優(yōu)秀班主任德育工作案例

優(yōu)秀班主任德育工作案例優(yōu)秀班主任德育工作案例優(yōu)秀班主任德育工作案例V:1.0精細(xì)整理，僅供參考優(yōu)秀班主任德育工作案例日期：20xx年X月班主任德育工作案例用愛(ài)為一個(gè)無(wú)助的學(xué)生撐起一片天空會(huì)昌莊口初中 劉強(qiáng)一、案例描述

2014年秋，新的學(xué)年又開(kāi)始了，我被學(xué)校任命為九（1）班的班主任。九（1）班是重點(diǎn)班，所以在很多人看來(lái)，重點(diǎn)班的工作一定很輕松，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，卻經(jīng)歷了太多事情，有些事情是從教15以來(lái)第一次碰到的。下面就選一個(gè)最典型的案例進(jìn)行敘說(shuō)。我校是個(gè)寄宿制學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村。這意味著我們班主任的工作除了讓學(xué)生得到全面發(fā)展之外，還要給孩子們一個(gè)母親般的溫暖和關(guān)愛(ài)。學(xué)校要求大部分學(xué)生在校內(nèi)住宿。在我班上，各種情況的學(xué)生都有，如有的學(xué)生家庭情況貧困，父親常年在外打工，或者母親體弱多??；或者是父母雙親中一個(gè)人已經(jīng)不在了；或者是家庭成員中有一個(gè)已經(jīng)得了嚴(yán)重的疾病等種種原因，其中有一個(gè)名叫楊美的女生，是所有這些學(xué)生中情況最特別的一個(gè)。

個(gè)人情況：楊美，女，九年級(jí)的學(xué)生。性格內(nèi)向，有點(diǎn)自閉，不善于與老師和同學(xué)交流，但是聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的一個(gè)孩子。

家庭方面：是造成楊美性格和其他一系列問(wèn)題的根源。她剛出生一個(gè)月后母親就不幸去世了，留下她和她的父親。讀小學(xué)時(shí)，情況還算好。當(dāng)時(shí)她和她的爺爺奶奶一起生活，他父親也對(duì)她還負(fù)責(zé)。然而，前幾年，當(dāng)楊美11歲時(shí)，不幸的事情再次降臨到這個(gè)家庭。她的父親同一年出了兩次車禍，雖然保住了一條命，但是卻留下了后遺癥：造成腦振蕩，直接導(dǎo)致他的父親整天神志不清，有點(diǎn)老年癡呆的樣子。從那以后，他父親整天在外面和別人賭博或者酗酒。有時(shí)他父親醉酒后就拿楊美出氣，而她的爺爺奶奶也對(duì)她不管不問(wèn)了。所以童年的她在痛苦中度日。 但是更慘的還在后面。同一年她的爺爺奶奶把她和她父親從家里趕了出來(lái)。所以一開(kāi)始他們父女倆住在自己家的破房子里還算好。但2012年，因?yàn)樾蘼?，她們家的房子被政府征用了。?dāng)時(shí)補(bǔ)到了一筆錢。她的爺爺奶奶把大部分錢拿走后就不管她了，他的父親手里剩下一點(diǎn)錢，由于經(jīng)常在外賭博和喝酒，不久也花光了。他的父親只好住到別人一個(gè)沒(méi)人要的爛房子里，沒(méi)有門，沒(méi)有窗，沒(méi)有桌子，也沒(méi)有做飯的東西。這樣的條件根本不是人住的。幸好楊美的大伯收留了她。 好景不長(zhǎng)，就在去年冬（2014年），楊美因?yàn)閮纱魏芡砘丶遥蟛患胰说教帉ふ也耪业剿?。她大伯一氣之下就把她趕出了家門。所以她只好回到她父親現(xiàn)在住的又爛又破的危房里了。據(jù)我年級(jí)的另一位女生反應(yīng)，她每餐吃醬油抖飯。至于洗澡，只好去別人家了。

