語(yǔ)文考試質(zhì)量分析〔通用18篇〕

語(yǔ)文考試質(zhì)量分析〔通用18篇〕語(yǔ)文考試質(zhì)量分析〔通用18篇〕質(zhì)量分析是對(duì)成品質(zhì)量到達(dá)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和符合使用需要的水平所作的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。下面是我精心整理的語(yǔ)文考試質(zhì)量分析，歡迎大家共享。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇1一、整體分析1、積累與運(yùn)用這部分知識(shí)包含抄寫(xiě)、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選取正確的讀音、選填空構(gòu)成詞語(yǔ)、積累成語(yǔ)、擴(kuò)句、縮句、修改病句、寫(xiě)擬人句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句，記憶樂(lè)園、白話交際、仿寫(xiě)句子、用詞寫(xiě)一段話。從卷面上看，有如下優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生識(shí)字把握較好，正確率達(dá)96。但還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠規(guī)范，固然字寫(xiě)對(duì)了，但卷面很不整潔。2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字學(xué)生能正確解答正確率達(dá)95。3、補(bǔ)充句子正確率達(dá)994。綜合性學(xué)習(xí)也比較靈敏，學(xué)生完成也很好?！?〕連線題失分嚴(yán)重?！?〕閱讀中關(guān)于景物描繪敘述的作用失分嚴(yán)重?！?〕筆下生花從作文來(lái)看，學(xué)生能認(rèn)真審題，寫(xiě)出了自我的真情實(shí)感，選取的資料比較廣泛，用詞精確，語(yǔ)言通暢流暢，筆跡工整，筆跡工整加2分收到了實(shí)效。二、答題狀態(tài)這份考卷做到全、新、活，貼合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考核雙基的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和畢生學(xué)習(xí)〞的總目的?？v觀此次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出一些問(wèn)題。1、綜合潛力軟弱。由于學(xué)生平常學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺少對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考核的資料不僅僅牽涉拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考核學(xué)生對(duì)短文資料精確理解潛力及平常積累詞語(yǔ)的潛力由于我在教學(xué)中重視教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后浸透的訓(xùn)練相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺少獨(dú)立分析的潛力，失分較多。有各別學(xué)生審題潛力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺少理解的深度。2、生學(xué)的太“規(guī)范〞。從學(xué)生答卷能夠看出我們的學(xué)生學(xué)的太“規(guī)范〞，如:閱讀中的根據(jù)上下文資料理解詞語(yǔ)的意思，有的學(xué)生無(wú)從下手，不知所措，根本沒(méi)有認(rèn)真的去讀短文，憑自我的感覺(jué)，想當(dāng)然的回答。由此使我想到，在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師捧者教科書(shū)、參考書(shū)費(fèi)力的宣講，學(xué)生心不在焉的似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的現(xiàn)象，所以我要切實(shí)加強(qiáng)平常的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，把課堂的一片藍(lán)天還給孩子。三、老師總結(jié)1、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)潛力?！胺椒ū戎R(shí)更主要〞。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，把握“活〞的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提升閱讀與習(xí)作的效能。所以，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，應(yīng)加強(qiáng)浸透學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，讓學(xué)生在自動(dòng)探究中進(jìn)行理論，獲取的不僅僅僅是問(wèn)題的答案，而是汲取知識(shí)的方法。充足發(fā)揮“受之以漁〞的主要作用，多教如何學(xué)，少教如何做。2、充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我將更充足發(fā)揮學(xué)生的學(xué)慣用心性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心自動(dòng)的思維狀況，充足讓其獨(dú)立考慮，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生把握方法的前提下，充足發(fā)掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，安身于課內(nèi)，延伸于課外，重視課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融浸透，融會(huì)貫穿?？傊?，在以后的教學(xué)中我要不斷努力、不斷探尋求索、不斷提升本身素質(zhì)，更好完成教學(xué)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇2一、基本情景。本次應(yīng)參考36人，實(shí)參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優(yōu)分人27，優(yōu)分率77.1?？偡?929分，平均分83.7。二、試卷分析。本試卷共分三個(gè)部分：基礎(chǔ)題；閱讀題；習(xí)作題。其中基礎(chǔ)題共十一題，包括讀拼音寫(xiě)漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點(diǎn)的字；確定句子的語(yǔ)??；朗讀停頓；寫(xiě)信封；用線段連接等。閱讀包括分析（橋）中的片段；（豹與烏龜）。習(xí)作包括小練筆、童年趣事。三、得失原因分析。本次考試出錯(cuò)的題重要在基礎(chǔ)題中的選詞填空；確定句子的語(yǔ)??；解釋帶點(diǎn)的字；寫(xiě)信封。閱讀題中重要是查字典中的用音序查字法部分學(xué)生用的是小寫(xiě)字母。習(xí)作中的問(wèn)題重要是部分學(xué)生筆跡不工整，卷面欠整潔，語(yǔ)句欠通暢。四、整改辦法。1、繼續(xù)加強(qiáng)拼音教學(xué)。2、加強(qiáng)學(xué)生筆跡的要求。3、加強(qiáng)習(xí)作指點(diǎn)，讓學(xué)生能好好審題，確定好資料。4、加強(qiáng)閱讀分析教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析本領(lǐng)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇3一、考試總體狀態(tài)分析實(shí)考人數(shù)為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優(yōu)秀成就總?cè)藬?shù)為33人，占73.3%，不合格成就總?cè)藬?shù)為1人。二、對(duì)試卷的總體分析本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈敏多樣，考核資料以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生基本功特別扎實(shí)，同時(shí)浸透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字狀態(tài)，是一份好試卷。三、試卷題型分析第一道題，把下頭的拼音正確地寫(xiě)在四線格上，由于平常我們做的練習(xí)往往是找作聲母、韻母和音節(jié)分別寫(xiě)下來(lái)，所以有些學(xué)生看不懂題意。以為只要把聲母、韻母寫(xiě)下來(lái)就可，結(jié)果被扣了10分，有點(diǎn)可惜。第二題，圈正確的讀音錯(cuò)的不多。第三題，拼一拼，連一連。是為區(qū)別形近字，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，“每、梅〞二個(gè)字的腔調(diào)混同，所以完成起來(lái)有必需困難。第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字，學(xué)生完成得較好。第五題，加一筆，轉(zhuǎn)成另一個(gè)字，學(xué)生完成得很好。第六題，填序號(hào)，排句子，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講有必需難度。從開(kāi)學(xué)到結(jié)束只在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)過(guò)一次這樣的類型，所以出了許多。第七題，學(xué)生完成得很好。第八題，閱讀，完成得不夠夢(mèng)想。有些學(xué)生不明白自我爸爸的生日，就空了，有些學(xué)生對(duì)“生〞的筆順也不會(huì)寫(xiě)。四、存在的問(wèn)題及考慮由于我校學(xué)生都是農(nóng)村孩子，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，許多家長(zhǎng)文化水平低，根本不懂怎樣催促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以許多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考察中反映出下面幾個(gè)方面：1、愈加看重書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范，卷面整潔。2、看重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：細(xì)心審題、細(xì)心答題、細(xì)心檢查。3、重視在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是透過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)。4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀方法。五、教學(xué)反思今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提升課堂教學(xué)效率，看重基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在最大水平上解決。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充足利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不一樣條理的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自我審題的潛力，學(xué)會(huì)變通，舉一反三?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種檢測(cè)方式，但不能做為評(píng)定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要會(huì)用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇4一、命題根據(jù)2005－2006學(xué)年度第二學(xué)期銅陵市教育局教研室從全市抽取了七所小學(xué)，共一千二百四十五名四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了期末語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)。這七所學(xué)校分別是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)〔302人〕縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)〔384人〕英才學(xué)?！?0人〕金山路小學(xué)〔157人〕店門(mén)口小學(xué)〔53人〕金獅小學(xué)〔159人〕和縣順安中心小學(xué)〔140人〕。本次進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的試卷滿分為100分，要求學(xué)生在90分鐘內(nèi)完成。試卷共六大題，第一題為聽(tīng)力測(cè)試〔4分〕，第二題是白話交際〔3分〕，第三題是識(shí)字與寫(xiě)字〔22分〕，第四題是積累與運(yùn)用〔17分〕，第五題是閱讀理解〔24分〕，第六題是習(xí)作天地〔30分〕。所有試題均為主觀題。試題從易到難，先單項(xiàng)后綜合，有必需的梯度。