貴州校本研修方案

貴州校本研修方案貴州校本研修方案貴州校本研修方案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考貴州校本研修方案日期：20xx年X月貴州“國培計(jì)劃”——以有效課堂建設(shè)為主題的基于校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求和部署，依據(jù)貴州教育廳的要求，為做好“國培計(jì)劃（2012）”—貴州農(nóng)村骨干教師學(xué)科教學(xué)能力提高項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，通過創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式提高教師課堂教學(xué)實(shí)施的水平與能力，推進(jìn)有效課堂建設(shè)，制定本實(shí)施方案。一、項(xiàng)目目標(biāo)本項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)確定為：提升學(xué)校教研組實(shí)施校本研修活動(dòng)的能力、教師駕馭課堂教學(xué)的能力、觀察和診斷課堂教學(xué)的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢研究課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探索的能力，建設(shè)有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)貴州省教學(xué)資源庫的建設(shè)。二、培訓(xùn)對(duì)象貴州共4所學(xué)校（三所中學(xué)，一所小學(xué)）的語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科全體教師。三、研修時(shí)間及階段研修時(shí)間：項(xiàng)目自2012年12月17日啟動(dòng)，持續(xù)4個(gè)月，共19周。研修階段階段內(nèi)容持續(xù)時(shí)間第一階段課程學(xué)習(xí)階段6周第二階段“同課異構(gòu)”研修階段6周第三階段“研究課”研修階段5周第四階段校際展示交流階段1周第五階段研修學(xué)?？偨Y(jié)階段1周四、項(xiàng)目模式及其特色（一）項(xiàng)目模式以有效課堂建設(shè)為中心，以學(xué)校教研組為學(xué)習(xí)小組，以校長為第一責(zé)任人，在網(wǎng)絡(luò)豐富資源的支持下，在國家級(jí)專家和地市教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，開展基于校本的、區(qū)域協(xié)同的研修活動(dòng)。（二）項(xiàng)目特色1、研訓(xùn)一體：圍繞一個(gè)研修主題（有效課堂），將教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，兩者互動(dòng)相成，更大限度地提升教師專業(yè)發(fā)展能力和課堂教學(xué)效能，更大程度地克服研修與教學(xué)實(shí)踐兩層皮的現(xiàn)象。2、區(qū)域協(xié)同：基于校本需求，以區(qū)域研修項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，采取團(tuán)隊(duì)工作方式，整合校本資源，推進(jìn)校本教研--協(xié)同磨課，完成研修任務(wù)，獲得高水平的研修成果。3、資源共享：在開放的區(qū)域研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)校本資源、群組資源和教師個(gè)人資源的豐富互動(dòng)，并通過教學(xué)實(shí)踐知識(shí)庫的協(xié)同生成，推動(dòng)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化和應(yīng)用效能最大化。（三）支持條件1、需要參與學(xué)校的校長、學(xué)科教研組長的積極支持和有效的組織領(lǐng)導(dǎo)；2、需要省級(jí)與地市以及縣區(qū)教研機(jī)構(gòu)和教研員的積極支持和專業(yè)指導(dǎo)。3、需要國家級(jí)專家的有力支持與高水平的專業(yè)引領(lǐng)。4、需要豐富的研修資源和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐。五、研修內(nèi)容1、課程學(xué)習(xí)階段（6周）本階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)校本研修的理論、知識(shí)及實(shí)施途徑、方法，為開展“磨課”為中心的校本研修活動(dòng)打下思想與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，包括必修課以及涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略和校本研修四方面課程的選修課程。（具體課表詳見附件一）2、“同課異構(gòu)”研修階段（6周）本階段由同校同年級(jí)學(xué)科備課組教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”研修活動(dòng)，主要目的是加強(qiáng)集體備課，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課、議課以及反思課堂教學(xué)的能力。