應與時俱進，緊跟形勢，并且依據(jù)課程新的要求不斷更新。要評價學校的大學英語教學條件至少應涵蓋這樣四個方面:一是多媒體課件的制作和運用;二是要有網(wǎng)絡教學的手段，學生在校園網(wǎng)上可隨意點擊到有關英語的教學(包括講習與測試系統(tǒng))，即VOD點播系統(tǒng);2.教學條件教學條件應與時俱進，緊跟形勢，并且依732.教學條件三是要有讓學生自由使用的語言自修室，要提供一系列語音純正規(guī)范、內容健康有益、題材廣博多樣的錄象片、光盤、磁帶等，以滿足學生在語言學習上的各種個性化需求;四是學校應提供大量可供學生借覽的原版外文圖書、報刊，以擴大學生的視野。以上四點我校都相對匱乏，有待于進一步充實提高。2.教學條件三是要有讓學生自由使用的語言自修室，要提供一系列743.課程體系

教學改革是確保教學質量的前提，而課程體系的改革又是時代賦予大學英語教學的重任。大學英語課程體系的核心問題是課程設置。根據(jù)本校實際設計大學英語課程體系，首先,將各種必修課程和選修課程有機結合，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。3.課程體系教學改革是確保教學質量的前提，而課753.課程體系

大學英語應該開三個選修課系列,貫徹語言學習為實用的原則。一是技能型選修課;二是知識型選修課;三是運用型選修課。其次,課程的設計應充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學時和學分；另外,應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。3.課程體系大學英語應該開三個選修課系764.教學質量評估體系

在大學英語教學質量評估的諸要素中，評價體系必定要作為一項重要的衡量指標予以重視，但應賦以恰當?shù)臋嘀?。首先，避免將大學英語四級考試合格率等同于大學英語課程教學成績和效果。4.教學質量評估體系在大學英語教學質量評估的諸要774.教學質量評估體系

其次，著力梳理清楚四級考試成績與評價和考試體系的關系。從重視語言要素轉向語言實際能力的運用;從強調書面轉向口頭;從重視結果轉向過程;從重視共性轉向個性等等。教學質量評估分為過程性評估和終結性評估。4.教學質量評估體系其次，著力梳理清楚四級考試成績784.教學質量評估體系

過程性評估包括學生自我評估，學生相互間的評估，教師對學生的評估，教務部門對學生的評估等。4.教學質量評估體系過程性評估包括學生自我評估，794.教學質量評估體系

通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學生有效地學習。終結性評估指期末課程考試和水平能力考試，以評價學生綜合應用能力為主。4.教學質量評估體系通過課堂活動和課外活動的記錄、804.教學質量評估體系

大學英語四、六級