試題的命制以（全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期要求到達(dá)的目的為根據(jù)，以現(xiàn)行人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材為藍(lán)本，以“重視雙基，控制難度，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練，著重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)〞為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力和素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考察。二、指點(diǎn)思想語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的主要構(gòu)成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。試題既考慮到學(xué)生語(yǔ)文潛力的考察，具體表現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性，又考慮到學(xué)生人文素養(yǎng)的考察，具體表現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性。試題從聽(tīng)講讀寫(xiě)等方應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考察，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解、積累、感悟、運(yùn)用潛力作全方位的評(píng)價(jià)。在試題的呈現(xiàn)方式上一是具體表現(xiàn)出人文性，透過(guò)溫馨提示，問(wèn)題對(duì)話，情境創(chuàng)設(shè)等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放、生活化的評(píng)價(jià)環(huán)境。二是具體表現(xiàn)出綜合性，將語(yǔ)文的各項(xiàng)目的相對(duì)集中地整合在一齊，提升命題的效率，牽涉到多個(gè)目的的考察。這樣，無(wú)論是對(duì)于老師的教還是學(xué)生的學(xué)都起到很好的引導(dǎo)作用，增進(jìn)在教學(xué)上構(gòu)成多元化、個(gè)性化的人文解讀與精確、精練、扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練相結(jié)合的活而實(shí)的課堂教學(xué)，在學(xué)生自立學(xué)習(xí)上，構(gòu)成在充足的語(yǔ)言文字理論活動(dòng)基礎(chǔ)上的有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文提升。三、試題的目的及特點(diǎn)本套試題基本上到達(dá)了（全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的目的要求，題型構(gòu)造和難度相對(duì)穩(wěn)定，試卷難易適度，容量適中，卷面上未出現(xiàn)偏題、怪題。試題難度素?cái)?shù)為0.80。1、聽(tīng)力重要考察學(xué)生傾聽(tīng)的潛力和習(xí)慣，既有對(duì)傾聽(tīng)的精確性的評(píng)價(jià)，如：法布爾是國(guó)一位有名的家。又有對(duì)學(xué)生在聽(tīng)的經(jīng)過(guò)中理解概括潛力的評(píng)價(jià)，如：概括本文中講明法布爾喜歡昆蟲(chóng)的故事，并用一個(gè)小標(biāo)題表述。還有對(duì)學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮、想象、聯(lián)絡(luò)、比較潛力的考察，如：法布爾與（魚(yú)游到了紙上）中的聾啞青年有什么一樣之處？2、白話交際重要考察在必需的語(yǔ)言情境中學(xué)生綜合使用語(yǔ)言表達(dá)溝通的潛力。題目中帶給了一個(gè)對(duì)話的情境，為好朋友小明推薦一本好書(shū)。并講出推薦的理由，讓他理解并在讀書(shū)的經(jīng)過(guò)中受益。這既是對(duì)學(xué)生平常讀書(shū)積累，和對(duì)一本書(shū)特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)概括潛力、宣傳介紹潛力的考察，也是引導(dǎo)老師與學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣，構(gòu)成氣氛。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，沒(méi)有課外超多的基于文本閱讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)文理論活動(dòng)，就不可能有語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體的、快速的提升。3、識(shí)字與寫(xiě)字重要考察學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、識(shí)字、字義理解等潛力。試題中把漢字的書(shū)寫(xiě)單列出來(lái)，考察學(xué)生漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和構(gòu)造的把握水平，強(qiáng)化老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的看重和指點(diǎn)，改變當(dāng)前弱化寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)興趣不大，水平不高，規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)的傾向。為寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中博得應(yīng)有的地位，為今后教研向?qū)懽纸虒W(xué)的延伸與發(fā)展作前期的引導(dǎo)和鋪墊?？雌匆魧?xiě)漢字集中于對(duì)一類字詞的考察，選取的詞義和詞語(yǔ)具體表現(xiàn)出了學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)詞義的理解、決定潛力。尤其是第七題的評(píng)價(jià)，“老實(shí)〞“真誠(chéng)實(shí)在〞“樸實(shí)〞“真實(shí)〞意思相近，沒(méi)有良好的語(yǔ)感和比較辨析潛力很難完全精確地作出選取。學(xué)生語(yǔ)文的敏銳性在答題的經(jīng)過(guò)能得到較明顯的具體表現(xiàn)出。4、積累與運(yùn)用以考察學(xué)生語(yǔ)言積累為重要目的，兼顧句式和表達(dá)方法的使用潛力。從詞語(yǔ)的積累狀態(tài)開(kāi)始考察，根據(jù)類別寫(xiě)出成語(yǔ)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的單元，沒(méi)有充足的詞語(yǔ)的積累，表達(dá)就會(huì)單一而空洞，對(duì)事物的描繪敘述很難做到詳細(xì)生動(dòng)。個(gè)性是對(duì)成語(yǔ)的積累尤為主要。之后，考察學(xué)生對(duì)教材中語(yǔ)言素材的積累狀態(tài)。一是課文中需要背誦部分的回憶和復(fù)現(xiàn)；二是對(duì)文本中人物重要性格和人格特點(diǎn)的概括和表達(dá)，牽涉到（一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）中的中國(guó)孩子，（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）中的伽利略，（觸摸春天）中的盲女孩平靜。還有對(duì)景物特點(diǎn)的了解，如：雙龍洞孔隙的特點(diǎn)。再是對(duì)文本中心思想的理解，如（天然之道）中的天然規(guī)律。二是對(duì)語(yǔ)文園地中的要求積累的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言的考察，如：關(guān)羽失荊州；三是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)，如：在綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園、走進(jìn)天然〞中，我感遭到：。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)往往作為“軟任務(wù)〞很難在教學(xué)中得到落實(shí)，個(gè)性是需要組織到校外進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)由于安全等問(wèn)題更是難以保證。所以，期望透過(guò)這樣的考察引起學(xué)校和老師的關(guān)注，把這一具體表現(xiàn)出語(yǔ)文情感體驗(yàn)、生活理論的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)真正落到實(shí)處。句子重要考察的是用擬人和打比喻的方法使表達(dá)更詳細(xì)生動(dòng)。具體表現(xiàn)出的是在必需的語(yǔ)言情境中表達(dá)方法的實(shí)際運(yùn)用潛力。5、閱讀理解本次考察增長(zhǎng)了閱讀理解的分量，布置了兩篇閱讀，側(cè)重考察學(xué)生基本的閱讀方法和潛力，著重于對(duì)文本的字文句的理解和中心思想的把握。同時(shí)，留意到學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考察?；谖谋镜馁Y料適度拓展，向生活和學(xué)生的體驗(yàn)延伸，如：列舉生活中具體表現(xiàn)出“生命的力量〞的事物，講出原因。在語(yǔ)言的積累運(yùn)用的考察基礎(chǔ)上，還考慮到對(duì)文本的感悟潛力的考察，體此刻“寫(xiě)出具體表現(xiàn)出飛蛾求生的詞語(yǔ)。〞和“為什么講這種愛(ài)是深厚的？〞等設(shè)計(jì)上。6、習(xí)作天地以半命題的方式呈現(xiàn)，以學(xué)生熟悉的資料為切入點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有情可抒，有話可講，側(cè)重考察學(xué)生最基本的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)潛力。是對(duì)學(xué)生基本寫(xiě)作素養(yǎng)和習(xí)作基本功的全面考察。四、試題分析1、試題構(gòu)造本套試題共四個(gè)部分31個(gè)小題，第一部分為聽(tīng)力測(cè)試〔4分〕，3小題；第二題是白話交際〔3分〕，1小題；第三題是識(shí)字與寫(xiě)字〔22分〕，5小題；第四題是積累與運(yùn)用〔17分〕，13小題；第五題是閱讀理解〔24分〕，8小題；第六題是習(xí)作天地〔30分〕，1小題。試卷滿分為100分，90分鐘內(nèi)完成。2、歸因分析第一部分是聽(tīng)力測(cè)試，此題得分率很高，基本上沒(méi)有大的失分，第1小題答得很精確，講明聽(tīng)得認(rèn)真，記得精確。第2小題極個(gè)其余學(xué)生未能答出第三個(gè)小故事，即：觀察蛐蛐。或因不會(huì)書(shū)寫(xiě)蛐蛐二字而未填。在第3題上出現(xiàn)了一些毛病，沒(méi)有找到法布爾同聾啞青年的共同之處，可見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到法布爾最主要的品質(zhì)，或是在（魚(yú)游到了紙上）的學(xué)習(xí)中對(duì)聾啞青年做事全神貫注的品質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深。這一教學(xué)目的也未充足落實(shí)。第二部分是白話交際。此題得分率也很高，學(xué)生的答案具體表現(xiàn)出了多元化，牽涉的面較廣，推薦的書(shū)重要集中在這幾類，一是神話傳講類，如：（西游記）（三國(guó)演義）（中國(guó)民間寓言故事）；二是科學(xué)類，如：（十萬(wàn)個(gè)為什么）；三是人文類，如：（愛(ài)的教育）（鋼鐵是如何煉成的）；四是文學(xué)類，如：（現(xiàn)代散文集）、（兒童文學(xué)）；五是作文類，如：（作文大全）。六是兒童現(xiàn)代生活類，如：（調(diào)皮包馬小跳）；七是童話類，如：（格林童話）。相比之下，作文類、童話類成為閱讀的主體，學(xué)生閱讀的面還不夠?qū)拸V，個(gè)性是文學(xué)類和人文類的讀物牽涉的很少。還有的學(xué)生未讀過(guò)整本的書(shū)，沒(méi)有寫(xiě)出推薦的書(shū)名?？梢?jiàn)，提倡閱讀已經(jīng)為一部分的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生理解并在必需水平上理論。但怎樣進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的范圍，優(yōu)選合適學(xué)生閱讀的讀物，提升閱讀的效率和質(zhì)量是需要進(jìn)一步考慮和理論的。第三部分是識(shí)字與寫(xiě)字，在第1小題寫(xiě)字部分，大部分學(xué)生能書(shū)寫(xiě)正確，僅有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“遵〞字少一橫的毛病書(shū)寫(xiě)。從書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量上看，“螺〞字把握得較好，“憊〞字出現(xiàn)上中下位置不精確，或偏上，或偏下，“心〞字底的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，臥勾或?qū)懗芍惫椿蚺c三點(diǎn)搭配失衡，松懈無(wú)力?！案曌謫?wèn)題更為突出，表此刻大部分學(xué)生重心不穩(wěn)，上中下筆畫(huà)錯(cuò)位，筆畫(huà)間距不均，有的還把“人〞寫(xiě)出框外?！白瘿曌值膯?wèn)題較為集中地表此刻走之底的書(shū)寫(xiě)不正確，出現(xiàn)斜行向上書(shū)寫(xiě)、上重下輕，捺畫(huà)無(wú)法伸展、左邊過(guò)大轉(zhuǎn)折提頓不清等問(wèn)題?？梢?jiàn)，日常教學(xué)中，學(xué)生缺少正確的書(shū)寫(xiě)方法的指點(diǎn)和扎實(shí)的寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練，老師寫(xiě)字訓(xùn)練意識(shí)不到位，書(shū)寫(xiě)潛力有限，很難對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作有效的指點(diǎn)。