分為3個(gè)環(huán)節(jié)：（1）“同課異構(gòu)”的選課環(huán)節(jié)教研組召開會(huì)議，在教研組長的指導(dǎo)下，全體教師參與討論，共同確定各年級(jí)各學(xué)科“同課異構(gòu)”研修階段的具體教學(xué)內(nèi)容（為與教學(xué)進(jìn)度同步，方便日后集體磨課、觀摩課的開展，此階段所選課程要求為2013年3月中旬教學(xué)周所安排的教學(xué)內(nèi)容）。（2）“同課異構(gòu)”的集體備課環(huán)節(jié)a.按照確定的“同課異構(gòu)”的具體課節(jié)，每位教師在學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，選擇（包括修改）網(wǎng)絡(luò)提供的模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并把教案上傳至網(wǎng)上；b.教研組長組織教師網(wǎng)上的相互交流，要求每位教師相互之間提出兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)之處與兩點(diǎn)修改建議；各位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的二次修改。3、“研究課”研修階段（5周）本階段的任務(wù)是進(jìn)一步提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)的能力，嘗試進(jìn)行科學(xué)地觀察與診斷課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的研究能力，打磨出一節(jié)好課。分為4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）“研究課”的教師確定與選課環(huán)節(jié)教研組長組織召開教研組會(huì)議，結(jié)合“同課異構(gòu)”研修階段情況，全組教師討論確定一位主備教師，以該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)作為“研究課”研修階段的教學(xué)內(nèi)容（即一所學(xué)校一門學(xué)科選定一節(jié)課）。（2）“研究課”的集體備課環(huán)節(jié)集體備課是全組老師參與的活動(dòng)，具體包括：a.教研組全體教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂，并將修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)形成word版上傳；b.線下教研組長召開教研組的備課研討（備課研討要求有詳細(xì)記錄，會(huì)后由教研組長及時(shí)整理提交上網(wǎng)）；c.經(jīng)同伴互助后，主備教師對(duì)教案進(jìn)行修改形成教學(xué)設(shè)計(jì)第三稿并及時(shí)上傳。（3）“研究課”觀課、議課環(huán)節(jié)a.全體教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的觀察與診斷》課程及其輔導(dǎo)講座，初步理解課堂教學(xué)的觀察與診斷的方法，了解觀察量表的使用；b.主備教師上課前要做好錄像、錄音、觀課記錄等準(zhǔn)備；c.教研組長組織本組教師做好觀課的準(zhǔn)備與分工，觀課前召開觀課準(zhǔn)備會(huì)，討論明確觀課主題和要求，確定觀課維度，做好觀課分工，準(zhǔn)備觀課工具，確定觀察點(diǎn)，落實(shí)上課觀課時(shí)間等；d.教研組長組織觀察研究課，并開展議課活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)的聽課方法，嘗試運(yùn)用科學(xué)的方法及量表，對(duì)課堂現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行攝錄，不斷改進(jìn)教學(xué)。（教學(xué)視頻拍攝、上傳同時(shí)郵寄的要求詳見附件三）（4）“研究課”的課后反思環(huán)節(jié)a.經(jīng)課后評(píng)議，主備教師進(jìn)行實(shí)踐反思后的備課，調(diào)整修改教案并上傳提交自己教學(xué)設(shè)計(jì)最終稿（第四稿）；b.全組老師可利用線上研討、組會(huì)座談、撰寫反思文章等多種方式對(duì)磨課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思（反思文章和磨課總結(jié)要提交上網(wǎng)）。4、校際展示交流階段（1周）本階段的主要任務(wù)是進(jìn)行校際間“研究課”的交流，通過國家級(jí)專家進(jìn)行課例評(píng)析、教師之間瀏覽課例網(wǎng)上交流、校際教研組間對(duì)“研究課”遞次評(píng)價(jià)（互評(píng)規(guī)則詳見附件二），進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)的水平。5、學(xué)校總結(jié)階段（1周）學(xué)校校長要深入各教研組，了解各學(xué)科的磨課活動(dòng)情況，掌握進(jìn)程，提供支持，在教師、教研組分別撰寫研修總結(jié)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)?？偨Y(jié)，并把培訓(xùn)總結(jié)文字材料上傳至網(wǎng)上。六、研修評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為加強(qiáng)教研組的建設(shè)，研修實(shí)施對(duì)教研組際評(píng)價(jià)，對(duì)研修進(jìn)行全程的、多層面的評(píng)價(jià)，重在教師研修和課堂教學(xué)效能的雙重成果表現(xiàn)，目的是打造教研組成為研修與學(xué)習(xí)的共同體。