出現(xiàn)的問(wèn)題：離家出走。一開(kāi)學(xué)時(shí)，她經(jīng)常遲到，尤其是早操遲到次數(shù)較多，上課經(jīng)常和科任老師頂嘴；經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，不合群；性格怪異。有兩次不在教室里上課，也不在家里，害得我派人四處尋找；還有兩次周未不在家里睡覺(jué)，害得她大伯也到處找人也找不到，后來(lái)才知道她去了同學(xué)家里了。 但是就這樣一個(gè)問(wèn)題多多的女生，期中考試的成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名較前，在80名之前。如果任由她這樣發(fā)展下去，她就很可能考不進(jìn)會(huì)昌一中，她也就再了沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)了，因?yàn)樗募彝l件不允許。二、成因分析

發(fā)現(xiàn)這樣的情況后，我及時(shí)與學(xué)生本人和她的家長(zhǎng)交談，對(duì)她出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，原因有以下幾點(diǎn)：1、與家庭教育有關(guān)

從小沒(méi)有母親，缺少母愛(ài)，所以對(duì)任何人都有很強(qiáng)的戒備心理，難于溝通，也很難相處；父親也不管她，缺少安全感，所以性格非常內(nèi)向，甚至有些自閉癥，不喜歡與別人交往；她的爺爺奶奶不管她，導(dǎo)致她缺少隔代教育，所以在她的家里，她從不和任何人的招呼，別人和她打招呼，她也不理睬。孩子希望別人有時(shí)間聽(tīng)自己講講心里話，給自己一些精神上和情感上的關(guān)愛(ài)。但是又不相信別人，當(dāng)這種要求得不到滿足時(shí)，孩子就會(huì)采取其他的方式獲得一些安慰，引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。再加上，孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師不能正確客觀地分析原因，使孩子同樣的錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。2、與家庭條件有關(guān)

由于家庭貧困，導(dǎo)致她自卑；尤其是受到她的爺爺奶奶的傷害，把她趕出家門，所以導(dǎo)致她不相信任何人。極度敏感，有時(shí)家里人或老師說(shuō)她幾句，她會(huì)一直懷恨在心，所以會(huì)采取離家出走這種極端的方式來(lái)報(bào)復(fù)家人和老師。3、得不到正確的心理健康教育

孩子在家得不到溫暖，與同齡孩子相比感受不到生活的快樂(lè)。在這個(gè)時(shí)候作為班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好心理健康教育，通過(guò)母子般的交談疏導(dǎo)孩子心靈深處的陰影，多鼓勵(lì)同學(xué)們接近她，幫助她，讓她感受到同學(xué)們的關(guān)心，老師的關(guān)愛(ài)。但以前的班主任，不管是小學(xué)還是初一或者初二的班主任都忽視了這方面的教育，結(jié)果這個(gè)孩子慢慢養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。三、教育策略：1、在平等的交談中走進(jìn)孩子的心靈。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我多次與她進(jìn)行交談。在一次次談話中，我不斷給予她自信心，讓她知道在老師心中她是優(yōu)秀的學(xué)生。沒(méi)有過(guò)多地講述大道理，也沒(méi)有刻意地提起她所壞的錯(cuò)誤，只是和孩子談她的興趣，談她的理想，談她看的書(shū)，談她的趣事……漸漸地，孩子的話多了，心中對(duì)老師的信任感也多了一分。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)孩子的本性不壞，只是缺少了關(guān)愛(ài)，而她的行為只是為了引起老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的關(guān)注，只是內(nèi)心不快樂(lè)情緒的發(fā)泄。而后的交談中，偶爾地她還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤后，我每次都是小心翼翼地保護(hù)著孩子的自尊，生怕孩子的內(nèi)心再次受到創(chuàng)傷，站在孩子的角度去幫她分析問(wèn)題，讓孩子了解自己的行為是錯(cuò)誤的，并告訴她老師和家長(zhǎng)對(duì)她的信任。一段時(shí)間后，親切的交談，愛(ài)心的澆灌，孩子也能敞開(kāi)心扉地交談，釋放了自己的感情，承認(rèn)了自己錯(cuò)誤，并且保證要盡快地改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)。2、努力與她的家長(zhǎng)聯(lián)系。