在第二小題選取沒(méi)有書(shū)寫(xiě)毛病的詞語(yǔ)中，正確率較高，出現(xiàn)毛病的狀態(tài)基本一致，即：以為“全神貫注〞書(shū)寫(xiě)有誤，而“莫名巧妙〞書(shū)寫(xiě)完全正確?！扒擅瞑暿且粋€(gè)詞語(yǔ)，但在“莫名巧妙〞中“奇〞卻是一個(gè)毛病的書(shū)寫(xiě)。這是由于學(xué)生遭到“巧妙〞一詞的干擾，作出了毛病的決定?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)這一詞語(yǔ)把握得不夠結(jié)實(shí)，老師在指點(diǎn)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，關(guān)注到學(xué)生習(xí)慣性的思維，能夠捉住“巧妙〞和“莫名其妙〞中的“其妙〞進(jìn)行比較，學(xué)生印象深刻，就不易出錯(cuò)了。同時(shí)，能夠看出有的老師在教學(xué)（全神貫注）一課時(shí)，沒(méi)有就課題展開(kāi)考慮，文本解讀之后，沒(méi)有重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“貫〞字印象不深，與“慣〞相混同。第3小題正確率很高，個(gè)別學(xué)生將③④兩個(gè)義項(xiàng)混同。第4小題問(wèn)題重要表此刻將“貼合實(shí)際不虛假〞理解成“真誠(chéng)實(shí)在〞，把“言行思想都一致〞理解成“真實(shí)〞。出錯(cuò)率較高?？梢?jiàn)，學(xué)生語(yǔ)感還有待提升，對(duì)詞語(yǔ)之間深?yuàn)W玄妙的差異不同沒(méi)有用心領(lǐng)會(huì)，精確判別，一字多義還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。第四部分是積累與運(yùn)用。此題側(cè)重考察學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)、句子的水平。第1、2小題是積累詞語(yǔ)。正確率特別高，由于教材中已經(jīng)出現(xiàn)較多的相關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)生能夠選取的余地較大，可見(jiàn)老師在教學(xué)中重視了詞語(yǔ)的積累并落實(shí)到位。第3題是課文資料填空，絕大部分學(xué)生都能按課文資料較為精確地填空，總體上看，正確率較高，可見(jiàn)，在教學(xué)中，老師對(duì)文本中規(guī)定的背誦資料要求得嚴(yán)格，訓(xùn)練得到位，效果是明顯的。但也存在著較為集中的問(wèn)題，一是對(duì)“得〞的使用普遍存在問(wèn)題，在（桂林山水）一課的填空中，較多的學(xué)生把“得〞寫(xiě)成“的〞，講明在教學(xué)中關(guān)于“的〞“地〞“得〞的使用缺少有效的訓(xùn)練，練習(xí)不夠多，導(dǎo)致把握得不夠結(jié)實(shí)。二是在理解人物、景物特點(diǎn)和文章宗旨的題目上出現(xiàn)較多的毛病。出錯(cuò)率最高的是“這學(xué)期，我們?yōu)g覽了的雙龍洞孔隙〞，絕大多數(shù)學(xué)生填寫(xiě)的是“金華的〞，還有不少學(xué)生寫(xiě)的是“秀麗的〞“宏偉壯觀的〞等。這一方面看出學(xué)生讀題不夠細(xì)致，未理解題意，另一方面看出在教學(xué)中對(duì)全文重點(diǎn)段的教學(xué)效果不明顯，訓(xùn)練不夠扎實(shí)，對(duì)孔隙的特點(diǎn)印象不深，在孔隙一段中突出具體表現(xiàn)出其“窄、小、險(xiǎn)〞的詞語(yǔ)未能很好的品味、感悟，學(xué)生未入其境，未動(dòng)真情，文本未內(nèi)化為學(xué)生自我的情感和語(yǔ)言。當(dāng)然，也看出此題在設(shè)計(jì)上存在的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生更為明確的指向。如換成“這學(xué)期，我們領(lǐng)略了雙龍洞孔隙的〞這樣可能有一部分學(xué)生就會(huì)朝孔隙的特點(diǎn)去考慮答題，出錯(cuò)率會(huì)下降。在“按要求寫(xiě)句子〞部分，正確率很高，老師平常的訓(xùn)練是扎實(shí)的。第五部分是閱讀理解。此題是考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行文本理解和感悟的潛力。學(xué)生把握較好的一是選取正確的字音，二是理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思，三是遣詞造句，四是概括文章重要資料，五是文本拓展延伸，結(jié)合生活體驗(yàn)理解文本。可見(jiàn)，教學(xué)中這五個(gè)方面的訓(xùn)練是經(jīng)常性的，效果較好。問(wèn)題重要表此刻二個(gè)方面，一是在寫(xiě)飛蛾求生的詞語(yǔ)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生未選取“躍動(dòng)〞一詞，而這個(gè)詞語(yǔ)就應(yīng)是個(gè)性能表現(xiàn)飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望的，應(yīng)是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠讓學(xué)生結(jié)合文本感悟“躍動(dòng)〞的含義，想象“躍動(dòng)〞的畫(huà)面，還能夠?qū)ⅰ败S動(dòng)〞和“跳動(dòng)〞進(jìn)行比較，去品味“躍動(dòng)〞中所能感覺(jué)到的一個(gè)弱小的生命所表現(xiàn)出來(lái)的掉臂一切和竭盡全力，所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的求生欲望和在生死搏殺之間涌動(dòng)的生命的張力。弱小的飛蛾尚且如此，何況是人呢？它給我們帶來(lái)的心靈的震憾就應(yīng)是強(qiáng)烈的。由此，透露出老師文本解讀的意識(shí)不強(qiáng)，解讀的點(diǎn)尋找得不夠精確，所以導(dǎo)致語(yǔ)言的感悟點(diǎn)、文句的訓(xùn)練點(diǎn)都發(fā)生了偏差。二是第8小題，“這種深厚的愛(ài)，多么感人肺腑阿！〞為什么講這種愛(ài)是“深厚〞的？有近一半的學(xué)生在這一題上失了分，表此刻文本理解淺薄，領(lǐng)會(huì)不到“深厚的愛(ài)〞的豐富內(nèi)涵。這是全文意旨的升華之處，是情感表達(dá)的集聚點(diǎn)，是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心點(diǎn)，是作者思想與價(jià)值觀的歸宿和結(jié)點(diǎn)。對(duì)“我〞發(fā)現(xiàn)野鴨之后一系列情感的變化，對(duì)野鴨姿勢(shì)、動(dòng)作的描繪敘述，對(duì)場(chǎng)景與環(huán)境的描繪敘述，對(duì)鴨蛋的細(xì)致入微的描繪敘述都是為了引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象，去領(lǐng)會(huì)一只野鴨在面臨生與死的抉擇時(shí)，在應(yīng)對(duì)暴風(fēng)雪的侵襲時(shí)，那股決然毅然，那份為了孩子能夠放棄一切，包含生命的偉大而深厚的愛(ài)。這愛(ài)之所以是深厚的，天然是體此刻她在自我的生命與孩子的生命，在逃避偷生與抗?fàn)帿I(xiàn)身的選取上。她寧可放棄生命也要保衛(wèi)孩子，明知是走向死亡，卻用僅有的溫度維系一群弱小生命的延續(xù)。所以講，這種愛(ài)是“深厚〞的?？梢?jiàn)，學(xué)生在閱讀理解上，存在著三個(gè)方面的問(wèn)題，一是缺少語(yǔ)言的感悟、研讀潛力，對(duì)重點(diǎn)文句的理解停留在外表，難以深切進(jìn)入，沒(méi)有捉住文本中關(guān)鍵文句進(jìn)行考慮與感悟。二是機(jī)械理解，表達(dá)空洞，言之未及要點(diǎn)，許多學(xué)生講是“由于野鴨個(gè)性個(gè)性愛(ài)自我的孩子。〞還有的講“由于這份愛(ài)是偉大的。〞還有的理解并不到位，講是“野鴨保衛(wèi)自我的孩子。〞三是缺少整體意識(shí)，沒(méi)有使用前后聯(lián)絡(luò)的方法解讀文本，實(shí)際上兩篇短文文有著一樣之處，都是關(guān)于生命的話題，都具體表現(xiàn)出了一種生命的力量。前者體此刻“求生〞，后者體此刻“母愛(ài)〞。前者是對(duì)生的渴望，而后者是用自我難得珍貴的生命去換得新的生命的誕生，而生命的放棄中具體表現(xiàn)出了母愛(ài)的深厚和偉大。兩相比較，“深厚〞之內(nèi)涵天然會(huì)凸顯出來(lái)。在文本中也就應(yīng)用到前后聯(lián)絡(luò)的方法理解重點(diǎn)句子。尤其是對(duì)野鴨姿勢(shì)、動(dòng)作的描繪敘述最能讓人聯(lián)想到她與暴風(fēng)雪搏斗的場(chǎng)面，領(lǐng)會(huì)到母愛(ài)之深之切。第六部分是作文。此題是對(duì)學(xué)生習(xí)作潛力的綜合考察。題目關(guān)注到學(xué)生的情感與生活實(shí)際，要求以“那一次，我真〞為題，書(shū)寫(xiě)或高興，或沖動(dòng)，或驕傲，或慚愧，或懊悔，或煩惱的事情，記錄下自我的情感經(jīng)歷，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)，表達(dá)出真情實(shí)感。從寫(xiě)作思路上看，比較集中，學(xué)生選取“懊悔〞的事占了大多數(shù)，其次是“高興〞的事，再次是沖動(dòng)的事。從選材上看，具體表現(xiàn)出了多樣性，反映了學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際和情感世界。關(guān)于“懊悔〞有的寫(xiě)因貪涼而吃壞了肚子；有的寫(xiě)因鬧脾氣而毀壞了友誼；有的寫(xiě)因摸魚(yú)而被龍蝦夾傷；有的寫(xiě)因錯(cuò)怪表弟弄壞了變形金剛而懊悔。關(guān)于“高興〞有的寫(xiě)去海洋公園游覽玩耍大飽了眼福；有的寫(xiě)因評(píng)上三好學(xué)生而興奮不已；有的寫(xiě)家庭出行的歡樂(lè)；有的寫(xiě)生日宴會(huì)上的歡聲笑語(yǔ)；有的寫(xiě)同學(xué)們踢球射門(mén)成功的精彩霎時(shí)；有的寫(xiě)打雪仗時(shí)的沖動(dòng)和愉快。關(guān)于“沖動(dòng)〞有的寫(xiě)戴紅領(lǐng)巾時(shí)的情景；有的寫(xiě)電視上看到的感人事跡。除此以外，還的的學(xué)生由慣例的思路拓展開(kāi)來(lái)，寫(xiě)父母吵架鬧離婚或是到醫(yī)院打針時(shí)的“害怕〞；有的寫(xiě)給小黃狗用紅墨水染毛后鬧出笑話而“難忘〞；有的寫(xiě)不忍與好朋友分別時(shí)的“舍不得〞；還有的寫(xiě)考試因粗心沒(méi)獲得好成就而感慨真“馬虎〞。從謀篇布局上看，基本上能做到中心明確，思路清楚明晰，詳細(xì)地記述事情的經(jīng)過(guò)，描繪敘述自我的情緒和感受。有少部分學(xué)生還能做到前后或首尾照應(yīng)，重視開(kāi)始結(jié)尾的琢磨，給人考慮，令人回味。從描繪敘述的潛力上看，學(xué)生能真實(shí)地記述事情經(jīng)過(guò)中自我的感受，如：“我回到家，雖嘴里不講，但心里卻酸酸的，很不是滋味。〞“我又沖動(dòng)了，差點(diǎn)從椅子上蹦起來(lái)，那一天我笑得最燦爛，下課后，我像一只頑皮的小雞一下子跑到東邊，一下子跑到西邊，高興極了。〞“我在心里默默地講，媽媽，我錯(cuò)了，我以后再也不讓你哀傷痛苦了，我必需用行動(dòng)證明這一切！〞“回到家，我沖進(jìn)房間，預(yù)備看動(dòng)畫(huà)片。爸爸立即叫到，快去寫(xiě)作業(yè)。我又沒(méi)精打采地到自我的房間做起高多如山的作業(yè)來(lái)。〞一個(gè)學(xué)生在一次考試中，想獲得一個(gè)好成就，決定“抄書(shū)〞，“我立即翻開(kāi)書(shū)包，把那充斥惡念的手放進(jìn)書(shū)包，然后把語(yǔ)文書(shū)迅速地放到桌子下，翻到（畫(huà)楊桃）那一課，抄起書(shū)來(lái)。我的心里仿fo有十五個(gè)水桶取水七上八下的。正當(dāng)我放松下來(lái)時(shí)，被我們班的‘千里眼’查專華看得一清二楚，他大叫一聲：＊＊抄書(shū)！那一聲叫完之后，全班人都用驚奇的目光看著我，由于我是我們班第一個(gè)抄書(shū)者。此時(shí)，我真想找個(gè)地道鉆進(jìn)去，可惜我不是土鼠。二天后，卷子上一個(gè)0分。〞從習(xí)作的語(yǔ)言上看，具體表現(xiàn)出出四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是生活性，如：“一年被蛇咬，十年怕井繩〞“恭敬不如從命〞“我馬不停蹄趕到家門(mén)口，就在這時(shí)，有一股不祥之兆，媽媽在家門(mén)口，把我給堵住了，講：去看書(shū)去。〞“小時(shí)候，我很淘氣，被爸爸媽媽稱為‘搗蛋分子’。〞還有一位學(xué)生寫(xiě)道：“這不，我又來(lái)了個(gè)大鬧天宮，把枕頭、衣服扔得滿地都是……把媽媽最喜歡的花瓶也給打碎了，這下可糟了，媽媽不k死我才怪。〞。二是形象化，如：“另一只猴子看了，可憐巴巴地看著我，仿fo在講，有了嗎？給我吃一點(diǎn)。〞“有的龍蝦很威武，其余動(dòng)物望見(jiàn)它都退避三舍；有的在比美；有的在打架；有的像個(gè)貪吃鬼，不停地吃東西；有的很優(yōu)雅，像在彈琴；有的像個(gè)才子，吟著詩(shī)。〞三是個(gè)性化，如：“我飛奔到家，狂抄一陣。〞“晚上，我喃喃自語(yǔ)：咦，這天，我這么倒霉，難道這天是我的倒霉日。〞“天底下哪有這樣賴皮的人？可老師也沒(méi)有辦法‘降服’他呀！〞四是文學(xué)性，如：“在回家的路上，我感到陽(yáng)光是那么暖和，空氣是那么清爽，連身邊的大樹(shù)也變得愈加翠綠了。〞難能可貴的是，還的學(xué)生能借用或化用在本冊(cè)教材中學(xué)到的文句，如：“晚上，農(nóng)家人有時(shí)會(huì)把桌椅……天然和諧的田園風(fēng)景。〞〔（鄉(xiāng)下人家）〕“我數(shù)學(xué)只得了83.5分，一向驕傲的我特別哀傷痛苦。這時(shí)我才真領(lǐng)會(huì)到關(guān)羽失荊州傲卒多敗的滋味。〞〔語(yǔ)言園地〕從情感表達(dá)上看，大多數(shù)學(xué)生能將自我的情感在事件的經(jīng)過(guò)中天然表達(dá)，有的還表現(xiàn)出較強(qiáng)的感染力，如：“我挨了當(dāng)頭一棒，像是潑了一盆水在我頭上，冷冰冰的。