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)等級(jí)：合格：組內(nèi)全體教師完成所有規(guī)定動(dòng)作，且全體教師均參與教研活動(dòng)，則教研組被評(píng)為合格。優(yōu)秀：在合格基礎(chǔ)上，通過對(duì)研修成果（教學(xué)設(shè)計(jì)和研究課課例）進(jìn)行教研組間的評(píng)價(jià)以及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)選出優(yōu)秀教研組和研修優(yōu)秀學(xué)校。（研修評(píng)價(jià)方案詳見附件二）七、項(xiàng)目總結(jié)階段總結(jié)階段的主要工作是：（一）表彰優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀學(xué)校。（二）形成以下成果1、《學(xué)科有效課堂案例集》（每市每學(xué)科2個(gè)案例+教師研討+專家評(píng)點(diǎn)）2、《學(xué)科有效課堂問題解決方案庫》（每市每學(xué)科2個(gè)方案+教師研討+專家評(píng)點(diǎn)）3、《貴州以有效課堂建設(shè)為主題的基于校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告》八、組織管理（一）組織保障由貴州省教育廳師范處與繼教網(wǎng)組建項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的工作，協(xié)同分工合作，全面保障研修項(xiàng)目的順利實(shí)施。（二）研修管理保障1、組建專家團(tuán)隊(duì)，積極參與研修活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織安排學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)效果評(píng)估及反饋等，指導(dǎo)研修工作。2、營造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，匯集豐富的教學(xué)資源，展示優(yōu)秀培訓(xùn)成果，提供最新學(xué)科資訊，打造共建共享的網(wǎng)上研修空間。3、定期發(fā)布學(xué)科培訓(xùn)綜述，點(diǎn)評(píng)推薦優(yōu)秀學(xué)員的研修成果、表彰優(yōu)秀群組簡報(bào)，激發(fā)教師研修熱情；建立質(zhì)量監(jiān)控體系，及時(shí)通報(bào)項(xiàng)目各級(jí)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，表彰優(yōu)秀培訓(xùn)作品，匯總項(xiàng)目服務(wù)工作情況，開展項(xiàng)目對(duì)內(nèi)和對(duì)外的多項(xiàng)質(zhì)量監(jiān)控工作，保障培訓(xùn)質(zhì)量。4、采取線上和線下調(diào)研，通過發(fā)布調(diào)查問卷，走訪座談，及時(shí)了解參訓(xùn)教師的意見和需求，為持續(xù)改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量、提高研修效果作保障。（三）平臺(tái)支持保障為保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，培訓(xùn)期間提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)；制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。相關(guān)附件：附件一課程學(xué)習(xí)階段選課表附件二教研組及學(xué)校研修評(píng)價(jià)方案附件三課程拍攝上傳及郵寄要求附件一課程學(xué)習(xí)階段選課表貴州“國培計(jì)劃”以有效課堂建設(shè)為主題的基于校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)階段，將采取“必修+選修”的課程學(xué)習(xí)模式，使教師順利完成該階段的研修任務(wù)，并為校本研修打下基礎(chǔ)。其中必修課4門（各學(xué)科均包含2門校本研修通識(shí)類課程和2門對(duì)應(yīng)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)類課程），選修課供研修教師自由選擇。具體課程名稱及學(xué)習(xí)要點(diǎn)詳見下表。表一課程學(xué)習(xí)階段各學(xué)科必修課表學(xué)科類別課程名稱備注通識(shí)類課程教師如何做校本研修各學(xué)科教師必修課程課堂教學(xué)的觀察與診斷小學(xué)語文小學(xué)語文課堂提問的設(shè)計(jì)與生成小學(xué)學(xué)段各學(xué)科研修教師必修課程小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的評(píng)價(jià)小學(xué)英語小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行小學(xué)英語的試卷分析初中語文初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)初中學(xué)段各學(xué)科研修教師必修課程初中語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧的研