家庭的教育對(duì)孩子尤為重要，可以說(shuō)是孩子教育的第一課堂。然而，像楊美這樣一個(gè)家庭。她的父親從來(lái)不管她，有次去她家訪時(shí)，她父親躺在床上睡覺(jué)不起來(lái)！所以一開(kāi)始我只好通過(guò)她的大伯和伯母了解。我多次家訪，對(duì)楊美的家庭情況深入了解，并嘗試與她家人協(xié)商行之有效的教育方法共同施教。然而，一次次讓我失望，因?yàn)楹髞?lái)，她的大伯根本就不再管她的事情了。而她的父親也一天到晚只知道喝酒。所以現(xiàn)在的她，可以說(shuō)是自由人了！沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，如果說(shuō)有，那應(yīng)該是我吧！我不知道這樣的情況還會(huì)支持多久。但是現(xiàn)在至少她能從班級(jí)集體和班主任以及其他科任老師那里得到一些溫暖。3、號(hào)召全班同學(xué)關(guān)愛(ài)她。

集體的關(guān)愛(ài)能夠給予她很大的力量，對(duì)于幫助楊美改正壞毛病起到了很大的作用。一方面，我為她提供更多的機(jī)會(huì)，讓她更多地參加集體活動(dòng)，使她感受到同學(xué)間真誠(chéng)的友誼，讓她感覺(jué)集體的溫暖，學(xué)會(huì)以禮讓人，懂得在一個(gè)大集體中難免有矛盾，要學(xué)會(huì)寬容善待每一個(gè)人，幫助她更好地融入集體活動(dòng)中。同時(shí)，利用豐富的活動(dòng)，增加她的自信心，也降低了犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。另一方面，利用班集體的溫暖感化她，發(fā)動(dòng)班級(jí)干部的力量來(lái)幫助她。由此，她感受到了同學(xué)的關(guān)愛(ài)，與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)也就多了，和同學(xué)的關(guān)系也變得友好起來(lái)。大家實(shí)際行動(dòng)讓她真正感受到同學(xué)們的愛(ài)，感受到集體的溫暖。4、解決她的后顧之憂 上個(gè)月，我多次打電話去她家，跟她的大伯談了很久。要求她的大伯重新接納她到他家里去住。但是她的大伯一家人始終不同意。并且，如果這樣的話，下個(gè)學(xué)期楊美也面臨輟學(xué)，因?yàn)闆](méi)有人繳她讀書(shū)了。楊美曾經(jīng)多次跟我說(shuō)，她的父親想要她去外面打工。鑒于此，所以我也曾經(jīng)對(duì)她承諾，只要她成績(jī)好，下個(gè)學(xué)期的學(xué)雜費(fèi)由我來(lái)想辦法解決。得到這個(gè)保證之后，她后面讀書(shū)明顯更認(rèn)真了，成績(jī)也有提高。我也給她定了一個(gè)目標(biāo)，全年級(jí)前70名。四、案例反思1、對(duì)待特殊的學(xué)生，就要像對(duì)待自己的孩子一樣進(jìn)行關(guān)愛(ài)在我曾經(jīng)想放棄這個(gè)孩子的時(shí)候，是我的家人提醒了我，我的女兒告訴我：“沒(méi)有母親，多可憐，父親不管她，老師再不管她了，她以后就完了！”聽(tīng)了這話我深深地被打動(dòng)了，是呀，我的母親也不在了，我知道這讓我有多傷心，對(duì)于一個(gè)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，她的失去，等于失去了一切的愛(ài)，這時(shí)的她當(dāng)然會(huì)排斥所有人對(duì)她的好，更加的自悲，更加的叛逆，而這時(shí)，如果我們老師再去放棄的話，那我們還配得上是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)嗎？”“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，任何的人或事都可以去用“寬容、平和”的心去對(duì)待，孩子也一樣，她需要我們?nèi)ァ百p識(shí)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許”，雖然對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)，然而愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待她們，鼓勵(lì)她們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。2、要做一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心的班主任。

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于楊美這樣住宿生我放下架子親近她，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，并把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。

在家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的共同努力下，自從期中