我立即反駁：我為什么不能出去玩？為什么？！為什么？！為什么？！〞“天哪，這門(mén)上的字不是我寫(xiě)的，他還沒(méi)有弄清楚，就一口咬定是我寫(xiě)的。**，我真想，真想和你和好，那一天，你傷透了我的心，沒(méi)有了你，我和誰(shuí)一齊玩阿！**，我好想，好想和你和好呀，那一句話真的不是我寫(xiě)的，請(qǐng)你相信我吧！我期望，我祈望，老天，你就讓**和我和好吧！〞“吃過(guò)晚飯，我望著雙雙〔小狗〕那薄弱的身影，哀傷痛苦地流下了眼淚。〞從立意上看，學(xué)生在作文中都表達(dá)出在一次經(jīng)歷中獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的收獲。有的學(xué)生講“朋友之間不要為雞毛蒜皮的小事而相互爭(zhēng)吵，只要兩個(gè)人都退一步就海闊天空了。〞“做事必需要周全，要不就會(huì)留下遺憾。〞學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題也是較為明顯的。一是在作文中對(duì)經(jīng)過(guò)的描繪敘述清楚，但細(xì)節(jié)描繪敘述不詳細(xì)，尤其是心理活動(dòng)的描繪敘述顯得簡(jiǎn)單、空洞。二是寫(xiě)作思路較為狹窄，較為集中地表此刻對(duì)“我真懊悔〞的選取上。選材上，出現(xiàn)一部分缺少個(gè)性化、生活化的作文，有的作文把人物概念化、抽象化，用口號(hào)式的語(yǔ)言描繪敘述人物特點(diǎn)。三是語(yǔ)法毛病，有的用詞欠妥，如：“加重了我和何*的感情。〞有的搭配欠妥，如：“我懷著自負(fù)的情緒翻開(kāi)本子。〞四是對(duì)話描繪敘述不夠詳細(xì)或缺少方法，提示語(yǔ)的用法把握得不夠結(jié)實(shí)。僅有極少數(shù)學(xué)生重視了對(duì)話描繪敘述。由此可見(jiàn)，學(xué)生生活空間狹窄，體驗(yàn)不豐富，對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)未做到留心觀察，悉心考慮，在作文教學(xué)中，老師太多的重視寫(xiě)作方法的引領(lǐng)，而忽視了學(xué)生生活理論體驗(yàn)中情感的積淀，細(xì)節(jié)的指點(diǎn)，作文素材和積累。在作文基本功訓(xùn)練中，弱化了對(duì)話描繪敘述和心理描繪敘述，作文缺少感染力。五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)推薦1、重視傾聽(tīng)潛力的培養(yǎng)，指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)一邊考慮的習(xí)慣。透過(guò)聽(tīng)記、復(fù)述和其他形式提升學(xué)生聽(tīng)力的精確性和變通性，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)記憶、想象、考慮和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段提升傾聽(tīng)的質(zhì)量，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。2、加強(qiáng)白話交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在白話表達(dá)時(shí)捉住要點(diǎn)，簡(jiǎn)練、精確地表達(dá)。透過(guò)開(kāi)展書(shū)評(píng)會(huì)、讀書(shū)溝通會(huì)、書(shū)市等各種活動(dòng)提倡學(xué)生讀各方面的書(shū)、讀整本的書(shū)，對(duì)書(shū)的資料作評(píng)價(jià)和概括，對(duì)書(shū)的特點(diǎn)作精確、全面的介紹。3、看重寫(xiě)字教學(xué)，提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。老師要練就扎實(shí)的寫(xiě)字功底，提升漢字書(shū)寫(xiě)水安然平靜書(shū)法涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效指點(diǎn)，提倡“提筆即是練字時(shí)〞，把寫(xiě)字的指點(diǎn)落著實(shí)日常每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生把寫(xiě)字作為每日的必修課，指點(diǎn)學(xué)生臨摹和練習(xí)，不定期開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，溝通優(yōu)秀作品，營(yíng)造濃烈厚重的練字氣氛。4、看重并加強(qiáng)朗讀教學(xué)，內(nèi)涵修養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛(ài)讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀考慮，經(jīng)歷豐富而深刻的讀書(shū)體驗(yàn)。老師要練好朗讀基本功，發(fā)揮范讀的示范和啟迪作用，拓寬朗讀形式，提升導(dǎo)讀藝術(shù)，利用朗讀評(píng)價(jià)，提升朗讀成效。5、在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，深化文本解讀。加強(qiáng)語(yǔ)義辨析、詞語(yǔ)琢磨、語(yǔ)言感悟方面的練習(xí)，在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀和遣詞造句的經(jīng)過(guò)中提煉語(yǔ)言，提升語(yǔ)言感悟的敏銳性，增進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。老師要提升文本解讀意識(shí)和潛力，把文本解讀作為備課的第一要義，要參透文本披文而入情，要內(nèi)化文本，到達(dá)語(yǔ)言美、人性美、形式美，內(nèi)涵美，四美合一；老師情，學(xué)生情，文本情，三情相融。6、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，拓寬閱讀渠道，養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)，為學(xué)生帶給閱讀書(shū)目，設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀書(shū)反思，讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文理論活動(dòng)中把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物、事物或景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物和作品，在文本解讀的經(jīng)過(guò)中遣心會(huì)文、品詞析句，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。7、關(guān)注語(yǔ)文的多元價(jià)值和多維目的，整合資源，拓展空間，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在發(fā)展語(yǔ)文潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。要提倡個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提升閱讀質(zhì)量，提升語(yǔ)文的文化內(nèi)涵，生活好處和思想價(jià)值。校內(nèi)外溝通與融合，充足利用學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升采集信息、處理信息潛力，以語(yǔ)文為載體考慮、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造。讓學(xué)生透過(guò)閱讀搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間心靈和智慧的對(duì)話。8、在寫(xiě)作教學(xué)中，重視培養(yǎng)觀察、考慮、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和語(yǔ)言運(yùn)用潛力。要求學(xué)生講實(shí)話、實(shí)話、心里話，不講謊言，空話、套話。為學(xué)生的自立寫(xiě)作帶給有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自在表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自立擬題，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)細(xì)節(jié)描繪敘述、心理描繪敘述、對(duì)話描繪敘述等寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，重視作文講評(píng)，琢磨用詞寫(xiě)句，力求簡(jiǎn)潔、精確基礎(chǔ)上的詳細(xì)和生動(dòng)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇5本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈敏。下頭我就每一題型進(jìn)行分析，大致能夠分成三部分。一、積累運(yùn)用〔48分〕這一大題含7個(gè)題型，分別為：1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)〔8分〕；2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音〔3分〕；3、形近字組詞〔5分〕；4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)〔10分〕；5、讀讀背背〔8分〕；6、按要求改寫(xiě)句子〔6分〕；7、修改病句。這一部分可檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)的扎實(shí)水平。比方：1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“剪裁、羨慕〞等詞都是學(xué)生反復(fù)寫(xiě)但反復(fù)錯(cuò)的詞。2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音都是生字表〔一〕的字，學(xué)生覺(jué)得會(huì)讀，卻又拿不準(zhǔn)，比方:接近的“瀕〞有好多孩子選成了“pín〞，還有嫉妒的“嫉〞選成了“jì〞，我平常的看重不夠。3、形近字組詞學(xué)生做得較好。4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)，栩栩如生這種類型的看不準(zhǔn)寫(xiě)成了aabb式的詞語(yǔ)，就不得分了。5、讀讀背背把握較好，個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)字。6、按要求改寫(xiě)句子的第一句“小伙伴們夸獎(jiǎng)我制造的賀年卡。〞改為被字句有人改成了“我被小伙伴夸獎(jiǎng)制造的賀年卡〞。7、修改病句中的第二句“我們班透過(guò)并討論了新的（班級(jí)公約）。〞幾乎沒(méi)有人改對(duì)?？傊?，以上7個(gè)小題都可靈敏地測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅僅是檢測(cè)學(xué)生，而是在試查我們老師能否有浸透這一些語(yǔ)文的課外延伸。要明白的是，我們老師是在努力，但考慮忽略的是，以為這一些不是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)而沒(méi)有給學(xué)生屢次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎(chǔ)題，學(xué)生把握得還能夠。二．閱讀理解?！?2分〕這一題型又分兩部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀測(cè)試了學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文談?lì)I(lǐng)會(huì)、寫(xiě)課外積累的珍愛(ài)時(shí)間的格言、加表點(diǎn)符號(hào)、找中心句、給短文加題目，概括重要資料、找比方句并仿寫(xiě)等。學(xué)生概括重要資料的潛力有限，加標(biāo)點(diǎn)、找中心句學(xué)生有漏做的現(xiàn)象，這兩個(gè)題學(xué)生做的不夠好，慘的是加標(biāo)點(diǎn)，都或多或少有失分的狀態(tài)，有的以至1分不得。想想原因，可能是學(xué)生潛力有限，做題不夠認(rèn)真。三．習(xí)作〔30分〕這一部分重要是習(xí)作訓(xùn)練。資料廣泛，寫(xiě)自我最想寫(xiě)的資料，所以不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。孩子自我選，有話可講，都能寫(xiě)一些資料，可是想寫(xiě)出感人的故事對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講，還是有必需難度。從得分狀態(tài)來(lái)看寫(xiě)得還能夠。此次期末試卷讓我認(rèn)識(shí)到，平常在教學(xué)課堂中要靈敏，個(gè)性訓(xùn)練題型資料要豐富多樣。要看重生字表一的認(rèn)識(shí)，要落實(shí)學(xué)生的眼前發(fā)展，留意課外積累。下學(xué)期爭(zhēng)取做得更好！語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇6一、試題分析本次試卷安身教材，關(guān)注了對(duì)學(xué)生字文句把握狀態(tài)的考察，題量適當(dāng)，但有些題型偏難。詳細(xì)來(lái)講，第一題“嗚…，火車要開(kāi)了，快把詞語(yǔ)寶貝對(duì)號(hào)送上車〞、第二題“請(qǐng)小朋友照樣貌把括號(hào)里帶有不正確讀音的氣球用比刺破〞、第四題“小朋友，地上的蘋(píng)果是從哪棵樹(shù)上掉下來(lái)的，快連一連〞、第五題“請(qǐng)小朋友在括號(hào)里選出正確的讀音打上對(duì)勾〞、第八題“讀句子，找出每句中意思相反的一對(duì)詞語(yǔ)，給它們劃上三角形〞難度適中，是得分率高的題目。