學(xué)科語(yǔ)文教育碩士論文

學(xué)科語(yǔ)文教育碩士論文學(xué)科語(yǔ)文教育碩士論文使受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和作好初步生活準(zhǔn)備的教育，是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)迫實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。通常指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育，對(duì)象一般為6~12歲兒童。假如你不知道初等教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，不妨看看下面文章。一、畢業(yè)論文選題及開(kāi)題1、畢業(yè)論文選題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的，知足教學(xué)基本要求，符合專(zhuān)業(yè)性、新穎性、適用性要求，選題應(yīng)圍繞本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，原則上不超出本專(zhuān)業(yè)范圍。2、選題應(yīng)慎重嚴(yán)肅，要充分考慮本身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和撰寫(xiě)能力，題目不宜過(guò)大過(guò)小。選題的分量和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)努力能完成。3、選題應(yīng)能夠使學(xué)生到達(dá)綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，獲得全面的訓(xùn)練，通過(guò)畢業(yè)論文工作，使得理論認(rèn)識(shí)深化，知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展，專(zhuān)業(yè)技能延伸，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)。4、畢業(yè)論文原則上一人一題。課題需兩人或幾人合作，需由指導(dǎo)老師提出，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。但每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成其中一部分工作，并獨(dú)立撰寫(xiě)各自的論文。5、學(xué)生選題后必須至少查找相關(guān)著作及論文10本〔篇〕予以研究，寫(xiě)出綜述報(bào)告及論文提綱交指導(dǎo)教師審查。6、畢業(yè)論文實(shí)行集體開(kāi)題制度，各指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生論文開(kāi)題報(bào)告提出指導(dǎo)意見(jiàn)，然后由指導(dǎo)教師推薦參考書(shū)和參考文獻(xiàn)。二、畢業(yè)論文寫(xiě)作要求1、學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕工作的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格執(zhí)行（吉首大學(xué)畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕工作管理規(guī)定）、（吉首大學(xué)畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕工作手冊(cè)）與（吉首大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)）中的相關(guān)文件。運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)去解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和本人實(shí)際工作中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)寫(xiě)作理論研究型畢業(yè)論文。2、假如具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價(jià)值，畢業(yè)論文可以以寫(xiě)成有一定價(jià)值的理論問(wèn)題進(jìn)行有一定深度的討論、質(zhì)疑、論證等側(cè)重于學(xué)術(shù)研究的類(lèi)型。3、不可將畢業(yè)論文寫(xiě)成“工作總結(jié)型〞等主要反映實(shí)際問(wèn)題但缺乏理論研究深度，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)絡(luò)的類(lèi)型。4、論文寫(xiě)作必須嚴(yán)肅認(rèn)真。論證主題應(yīng)有一定的理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，不可過(guò)于淺薄，不能完全從個(gè)人興趣出發(fā)。5、論文寫(xiě)作應(yīng)做到思維嚴(yán)謹(jǐn)。立論應(yīng)正確，論據(jù)充實(shí)可靠，構(gòu)造層次明晰合理，推理論證講究邏輯。6、語(yǔ)言樸實(shí)。注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語(yǔ)言，行文簡(jiǎn)練樸實(shí)，不煩瑣，不可使用過(guò)分夸大虛飾、感情色彩過(guò)分濃重的文學(xué)語(yǔ)言，不可使用過(guò)分直白、庸俗的市井語(yǔ)言或片面妄下結(jié)論。7、畢業(yè)論文應(yīng)使用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的論文模板。無(wú)論寫(xiě)作提綱或正文均以次模板為準(zhǔn)。論文模板包括論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、主要參考文獻(xiàn)。8、寫(xiě)作畢業(yè)論文必須首先擬訂寫(xiě)作提綱，擬訂提綱的步驟包括：〔1〕確定論文提要，加進(jìn)材料，構(gòu)成全文梗要。一般做法是執(zhí)筆前把論文題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題例出來(lái)，再把選用的材料插進(jìn)去，構(gòu)成內(nèi)容提要?！?〕篇幅分配。畢業(yè)論要求篇幅為3000~6000字?！