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究初中英語初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和有效性分析初中英語課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)研究表二課程學(xué)習(xí)階段選修課表階段內(nèi)容模塊課程名稱內(nèi)容要點(diǎn)聚焦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)類課程小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)從小學(xué)、初中語數(shù)外學(xué)科角度出發(fā)，講解如何做好具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定與表述教學(xué)評(píng)價(jià)類課程小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)從不同學(xué)科的不同視點(diǎn)出發(fā)，分析如何進(jìn)行豐富多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的維度教學(xué)策略類課程小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略通過對(duì)寫字、字詞教學(xué)、建模思想等的解讀，讓教師逐步掌握各學(xué)科教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略初中現(xiàn)代小說解讀與教學(xué)策略初中數(shù)學(xué)建模思想的策略研究如何開展初中英語“小組合作型”教學(xué)認(rèn)識(shí)校本研修校本研修類課程校本教研的組織和管理通過校本研修的組織管理等角度指導(dǎo)學(xué)校校本研修的開展。教研組進(jìn)行校本研修的幾種途徑教研員如何指導(dǎo)校本研究附件二研修評(píng)價(jià)方案為加強(qiáng)教研組建設(shè)，將教研組打造成為研修與學(xué)習(xí)的共同體，研修考核將對(duì)教研組進(jìn)行全程的、多層面的評(píng)價(jià)，重在教師研修和課堂教學(xué)效能的雙重成果表現(xiàn)，真正使校本研修落到實(shí)處、收到實(shí)效。研修評(píng)價(jià)將采取合格基礎(chǔ)上的推優(yōu)評(píng)優(yōu)方式。一、合格標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容及要求階段考核環(huán)節(jié)合格標(biāo)準(zhǔn)備注課程學(xué)習(xí)階段必修課程的學(xué)習(xí)組內(nèi)每位教師必修課程的學(xué)習(xí)時(shí)間須達(dá)到規(guī)定時(shí)間。1.每位教師要完成要求的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量。

2.每位教師要完成要求的評(píng)價(jià)數(shù)量。

3.每位教師都要按時(shí)完成承擔(dān)的任務(wù)和工作?！巴n異構(gòu)”研修階段第一次紀(jì)要（選課、制定計(jì)劃）教學(xué)課題、目標(biāo)任務(wù)，研討問題、活動(dòng)安排、保障措施等要素完整，全組成員選定打磨課例的名稱，明確各自所承擔(dān)的任務(wù)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿1.依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、小組成員互相評(píng)價(jià)，完成個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)一稿和二稿。2.全組教師都要對(duì)小組成員的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)之處與兩點(diǎn)修改建議。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿的2+2互評(píng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿第二次紀(jì)要（集體備課總結(jié)）“研究課”研修階段全體教師修訂主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課，每位教師參與教案修改。主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)第三稿經(jīng)同伴互助后，主備教師修改教案并上傳。第三次紀(jì)要（觀課準(zhǔn)備會(huì)）課前有觀課準(zhǔn)備會(huì)記錄，明確分工、提供觀課工具。上課錄像有上課實(shí)錄，要有視頻和文本資料。小組成員都要參與聽課，并有分工互相協(xié)作。跟帖評(píng)課觀課后要提交觀課感受，在論壇展開研討。第四次紀(jì)要上課老師要有說課稿，觀課老師有評(píng)課記錄。主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)最終稿（第四稿及反思）各組要形成最終主備教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。校際展示交流階段教研組間遞次評(píng)價(jià)各校同學(xué)科教研組遞次評(píng)價(jià)主備教師最終教學(xué)課例視頻。