這幾題不僅僅和教材聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，而且也與一年級(jí)學(xué)生實(shí)際相吻合，充足具體表現(xiàn)出了“評(píng)價(jià)是為了增進(jìn)發(fā)展〞這一理念，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃烈厚重興趣。但第十題“請(qǐng)小朋友先讀句子，再用加點(diǎn)的詞語(yǔ)講一句話〔不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替〕〞、第十二題“看圖，想象，然后把句子補(bǔ)充完好〔不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替〕〞均有必需難度，也是失分最多的題目。二、考試結(jié)果本次考試年級(jí)平均分為87分，其中最高成就為99分，最低成就為76分，優(yōu)分線85分以上，低分線是60分下面，不及格人數(shù)為2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第十一、十二題。三、典型錯(cuò)題分析第一題：請(qǐng)你幫助把字母表補(bǔ)充完好。失分原因：根據(jù)順序默寫(xiě)大寫(xiě)字母對(duì)一年級(jí)學(xué)生要求過(guò)高〔課標(biāo)對(duì)低段要求是“認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）〞，在二年級(jí)還要進(jìn)行再穩(wěn)固，再提升〕；出題的方式〔設(shè)計(jì)形式〕也欠好，晦氣于學(xué)生看清、看懂題意，不少學(xué)生所以失分。第一題：?jiǎn)琛疖囈_(kāi)了，快把詞語(yǔ)寶貝對(duì)號(hào)送上車。這題整體完成狀態(tài)較好，寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)重要集中在“熱情〞“練習(xí)〞等幾個(gè)詞語(yǔ)上。第五題：照樣貌，先構(gòu)成字，再組兩個(gè)詞語(yǔ)。此題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生有必需難度，更何況讓學(xué)生先組字再組詞語(yǔ)。第十二題：看圖，想象，然后把句子補(bǔ)充完好〔不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替〕一年級(jí)學(xué)生比較合適做看圖寫(xiě)話這種類型的題目，老師在平常教學(xué)中也比較重視這一方面的訓(xùn)練，但讓學(xué)生圍繞圖畫(huà)寫(xiě)話，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講還是有必需的難度，更何況要寫(xiě)四句話，他們對(duì)圖中每個(gè)主角把握的不是很準(zhǔn)，所以竟不明白寫(xiě)如何的話，寫(xiě)出來(lái)的話也所以意思不完好、表達(dá)不明確。四、采用辦法從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的把握還是很不錯(cuò)的，也積累了不少文句?？墒蔷痛痤}質(zhì)量來(lái)看，老師還應(yīng)重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的工整性、正確性，尤其要從細(xì)節(jié)處下手，要把學(xué)生細(xì)微的小毛病都要糾正過(guò)來(lái)。從本張?jiān)嚲碇心軌蚩闯?，學(xué)生對(duì)二類字的把握還在存在必需問(wèn)題，在今后的課堂教學(xué)中，要講究生字教學(xué)的方法，采取各種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來(lái)穩(wěn)固生字，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生在特定的情境中識(shí)字，拓展識(shí)字的途徑，讓學(xué)生多識(shí)字，多閱讀。另外，一年級(jí)是寫(xiě)話的開(kāi)始，老師要以上好“白話交際課〞為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生講話、對(duì)話的潛力，至于寫(xiě)話則能夠略微放低要求，以新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇7本次語(yǔ)文期末檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為根據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面潛力的發(fā)展。試卷從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累以及閱讀理解等方應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。下頭就學(xué)生的答題狀態(tài)以及今后教學(xué)的改善等方面扼要地談一談自我的看法。一、學(xué)生考察狀態(tài)參考人數(shù)63人，100分21人，80-89分3人，最低分83分，及格率100%，優(yōu)生率95%，平均分96.8分。二、卷面的詳細(xì)分析第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，重要考察學(xué)生的拼讀、寫(xiě)字潛力。固然大部分學(xué)生都已把握了拼音，完成得不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生拼讀不認(rèn)真，有寫(xiě)錯(cuò)別字。例如：把“風(fēng)車〞寫(xiě)成“飛車〞，把“自我〞寫(xiě)成“己自〞，把“東〞寫(xiě)成“車〞。第二題：連線，要求學(xué)生把漢字和對(duì)應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)，重要考察學(xué)生的識(shí)字、拼讀潛力?！捌G〞和“藏〞由于平常出現(xiàn)的頻率不多，部分學(xué)生連錯(cuò)。第三題：按要求寫(xiě)出帶有筆畫(huà)名稱的字并組詞，重要考察學(xué)生筆畫(huà)名稱的把握狀態(tài)潛力和組詞的潛力。這一題大部分學(xué)生基本把握筆畫(huà)名稱，但“又〞字組詞錯(cuò)的多，錯(cuò)例：又大、又圓、又紅等。第四題：按部首給孩子分類。這道題學(xué)生完成不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生漏字。第五題：找出每組中不是同一類的詞語(yǔ)。大部分學(xué)生完成不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生在“狐貍、松鼠、天鵝、大象〞這組詞語(yǔ)中，選成“狐貍〞。第六題：找出句子中的反義詞，這一題學(xué)生都能找出反義詞，完成得不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生由于寫(xiě)字不認(rèn)真，“多〞字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。第七題：把下頭的詞語(yǔ)排成一句通暢的話，對(duì)于剛接觸句子的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難，屬于提升題。但平常練習(xí)的不少，所以大部分學(xué)生完成不錯(cuò)，少數(shù)學(xué)生有漏標(biāo)點(diǎn)。錯(cuò)例有：我愛(ài)的故土小河。第八題：閱讀理解，重要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解潛力。第一小題文中寫(xiě)了幾種色彩并用海浪線畫(huà)出。部分學(xué)生漏填；第二小題文中是誰(shuí)勸誰(shuí)，答案中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，例如：“姐〞寫(xiě)成“組〞，“弟〞寫(xiě)成“第〞；第三小題用“和〞寫(xiě)一句話，大部分學(xué)生能寫(xiě)出帶有“和〞字的完好的一句話，部分學(xué)生句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，部分學(xué)生漏標(biāo)點(diǎn)。三、針對(duì)存在的問(wèn)題，采用的教學(xué)辦法在對(duì)檢測(cè)試卷和學(xué)生答題狀態(tài)進(jìn)行分析之后，我以為在語(yǔ)文教學(xué)中下面幾方面需要看重：1、對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，必需要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的潛力。2、對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，讓學(xué)生把握寫(xiě)字的姿態(tài)，并能按筆順寫(xiě)字，把字寫(xiě)得端正、美觀。3、在平常教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生講完好的句子。4、在平常教學(xué)中，要重視語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量，以穩(wěn)固識(shí)字和提升閱讀理解潛力。5、在平常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇8本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)試卷重要由“識(shí)字與寫(xiě)字，積累與運(yùn)用，閱讀理解，寫(xiě)話〞四個(gè)部分構(gòu)成。本次抽樣了39份試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，從抽樣試卷總體狀態(tài)來(lái)看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評(píng)分83.61分，優(yōu)秀率68.42，及格率94.74。一、試卷構(gòu)造1、考察了學(xué)生知識(shí)的綜合性。既看重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，如讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)得工整、正確，組詞，選字天空等，又看重考察學(xué)生分析，解決問(wèn)題的潛力，如把詞語(yǔ)搭配正確用線連起來(lái)，把詞語(yǔ)連成一段通暢的話等。2、試卷整體看來(lái)難度適中。3、試卷題型多樣，資料較豐富。答題狀態(tài)整體看來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)把握得比較扎實(shí)，但閱讀潛力還偏弱。下面就答卷狀態(tài)進(jìn)行分析。第一部分著重拼音與識(shí)字。第一題:我會(huì)讀。個(gè)別學(xué)生把握不夠好。失分率4。第二題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)以及第三題把字寫(xiě)得規(guī)范、整潔。從學(xué)生答卷來(lái)看，85以上的學(xué)生筆跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面干凈從這講明老師在平常教學(xué)中很留意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四題:我會(huì)認(rèn)。將詞語(yǔ)和正確的讀音連起來(lái)。做得較好。第二部分題目形式多。第五題:我會(huì)比，構(gòu)成詞語(yǔ)。難易適中，解答效果好。第六題:變字小魔術(shù)，加一加，換一換。量少，只答一兩個(gè)較容易。第七題:補(bǔ)充詞語(yǔ)。都是學(xué)生熟讀能誦的，正確率為95以上。第八題:選字填空?！霸侉暫汀霸讪?，“做〞和“作〞此題得分率87，講明學(xué)生生字把握得還不夠好。第九題:我會(huì)連。個(gè)性是一位專家，一道風(fēng)景，學(xué)生把握得欠好。關(guān)鍵在于學(xué)生做了沒(méi)有去讀一讀。第十題:連詞成句。失分較多，同樣的問(wèn)題在于學(xué)生連了之后沒(méi)有去讀，看能否通暢。第十一題:把句子補(bǔ)充完好。整體效果較好，講明老師平?？粗貙W(xué)生的用詞造句練習(xí)。第十二題:根據(jù)課文意思和自我在生活中明白的對(duì)子填空。題型雖有變化，學(xué)生做得較好。此題得分率99，講明老師平常抓得扎實(shí)，學(xué)生把握的好。第十三題:讀下頭短文，完成后面的填空?？此坪?jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)卻不夢(mèng)想。在用海浪線畫(huà)出烏龜講的話一題中，學(xué)生完成效果較差。這就講明平常教學(xué)中需要教會(huì)學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)。第十四題:我會(huì)看圖寫(xiě)話。得分率93，學(xué)生能夠精確理解題意，能通暢的組織和精確的表達(dá)語(yǔ)言。但錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重。二、考試反思對(duì)本套試卷和學(xué)生答題狀態(tài)進(jìn)行分析之之后看，我以為在改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中有下面幾個(gè)方面需要看重:1.看重書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范，卷面整潔。2.看重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):細(xì)心審題、細(xì)心答題、細(xì)心檢查。3.在平常教學(xué)中，要重視知識(shí)的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量，背誦必需數(shù)量的名篇。在閱讀的經(jīng)過(guò)中，積累好文句用本子摘抄下來(lái)。4.