财渲斜究粕?000~8000字、文科生要求5000字〕〔3〕編寫(xiě)提綱。一般采用列項(xiàng)式編寫(xiě)提綱。9、每篇畢業(yè)論文需有關(guān)鍵詞和200字以?xún)?nèi)的論文摘要和3-5個(gè)關(guān)鍵詞，概括論文的中心議題、基本觀點(diǎn)、方法、結(jié)論。論文摘要又叫內(nèi)容提要，是文章核心的內(nèi)容縮影。關(guān)鍵詞一般是能概括論文核心內(nèi)容的名詞。10、畢業(yè)論文的觀點(diǎn)應(yīng)符合馬克思主義基本原理，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，學(xué)術(shù)討論科學(xué)正確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，邏輯性強(qiáng)，條理清楚。下面是一些注意事項(xiàng)。1、文章對(duì)所引用的別人觀點(diǎn)、參考文獻(xiàn)需做注釋?zhuān)⒚髯髡摺?shū)籍名稱(chēng)或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁(yè)數(shù)等，引用其他參考資料應(yīng)注明資料來(lái)源。2、主要參考文獻(xiàn)合計(jì)不得少于8本〔篇〕，且內(nèi)容必須與論文內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)。注釋必須有8個(gè)以上。3、注釋及主要參考文獻(xiàn)統(tǒng)一放在文章最后，其規(guī)格參見(jiàn)版式〔第11條〕。4、論文各部分版面設(shè)計(jì)要求?！?〕論文題目不超過(guò)20字：黑體小2號(hào)字居中，如題目過(guò)長(zhǎng)，可相應(yīng)縮小字號(hào)或緊縮排版?！?〕正文采用宋體5號(hào)字，兩端對(duì)齊，段落首行空兩字，段落間不允許空行，段落標(biāo)題除能夠加黑外，不得再使用其他任何樣式；小標(biāo)題上空一行，單倍行距，段落間距為零；不得對(duì)整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁體字和任何背景色；正文中注文標(biāo)號(hào)采用上標(biāo)形式。學(xué)科語(yǔ)文教育碩士論文范文論文題目：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合的“對(duì)話(huà)〞教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)式的變化，在愈加豐富的“對(duì)話(huà)〞設(shè)計(jì)中，學(xué)生的自主探究精神被激發(fā)，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求與學(xué)生個(gè)性突顯以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)一步確立，新課程目的進(jìn)一步“落地〞，課堂教學(xué)效益不斷提高。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；語(yǔ)文；對(duì)話(huà)；教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)式的變化，在愈加豐富的“對(duì)話(huà)〞設(shè)計(jì)中，學(xué)生的自主探究精神被激發(fā)，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求與學(xué)生個(gè)性突顯以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)一步確立，新課程目的進(jìn)一步“落地〞，課堂教學(xué)效益不斷提高。然而在教學(xué)實(shí)踐中，部分老師在“對(duì)話(huà)〞的理解方面還存在一些偏差，表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、機(jī)械、窄化理解“對(duì)話(huà)〞，老師仍然設(shè)計(jì)好一連串問(wèn)題，一問(wèn)一答滿(mǎn)堂灌，牽著學(xué)生鼻子走的情況還是比擬普遍，“對(duì)話(huà)〞的主體還是單一的，老師仍然是控制學(xué)生、控制課堂、控制教科書(shū)的至高無(wú)上的權(quán)威，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中碰到的真正問(wèn)題，學(xué)生仍然被動(dòng)簡(jiǎn)單地應(yīng)付與完成教師的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入我們的視野，“對(duì)話(huà)〞作為閱讀教學(xué)的重要理念之一，也隨著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)而顯出愈加獨(dú)特的呈現(xiàn)方式。老師應(yīng)該如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話(huà)的有效性，是當(dāng)前我們需要討論和考慮的問(wèn)題。本文選取兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)〔1〕是一個(gè)在翻轉(zhuǎn)課堂理念支撐下，“對(duì)話(huà)〞設(shè)計(jì)教學(xué)方面的參考案例，而設(shè)計(jì)〔2〕相比擬而言，是一個(gè)“對(duì)話(huà)〞設(shè)計(jì)方面需要改良的案例。筆者將聯(lián)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂給“對(duì)話(huà)〞帶來(lái)的愈加豐富的內(nèi)涵對(duì)兩個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。一、關(guān)于兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例課例：人教版課標(biāo)本第十冊(cè)（楊氏之子）教學(xué)設(shè)計(jì)〔1〕以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下：〔一〕課前。1、學(xué)生觀看教學(xué)視頻并標(biāo)注停頓2、閱讀資源鏈接（世講新語(yǔ)）3、完成課前練習(xí)檢測(cè)4、提出問(wèn)題〔二〕課中。