合格標(biāo)準(zhǔn)以上14個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，組內(nèi)成員全部完成即達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，否則視為不合格。二、教研組和學(xué)校評(píng)優(yōu)推優(yōu)辦法為激勵(lì)項(xiàng)目學(xué)校和教師積極參與研修培訓(xùn)，積累優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源，貴州“國培計(jì)劃”以有效課堂建設(shè)為主題的基于校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)階段將評(píng)選出若干優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀學(xué)校。1、入選條件入選優(yōu)秀教研組基本條件：組內(nèi)優(yōu)秀教案被納入教案庫兩個(gè)或組內(nèi)研究課被評(píng)為優(yōu)秀課例并納入研修成果文集。入選優(yōu)秀學(xué)?；緱l件：三個(gè)教研組的研究課有兩個(gè)課例被評(píng)為優(yōu)秀課或有六篇教案被評(píng)為優(yōu)秀教案被納入教案庫。2、優(yōu)秀課例的評(píng)價(jià)優(yōu)秀課例通過教研組際遞次評(píng)價(jià)（占40%）和項(xiàng)目組專家評(píng)價(jià)（占60%）綜合評(píng)定產(chǎn)生，優(yōu)質(zhì)課例最終結(jié)果在研修結(jié)束后將與專家總結(jié)視頻點(diǎn)評(píng)一同發(fā)布。教研組際評(píng)價(jià)及專家評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)均參考下表：評(píng)優(yōu)項(xiàng)評(píng)優(yōu)項(xiàng)要求評(píng)優(yōu)及加分項(xiàng)說明學(xué)生生成性學(xué)習(xí)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)在備課中有預(yù)設(shè)、上課有實(shí)現(xiàn)、觀課有檢驗(yàn)、評(píng)課有分析、再次備課有改進(jìn)。（能否聚焦學(xué)生）對(duì)課例進(jìn)行賦值打分，每個(gè)維度分別賦予10、8、6、4、2、1不同分值，總分為40分。各教研組和專家分別評(píng)價(jià)（教研組評(píng)價(jià)占40%，專家評(píng)價(jià)占60%），最后按分值高低選出優(yōu)秀課例。全員全場參與有能說明全組成員參與程度和參與積極性、體現(xiàn)相互協(xié)作的材料。（全程全覆蓋無盲點(diǎn)）課例改進(jìn)明顯有反映課例打磨前后變化的比較材料。（個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)）亮點(diǎn)與特色課例或在打磨環(huán)節(jié)理念轉(zhuǎn)化、方法科學(xué)或行為效果亮點(diǎn)特色明顯。（優(yōu)勢水平評(píng)價(jià)）三、教學(xué)設(shè)計(jì)和課例互評(píng)規(guī)則詳細(xì)說明1、“同課異構(gòu)”研修階段評(píng)課規(guī)則“N-1”和“2+2”規(guī)則：“同課異構(gòu)”研修階段的評(píng)課以同年級(jí)同學(xué)科備課組為組織單位，以研修教師為評(píng)價(jià)個(gè)體，在備課組長的組織帶領(lǐng)下，每位教師相互之間（對(duì)除本人以外的組內(nèi)其他每一位教師）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)需提出至少兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)之處與兩點(diǎn)修改建議，簡稱“N-1”和“2+2”規(guī)則。2、“研究課”校際互評(píng)規(guī)則遞次評(píng)價(jià)規(guī)則：在校際展示交流階段，在項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一組織和安排下，不同學(xué)校之間將采取遞次評(píng)價(jià)規(guī)則，小學(xué)、初中學(xué)段各校教研組分別對(duì)各組提交的本學(xué)科的“研究課”進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。選擇對(duì)象時(shí)必須同時(shí)滿足以下條件要求：只能選除自己教研組外的課例；已被其他組評(píng)價(jià)過的課例不得重復(fù)選擇；選擇所評(píng)課例時(shí)按時(shí)間先后順序確定優(yōu)先級(jí)。評(píng)分形式為：組內(nèi)全體教師參與打分，最終由教研組長綜合評(píng)定代表全組對(duì)所評(píng)課例進(jìn)行評(píng)價(jià)。附件三課程拍攝及郵寄要求為更好地還原課堂，促進(jìn)研修實(shí)效，積累優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，項(xiàng)目組要求各學(xué)校各教研組對(duì)“研究課”研修階段的觀摩課進(jìn)行現(xiàn)場錄制，并要求以學(xué)校為單位將課例光盤郵寄給項(xiàng)目組，供研修教師瀏覽、網(wǎng)上交流，接受校際教研組間對(duì)課例進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、“研究課”拍攝要求1、雙機(jī)位拍攝，要求亮度、色調(diào)一致。2、拍攝場景：光線充足，聲