在平常教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇9一、大概情況本次命題根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也兼顧了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用潛力；既考慮到部分差的學(xué)生，又顧及到學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的學(xué)生；考察的資料既基本牽涉到本學(xué)期前六個(gè)模塊學(xué)生所學(xué)的資料，又適當(dāng)拓展了課外及日常生活的知識(shí)。我校本次四年級(jí)英語(yǔ)考試共有55名學(xué)生加入，其中50---59分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，總分為4801分，均分為87.3分，合格率為98%，優(yōu)秀率為42%，考試結(jié)果基本到達(dá)預(yù)期目的。二、答卷狀態(tài)分析答題狀態(tài)分析如下：試卷共分兩大部分，聽(tīng)力部分占36%，詞匯和閱讀部分共占64%。聽(tīng)力部分重要考察學(xué)生聽(tīng)的基本潛力和技能。其中第1題是聽(tīng)音，從abc三個(gè)選項(xiàng)中選出你所聽(tīng)到的單詞，這是基本的詞匯，，屬識(shí)記要求，考察學(xué)生對(duì)單詞的聽(tīng)音和識(shí)別潛力。學(xué)生的得分率較高，平均得分率為93%，僅有少數(shù)學(xué)生將voice與worse混同。第2題也屬于基本知識(shí)，重要考察學(xué)生對(duì)圖片與單詞的互相轉(zhuǎn)換，即對(duì)單詞的理解潛力。絕大多數(shù)學(xué)生的得分很高，平均得分為92.66%，很多學(xué)生得滿分。失分重要是第3小題，學(xué)生對(duì)zither這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的圖片與guitar的圖片相混同，這講明學(xué)生對(duì)單詞與所對(duì)應(yīng)的圖片不能統(tǒng)一。第3題，聽(tīng)音標(biāo)序號(hào)，按聽(tīng)到的順序?yàn)榫渥泳幪?hào)，得分率為100%，所有學(xué)生都能根據(jù)老師所讀句子的順序?yàn)榫渥优判?，講明老師在平常的訓(xùn)練中，重視對(duì)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)，同時(shí)教給學(xué)生必需的答題技巧。使學(xué)生能夠根據(jù)句子中某一個(gè)或某幾個(gè)單詞來(lái)決定句子，把握必需答題方法。第4題，聽(tīng)音，為聽(tīng)到的單詞選取正確的漢語(yǔ)意思。重要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的英漢互譯潛力，這道題的得分率是100%，所有學(xué)生都能為聽(tīng)到的單詞選取正確的解釋，這講明老師在平常的教學(xué)中，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，就應(yīng)把握的務(wù)需要求學(xué)生過(guò)關(guān)并結(jié)實(shí)把握。第5題，選取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答句，重要考察學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)答潛力，也間接考察老師在平常的教學(xué)中能否看重學(xué)生的聽(tīng)講潛力的培養(yǎng)。該部分的試題也是本學(xué)期基本知識(shí)，總體來(lái)講得分率也較高，為94.55%。失分較多的為第2小題，一些學(xué)生對(duì)areyounaughty所給出的答句“no，i’mnot和yes，youare不能很好的理解，導(dǎo)致不能正確答題。筆試部分第1題選詞填空，重要考察學(xué)生對(duì)課文資料的純熟水平，這些句子都是課文中的重點(diǎn)句子，要求學(xué)生務(wù)必熟讀熟記。7、8、9小題則是對(duì)所學(xué)形容詞比較級(jí)的考察。在這道題中，學(xué)生的得分率為87%，有部分學(xué)生對(duì)所給的形容詞的那3幅圖不能正確填寫(xiě)，這講明學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)的概念不能正確理解。第2題是補(bǔ)充單詞并寫(xiě)出漢語(yǔ)意思，大部分學(xué)生都能夠較正確的書(shū)寫(xiě)所缺的字母，并能完好的寫(xiě)出漢語(yǔ)意思，講明學(xué)生對(duì)單詞的背誦這一環(huán)節(jié)做得較好，能根據(jù)老師的要求去背誦并默寫(xiě)單詞。但也有個(gè)別學(xué)生還是不能寫(xiě)出所缺字母，講明在單詞的背誦這一塊還是一個(gè)缺陷。第3題是選取題，考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用狀態(tài)，也是考察學(xué)生對(duì)課文資料純熟水平，大部分學(xué)生都能精確選取所缺的詞語(yǔ)，講明學(xué)生對(duì)課文資料很熟悉，但也有學(xué)生卻不能進(jìn)行正確選取進(jìn)而造成失分。第4題是讀一讀，連一連，這道題學(xué)生失分最多，以至有一部分學(xué)生一分都沒(méi)有得上。重要原因是學(xué)生審題不清，在卷面的排版上也有些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解題意，題目要求是每題中有兩個(gè)問(wèn)句，兩個(gè)答句，在這個(gè)題目?jī)?nèi)進(jìn)行連線，而學(xué)生則是在這所有的題目中進(jìn)行連線，這講明學(xué)生在考試時(shí)不能認(rèn)真審題，在沒(méi)有理解題意的狀態(tài)下貿(mào)然答題，最終導(dǎo)致失分。第5題要求寫(xiě)出形容詞的比較級(jí)，大部分學(xué)生答題較好，但也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)，個(gè)性是一些特殊形式的比較級(jí)，不能正確書(shū)寫(xiě)。第6題是閱讀短文，回答問(wèn)題。重要考察學(xué)生的閱讀理解潛力。文章的難度不高，但得分并不夢(mèng)想，得分率僅為80%。三、總體分析從答題狀態(tài)能夠反映出下面幾個(gè)特點(diǎn)：1．基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。本次命題70%為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能題，20%為較靈敏的潛力題，較難的知識(shí)僅為10%。從得分狀態(tài)看出，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分都能得高分。這講明我們的老師在平常的教學(xué)中看重了基本知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。2．書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好。所有學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都比以前明顯規(guī)范，這反映了老師關(guān)注了學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。3．學(xué)生的潛力有所提升。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用潛力。從本次答題的狀態(tài)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力題得清楚顯地高于以往的得分。存在的問(wèn)題1．學(xué)生差距大。教材知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，困難學(xué)生很難到達(dá)教材的要求。好的學(xué)生不僅僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，潛力題的得分也高。而有的學(xué)生是雙低，既基礎(chǔ)知識(shí)得分低，潛力題得分也低。其次，最高分與最低分相差43分。造成這一問(wèn)題的原因，一是，一些學(xué)生一到三年級(jí)的基礎(chǔ)未打好，知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。2．知識(shí)面狹窄。從試卷答題狀態(tài)反映出，教材上的知識(shí)學(xué)生相對(duì)把握得較好，但對(duì)教材外的一些知識(shí)學(xué)生的失分較多。最終的閱讀題，這講明我們的一些老師在平常的教學(xué)中過(guò)分拘泥于教材，教學(xué)缺少靈敏性，沒(méi)有真正做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。3．綜合理解潛力有待提升。從得分狀態(tài)中反映出，學(xué)生潛力題的得清楚顯低于基礎(chǔ)知識(shí)題的得分。這反映了學(xué)生的語(yǔ)言綜合潛力還比較軟弱。四、改善辦法1．加強(qiáng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使“三化五步〞的教學(xué)理念深切進(jìn)入到每位老師的心中，并落著實(shí)自我的教學(xué)行為上。2．提升教學(xué)研究的潛力，扎扎實(shí)實(shí)地加入中心小學(xué)內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，重點(diǎn)是怎樣靈敏處理教材，用教材教英語(yǔ)、將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合、提升學(xué)生的綜合語(yǔ)用潛力，提升活動(dòng)的效率。3．充足發(fā)揮“捆綁溝通〞的作用，到兄弟學(xué)校去進(jìn)行教學(xué)溝通活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，使自我的教學(xué)水平得到提升。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇10本次考試為學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)以來(lái)的第一次大型期末考試。所以整套試題的命制比較重視中小學(xué)的銜接。試卷以七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為根據(jù)，檢測(cè)上半學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難度適中，題型靈敏，重視向課外的延伸拓展，開(kāi)放性命題比較貼切學(xué)生實(shí)際。所以，總體上來(lái)看，本次期末考試到達(dá)了預(yù)期的效果。存在問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因：從答題來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，例如:第一題的積累與運(yùn)用，共考察了字的書(shū)寫(xiě)，注音、文言語(yǔ)詞的默寫(xiě)等，學(xué)生正確率很高。第三大題中語(yǔ)詞賞析和文言文閱讀正確率到達(dá)94。但還存在一些共性問(wèn)題。1、課文不熟，表現(xiàn)存第4小題，對(duì)課文的理解性填空，學(xué)生對(duì)課文中的人物性格把握不夠。2、綜合性學(xué)習(xí)潛力有待提升。第二大題白話交際與綜合性學(xué)習(xí)失分較普遍，重要表此刻對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì)感到無(wú)從下手。3、閱讀部分課內(nèi)部清楚顯好于課外部分，牽涉到語(yǔ)言賞析，資料分析時(shí)得分率幾乎都不及格。4、寫(xiě)作水平有待進(jìn)一步提升。本次作文為半命題作文，部分學(xué)生沒(méi)留意選材的新穎，敘寫(xiě)老一套素材，造成失分嚴(yán)重現(xiàn)象。另個(gè)多數(shù)學(xué)生作文仍然平淡，缺少真情實(shí)感，套用的，瞎編空洞的痕跡較嚴(yán)重，造成了本次作文普遍較低的狀態(tài)。教學(xué)改善辦法：在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題狀態(tài)進(jìn)行分析之后，我以為需要改善教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，有下面幾方面需看重:1、培養(yǎng)良好的寫(xiě)字，讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀察、考慮的習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定學(xué)習(xí)效果，習(xí)慣和成就是聯(lián)絡(luò)在一齊的。在平常教學(xué)中，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意味地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，課下加大課外閱讀量，重視積累與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生走自立學(xué)習(xí)的道路。2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。從本次考試狀態(tài)看，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象個(gè)性嚴(yán)重，所以做好差生的工作勢(shì)在必行。溝通家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更好地配合我們共同教育孩子。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置作業(yè)，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)目的明確。我以為，后進(jìn)生的問(wèn)題解決了，班級(jí)的整體水平會(huì)更上一層樓。