1、反應(yīng)課前檢測(cè)2、合作探究自行解決問(wèn)題3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，練習(xí)檢測(cè)，師生共同答疑解惑教學(xué)設(shè)計(jì)〔2〕以傳統(tǒng)的媒體使用為媒介，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：〔一〕課前談話(huà)，古語(yǔ)今話(huà)對(duì)讀練習(xí)。對(duì)讀句子：〔1〕有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？〔2〕三人行，必有我?guī)熝??！舶鍟?shū)；文言文〕〔二〕板書(shū)課題，釋題。1、引申：陳氏之子〔女〕翁氏之子〔女〕2、簡(jiǎn)介作者及（世講新語(yǔ)）〔三〕檢查預(yù)習(xí)，生字詞過(guò)關(guān)。1、檢查生字詞讀音2、聽(tīng)寫(xiě)“梁國(guó)〞“聰慧〞“禽〞3校對(duì)，評(píng)析〔四〕引導(dǎo)自讀，感受語(yǔ)言精妙1、初讀課文，感受文言文節(jié)拍〔相機(jī)指導(dǎo)“為〞“應(yīng)〞讀音〕2、研讀課文，整體感悟〔借鑒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法〕3、感受語(yǔ)言精妙，揣測(cè)人物內(nèi)心〔1〕體會(huì)“未聞〞的妙用〔2〕揣測(cè)孔君安然平靜楊氏子的內(nèi)心，感受語(yǔ)言精妙〔3〕預(yù)設(shè)“〞黃君平“梅君平〞句式訓(xùn)練以加深體會(huì)〔五〕熟讀成誦〔六〕拓展延伸二、兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的比照分析同一個(gè)課題，教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，所給予的“對(duì)話(huà)〞環(huán)境不同，產(chǎn)生的課堂教學(xué)效益就截然不同?！惨弧酬P(guān)注“對(duì)話(huà)〞情境的創(chuàng)設(shè)“對(duì)話(huà)〞情境創(chuàng)設(shè)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。贊可夫講過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的'情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用〞設(shè)計(jì)〔1〕中老師創(chuàng)設(shè)的對(duì)話(huà)情境是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，課前老師注重運(yùn)用媒體技術(shù)，引導(dǎo)全體學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)視頻中的名師、優(yōu)質(zhì)資源、輔助工具書(shū)及家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的對(duì)話(huà)空間，課堂上對(duì)話(huà)針對(duì)的是學(xué)生真正意義上所不能理解的問(wèn)題。也體現(xiàn)了母語(yǔ)課中“注重與信息技術(shù)的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生媒體素養(yǎng)的獲得。〞相對(duì)而言，設(shè)計(jì)〔2〕中的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)還是以老師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)話(huà)不能很好地激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這樣的“對(duì)話(huà)〞情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仍然在教師的指令下行事?！捕酬P(guān)注“對(duì)話(huà)〞主體與學(xué)生主體“對(duì)話(huà)〞的主體應(yīng)該是多元而又開(kāi)放的，多重對(duì)話(huà)能夠提升學(xué)生思辨能力，凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成，給學(xué)生留足對(duì)話(huà)時(shí)間是課堂施行有效對(duì)話(huà)的前提保障。翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想“先學(xué)后教，以學(xué)定教〞。突出學(xué)生是“對(duì)話(huà)〞的主體地位，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。老師活動(dòng)時(shí)間自行控制在10-15分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不要占用。設(shè)計(jì)〔1〕指向于老師注重對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，著眼于引導(dǎo)學(xué)生獲得當(dāng)代社會(huì)所需求的媒體素養(yǎng)，同時(shí)也讓“對(duì)話(huà)〞更有效。相比擬而言，設(shè)計(jì)〔2〕中對(duì)話(huà)主體還不夠開(kāi)放，老師對(duì)信息技術(shù)的使用還是停留在使用課件上，視野還不夠開(kāi)闊。〔三〕關(guān)注“對(duì)話(huà)〞質(zhì)量提升新課程背景下，“對(duì)話(huà)〞已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要理念之一。（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版〕）對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的經(jīng)過(guò)?？梢?jiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)話(huà)。這就意味著閱讀教學(xué)要精心設(shè)計(jì)并組織好不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷對(duì)話(huà)的經(jīng)過(guò)。提升“對(duì)話(huà)〞質(zhì)量應(yīng)該是建立在有效對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上。筆者以為有效的對(duì)話(huà)能夠觸動(dòng)學(xué)生心房，增進(jìn)對(duì)文本的理解。設(shè)計(jì)〔1〕中學(xué)生對(duì)話(huà)