3、看重作文教學(xué)。在學(xué)生作文選材、構(gòu)思和表達(dá)上要進(jìn)行有效的指點(diǎn)，尤其是要指點(diǎn)學(xué)生觀察生活、描繪敘述生活、抒發(fā)自我的真情實(shí)感，寫(xiě)出自我的創(chuàng)作。總之，今后的教學(xué)中將以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為原則，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇11本次語(yǔ)文試卷的命題工作是由初二年級(jí)的金玲老師一手完成的，試卷難度比較大。最長(zhǎng)年級(jí)平均分是83.4分，〔相當(dāng)于100分試卷70分不到些〕年級(jí)最高分107分。初一〔3〕班平均分是83分，最高分96分。在講解完試卷之后，我把學(xué)生的答卷全部收上來(lái)，進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，從學(xué)生的答題狀態(tài)中分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題?？墒强傮w上來(lái)講，由于有部分題目20都不到的得分率，著實(shí)沒(méi)有多少參考好處，或者講考察好處，以至講這道題目的存在就是一個(gè)毛病?！矎?qiáng)烈批判〕僅有當(dāng)一道題目的得分率在60—80之間，嚴(yán)格好處上來(lái)講，這才是一道真正的好題。題目自己是一個(gè)主要的原因。比方成語(yǔ)的使用，難度已經(jīng)到達(dá)了高考，考察范圍已經(jīng)超越了初中生的要求。再比方古文這篇文章，選取的題材是先秦時(shí)期的文章，文字疏通難度大，況且沒(méi)有一個(gè)注解，要求翻譯的句子中間還有通假字、詞類活用，所以，作為初一的學(xué)生考不出來(lái)是正常的。講實(shí)話，老師不借助工具書(shū)也是翻譯不出來(lái)的。哎，真不明白，金老師出此題的意圖是什么。另外，這張?jiān)嚲碇幸脖┞冻鰝€(gè)別同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)把握特別軟弱。選取題中的成語(yǔ)使用做不出來(lái)，句子連貫選不出來(lái)能夠原諒之外，其他題目還要出錯(cuò)就太不就應(yīng)了。比方，第一題拼音如此簡(jiǎn)單，還有鄭煒靖、孫睿媛、李祥然要錯(cuò)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題也特別簡(jiǎn)單，還有王政濤、王漢銘、嚴(yán)影、顧小米要錯(cuò)；就講古詩(shī)默寫(xiě)吧，平常默過(guò)好些變，到了考試中，葉中天、李祥然、李克靚還要錯(cuò)。就拿文言文實(shí)詞全班就兩個(gè)人錯(cuò)，王漢銘、劉晨。所以，難題大家錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，簡(jiǎn)單題目人家不錯(cuò)，你還要錯(cuò)；人家選取題錯(cuò)兩題，你錯(cuò)三四題，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)能上來(lái)嗎？分?jǐn)?shù)一下子就被拉開(kāi)了！所以，試卷中暴露出了個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)軟弱的問(wèn)題。當(dāng)然，在此次期末考試中也暴露了我教學(xué)中的問(wèn)題，需要鄙人個(gè)學(xué)期平常要留意的。當(dāng)然也期望引起學(xué)生們的留意。1．落實(shí)基礎(chǔ)，每節(jié)課都要對(duì)拼音、字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。突然發(fā)現(xiàn)，小學(xué)老師的這招是最管用的，初中生的自發(fā)還不能全部管用。2．鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓課堂愈加高效。3班課堂紀(jì)律特別好，可是過(guò)了頭就稍顯沉悶，舉手發(fā)言的.同學(xué)面不是很廣，就是那么幾個(gè)同學(xué)參與。下個(gè)學(xué)期要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與課堂，讓他們?cè)跁乘灾?，提升語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。3．加大各種題型的浸透，不能局限中考的批示棒。中考每年都有變動(dòng)，等到真正變動(dòng)了，再去調(diào)整知識(shí)點(diǎn)，似乎有點(diǎn)晚了。所以，進(jìn)入初二之后，側(cè)重語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)〔比方理解潛力，信息挑選潛力，概括潛力，邏輯推理潛力，想象力等〕，不能局限在成天操練上屆中考的那幾種題型。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸語(yǔ)文的原來(lái)面目，不能讓中考牽著鼻子走。4．?dāng)U大學(xué)生的閱讀面，增長(zhǎng)學(xué)生習(xí)作的次數(shù)，讀寫(xiě)結(jié)合中增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作潛力的提升。閱讀在初一〔3〕班還是特別開(kāi)通明達(dá)的，所以，學(xué)生的閱讀就應(yīng)不成問(wèn)題的?？墒且脖┞冻?，學(xué)生閱讀學(xué)校文學(xué)，青春文學(xué)熱情比較高，可是對(duì)傳統(tǒng)名著關(guān)注比較少。外國(guó)文學(xué)，古典文學(xué)，現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)，還有多少學(xué)生在讀呢？讀了之后就要寫(xiě)，寫(xiě)的經(jīng)過(guò)中要模擬讀的東西。讓讀與寫(xiě)，相輔相成，最終增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。到時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)考試作文只寫(xiě)四五百字，寫(xiě)不到六百字而扣分的狀態(tài)。初二啦，寫(xiě)的文章要?jiǎng)尤肆?；初二啦，?xiě)的文章要有深度了。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇12一、總體分析本次期末測(cè)試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察(拼音、寫(xiě)字、識(shí)字、觀察、積累等)，又重視對(duì)學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。二、試卷分析第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，完成較為夢(mèng)想，失分不多。第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。第三題圈錯(cuò)別字，完成較好。第四題補(bǔ)充成語(yǔ)，并任選一個(gè)成語(yǔ)造句，完成較好。第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋，完成較好。第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒(méi)能正確理解題意，而是自行寫(xiě)了一句比方句，導(dǎo)致扣分。第七題積累與運(yùn)用，重要失分在第3小題，把（詠柳）整首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)，導(dǎo)致扣分。第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫(xiě)出打比喻的好處，部分學(xué)生沒(méi)能正確寫(xiě)出，導(dǎo)致扣分。第八題習(xí)作，資料為寫(xiě)與父母之間感人的故事，由于之前寫(xiě)過(guò)類似的作文，所以完成較好。三、改善辦法。1、重視學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自我動(dòng)腦考慮，提升審題的潛力。2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平常提升要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。3、對(duì)個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，個(gè)性是要提升課堂教學(xué)效率。4、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指點(diǎn)，提升優(yōu)等生人數(shù)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇13一、試卷特點(diǎn)：本次五年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考察了學(xué)生課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用本領(lǐng)，又考察了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)資料的理解分析運(yùn)用本領(lǐng)，試卷讀寫(xiě)結(jié)合，較為充足的考察了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。二、測(cè)試情景：我班共有學(xué)生48人，參考率100%，總得分4519.5分，平均分96.16分，其中優(yōu)秀31人，比率為64.6%；及格46人，比率為95.8%；不及格2人，比率為4.2%。三、答卷情景?！惨弧痴?qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。有六個(gè)選擇題，考察了課內(nèi)字詞的把握，課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，還有課外閱讀情景。第六小題檢核對(duì)（紅樓夢(mèng)）的閱讀，錯(cuò)題率高，大部分學(xué)生沒(méi)讀的或讀過(guò)沒(méi)記憶或讀不懂。其他小題錯(cuò)的根據(jù)個(gè)人知識(shí)把握情景?！捕晨雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)，做到規(guī)范、端正、整潔查看學(xué)生對(duì)生字的把握情景，從答題情景看，在平常單個(gè)寫(xiě)字都能做到正確，但放到不一樣的語(yǔ)境中就出錯(cuò)，講明學(xué)生是會(huì)寫(xiě)不會(huì)用，閱讀運(yùn)用本領(lǐng)欠佳?！踩橙辗e月累，活學(xué)活用我會(huì)用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞鼓勵(lì)自我竭盡全力地去尋求和探尋求索。錯(cuò)因答案定錯(cuò)，有的是不睬解句意出錯(cuò)，理解本領(lǐng)差的不會(huì)活學(xué)活用，有的名句是老師引導(dǎo)不到位?！菜摹郴貞洷緝?cè)所學(xué)資料2小題撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告能夠提升我們的本領(lǐng)錯(cuò)題率高是老師的失誤，沒(méi)有告訴學(xué)生，但個(gè)別學(xué)生做對(duì)是自我的理解本領(lǐng)好?！参濉抽喿x短文，完成練習(xí)。1、基礎(chǔ)閱讀（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）共有七道小題，第1、2、3、4、5小題讀文后答案明了，第6、7小題需要閱讀理解能力做出。優(yōu)秀學(xué)生錯(cuò)在6、7小題上，及格良好的各小題都有錯(cuò)，閱讀題是語(yǔ)文中的重難點(diǎn)。2、拓展閱讀（拉薩古城）第2小題“文章根據(jù)〔方位或游覽〕順序介紹了〞錯(cuò)2、拓展閱讀（拉薩古城）第2小題“文章根據(jù)〔方位或游覽〕順序介紹了〞錯(cuò)的較多，文章順序?qū)W生明白的少，閱讀不留意考慮，第3小題是要細(xì)心的，第4小題能夠自我概括，也能夠用書(shū)中的語(yǔ)言回答，平常的方法是能用文中的語(yǔ)言就用書(shū)中的。第5小題經(jīng)過(guò)寫(xiě)景或物就是表達(dá)情感的。3、整本書(shū)閱讀本書(shū)學(xué)生都讀過(guò)有資料可寫(xiě)，但后進(jìn)生不睬解什么是導(dǎo)游詞，不貼合要求扣分?！擦沉?xí)作樂(lè)園這是一篇寫(xiě)事的作文，從整體上看，個(gè)別學(xué)生答題筆跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面欠整潔?？鄯侄嗟膶W(xué)生有的是沒(méi)審好題，有的是資料太淺薄含義不深刻，但全班的寫(xiě)作情景比較好。綜合分析意見(jiàn)：1.老師平常要充足備好課，不只要備教材，還要備學(xué)生，不上無(wú)預(yù)備的課。不一樣題材要上不一樣的課型2.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。3.老師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。4.教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)平常的運(yùn)用訓(xùn)練。5.改變重背誦輕默寫(xiě)，從試卷情景看學(xué)生不會(huì)活學(xué)活用而丟分。6.增長(zhǎng)孩子的閱讀量，看重每周的閱讀指點(diǎn)課，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)及分析問(wèn)題本領(lǐng)上下功夫。7.加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作時(shí)機(jī)，提升學(xué)生的寫(xiě)話本領(lǐng)。提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問(wèn)題固然存在許多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的主要性，并在努力的理論中，探索提升學(xué)生閱讀本領(lǐng)和閱讀興趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從讀中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇14一、關(guān)于命題狀態(tài)分析本次學(xué)習(xí)目的檢測(cè)卷共有八大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分?！胺e累與應(yīng)用〞部分有六題，有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補(bǔ)充詞語(yǔ)、按要求寫(xiě)句子、成語(yǔ)積累及課文資料把握狀態(tài)的測(cè)查?！伴喿x〞部分：第七題，分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀潛力的考察。“習(xí)作〞部分：第八題，要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補(bǔ)充完好，字?jǐn)?shù)不少于400字。本試卷依綱扣本，貼近生活，具體表現(xiàn)出自立。加強(qiáng)了知識(shí)與潛力，經(jīng)過(guò)與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。我校以為本試卷與以往相比最大的改革就是看重了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對(duì)閱讀的看重與否，具體表現(xiàn)出了新課改。二、關(guān)于考試狀態(tài)分析我校六年級(jí)期初學(xué)生數(shù)為100人，本次期末測(cè)試加入考試的學(xué)生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，優(yōu)秀率73.73％。三、學(xué)生答題分析〔一〕積累與應(yīng)用1、詳細(xì)試題狀態(tài)分析：本部分題型靈敏多樣，資料覆蓋面廣，全面考察了學(xué)生字文句各部分知識(shí)的把握狀態(tài)。像第四題按要求寫(xiě)句子，看似普通，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，4個(gè)題目分別出現(xiàn)不一樣的句型來(lái)讓學(xué)生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回首本學(xué)期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的資料。2、重要得失得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考察的資料都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，老師平常訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充足把握，故得分率高。失分多的題目有第三題的補(bǔ)充詞語(yǔ)和第五題的給帶點(diǎn)的詞選取正確的解釋?！捕抽喿x1、詳細(xì)試題狀態(tài)分析：本部分題目布置有一篇分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀布置有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句與詳細(xì)語(yǔ)境相貼合，第5小題用“〞劃出表達(dá)“物歸原主的意思的句子〞，這樣的題型是學(xué)生對(duì)短文的閱讀理解潛力的考察，很好。2、重要得失得分較高的題目有課內(nèi)閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充足閱讀后在答題，得分率較高。失分多的題目重要有課內(nèi)閱讀的在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞，“折中〞的反義詞許多學(xué)生沒(méi)找出來(lái)，還有課外閱讀的第3小題中在處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，諸多學(xué)生填不出來(lái)，以致扣分較多?！踩沉?xí)作1、詳細(xì)試題狀態(tài)分析：此題要求學(xué)生要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補(bǔ)充完好，字?jǐn)?shù)不少于400字。2、重要得失從學(xué)生的答卷狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫(xiě)出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，同時(shí)也能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，并能關(guān)心國(guó)家大事。比較不足的個(gè)別學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不規(guī)范，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)認(rèn)真審題，沒(méi)根據(jù)要求來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文不是想象作文，有的資料沒(méi)辦法寫(xiě)詳細(xì)等。四、改善辦法及今后教學(xué)推薦1、看重對(duì)學(xué)生審題方面的指點(diǎn)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練。2、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如如何聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)、句子的潛力，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)文句、領(lǐng)會(huì)人物品質(zhì)、描繪敘述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，僅有打好學(xué)生的基本功，寫(xiě)好每一個(gè)字，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，練好每一個(gè)通暢的句子，在這基礎(chǔ)上教誨學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會(huì)詳細(xì)，情感才會(huì)真誠(chéng)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇15一．命題的原則本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為根據(jù)，試題的資料力求從整體上把握教材的重點(diǎn);力求具體表現(xiàn)出基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開(kāi)放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)理論接軌，力求具體表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。二．試題分析1、將知識(shí)考察融于情景之中2、將本領(lǐng)與知識(shí)考察有機(jī)融合〔1〕關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的經(jīng)過(guò)?！?〕關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別。三、重要成就1.學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀園〞考察的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在看拼音寫(xiě)字、組詞、詞語(yǔ)搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%閣下，這講明字文句教學(xué)在平常教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。2.學(xué)生的積累本領(lǐng)在提升。從第二大題“知識(shí)萬(wàn)花筒〞看，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)、寓言和課文題目把握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、寓言、古詩(shī)等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫(xiě)出了課外的古詩(shī)和寓言，1、3、4小題正確率到達(dá)98%。四、存在問(wèn)題1.尖子生還需提。2.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需要夯。3.知識(shí)運(yùn)用還要靈。4.作文指點(diǎn)和講評(píng)不夠到位。作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置欠規(guī)范，一般情景下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出此刻行首的情景也是有的。還有沒(méi)寫(xiě)題目的?？闯鑫覀兝蠋煂?duì)學(xué)生作文修改、講評(píng)做的不細(xì)。5.審題本領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，筆跡也不夠工整。我們?nèi)昙?jí)學(xué)生是剛剛學(xué)寫(xiě)鋼筆字，老師必需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫(xiě)字基本功。五、改善提議1.關(guān)注課堂，講究實(shí)效教給學(xué)生閱讀的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀本領(lǐng)，一是整體把握課文資料的本領(lǐng)，二是理解重點(diǎn)文句的本領(lǐng)，三是在語(yǔ)文理論中運(yùn)用課文的表達(dá)方法的本領(lǐng)。同時(shí)，老師應(yīng)精確把握、巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣。2.樹(shù)立大語(yǔ)文觀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，安身于課內(nèi)，延伸于課外，重視課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫穿。把讀和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在寫(xiě)、讀、溝通、修改的經(jīng)過(guò)中提升正確用字的本領(lǐng)。做到讀寫(xiě)浸透，讀寫(xiě)結(jié)合。此外還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)，重視課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自我的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。3.看重習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，邊讀書(shū)邊考慮的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析篇16一、基本狀態(tài)分析此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“三大塊〞：第一部分是積累與運(yùn)用；第二部分是閱讀；第三部分是習(xí)作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考察了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運(yùn)用的狀態(tài)，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，具體表現(xiàn)出了（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）的精神和要求。二、考試結(jié)果及分析1.狀態(tài)分析:基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成就看，成就并不夢(mèng)想。2.板塊分析〔1〕積累與運(yùn)用答題分析第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這題是考察學(xué)生對(duì)拼音的把握狀態(tài)。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀態(tài)是較好的。其中出現(xiàn)的重要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第二題：按要求詞語(yǔ)寫(xiě)。這題完成得比較好。第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累狀態(tài)，總體來(lái)講完成的相對(duì)較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝還是那樣晴是寫(xiě)氣象，不明白。〞。第四題：選取題，學(xué)生完成狀態(tài)一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地〞的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對(duì)課文資料的把握狀態(tài)?？傮w來(lái)講，學(xué)生還是把握較好的，但也存在失誤。重要的毛病是“我們能夠利用它來(lái)----和治療疾病。〞“預(yù)防〞填不出來(lái)?！?〕閱讀部分答題分析此次閱讀理解，