《第一次抱母親》聽課有感

《一抱親聽有縱觀現(xiàn)代小學(xué)語文教材，字里行間無不蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，特別是一"情感型課文"往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，為陶冶學(xué)生的情操、增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機(jī)會，但因為這類課文與學(xué)生的生活實際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。很多課堂上，教師上得投入動情，可學(xué)生卻全然是一幅局外人的樣子，究竟該如何觸及孩子的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的情感世界呢？下面就《第一次抱母親》這"情感型課文"談?wù)勎掖譁\的看法?！兜谝淮伪赣H》寫的是作者第一次抱母親的真實情景，字里行間洋溢著母親對子女深深的愛，更表達(dá)了一位孝子對母親深深的感恩之情。如何讓學(xué)生走進(jìn)語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己的母親，感悟到自己也該表達(dá)愛，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這對年齡尚幼的四年級學(xué)生來說的確不是很容易，他們還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然還處于被精心呵護(hù)的階段，要體會母親的愛意并要學(xué)會對母親感恩，我認(rèn)為教師應(yīng)該要把握好以下三步，讓課堂觸及孩子的心靈：一、激情導(dǎo)入確立感的基根據(jù)教材的不同，教師可以有各種各樣的激情方式導(dǎo)入新課：或創(chuàng)造設(shè)問情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，或利用講故事的方法把學(xué)生自然而然地帶入其境，或觸及兒童的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴……總之，要為學(xué)習(xí)本篇文章定好情感的基調(diào)。今天執(zhí)教《第一次抱母親》的三位教師也有自己的導(dǎo)入方法。教師A你認(rèn)為怎樣才是學(xué)會了讀書？你想當(dāng)讀書高手或高高手嗎？教師B上只有媽媽好述母愛后揭示課題讀題后的想法。教師C：我們無數(shù)次地被母親抱過，你的感覺怎樣？你有沒有抱過母親呢？可老師的一位朋友卻抱了他的母親。板書課題，齊讀。教師A學(xué)會讀書導(dǎo)入，她意在暗示學(xué)生不但要將本文讀得正確流利，更要讀出思想感情，讀出作者的心聲。正確流利有感情地朗讀的確是本節(jié)課的一個任務(wù)，可我認(rèn)為四年級的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該知道拿到一篇新課文的第一件事就是要把文章讀得正確流利，可教師面對這樣一個讀后可以震撼心靈的課題卻花費(fèi)大量時間討論"高手"之事，沒有在課始激好情，定好文章情感的基調(diào)甚是可惜，以至于當(dāng)教

師聲情并茂地朗讀完全文后問學(xué)生有什么話要說時，學(xué)生一直關(guān)注的是教師是否讀得正確流利，絲毫沒有激起與作者情感上的共鳴。教師B讓學(xué)生唱《世上只有媽媽好》后揭示課題，學(xué)生很快意識到這是寫母愛的文章，起到"點(diǎn)睛"作用，但教師應(yīng)該盛情并茂地、用富有感染力的語言描述母親對我們的愛以觸及孩子的情緒領(lǐng)域起心靈的共鳴否則以歌激情只是形式而已了。教師C先讓學(xué)生回憶自己無數(shù)次被母親抱的感覺，然后反問"抱過自己的母親嗎？"這一問題的拋出生肯定思緒萬千此時揭示課題定會激起學(xué)生閱讀的期望：這里一定有一個動人的故事，作者為什么會抱母親呢？抱母親的感受怎樣呢？母親又有怎么樣的感受呢？……我相信此時學(xué)生一定會用自己的心靈深情地讀好課題，為學(xué)習(xí)課文定好了情感的基調(diào)。二、走進(jìn)文本體悟物的情很多"感型課"語言質(zhì)，通俗易懂，但它們注重對細(xì)節(jié)的描寫，一句話，一個詞，甚至一個字就蘊(yùn)藏著深厚的、豐富的思想感情。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，注重對細(xì)節(jié)的理解，通過語句的比較、想象、品味等各種方法感悟文中的語言，走進(jìn)人物的情感世界，與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。只有這樣，學(xué)生才會讀得動情，才會讀出作者的心聲。細(xì)讀《第一次抱母親難發(fā)現(xiàn)文章里其實隱含著一條很清晰的情感線：感受母愛--報母愛。教師無須多講，只要引領(lǐng)學(xué)生抓"母親總是手拉著我……但逢有重?fù)?dān)，母親總是讓我們放下……提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？……"這些洋溢著母愛的詞句細(xì)細(xì)品讀學(xué)生馬上能和作者一樣感受到母親的艱辛和對子女無私的愛正因為作者體會到了母親的艱辛和對自己無私的愛，而自己卻連母親的體重都不知道，所以他才會難過、愧疚，才會突發(fā)奇想地要去抱母親，以表達(dá)自己的孝心，自己對母親的感恩之心三位教者都能引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句通過品讀想象等方法感悟母親的艱辛，母親對子女無私的奉獻(xiàn)。但三位教者處理的方法稍有不同。教者A在引領(lǐng)學(xué)生深切感受母親艱辛、偉大的情況下再去感受我的難過和愧疚心情，是水到渠成的，在朗"媽，我對不起你啊！"時，無須花費(fèi)口舌，學(xué)生就能把作者的情感自然地表達(dá)出來了。教者B則是在沒感受母親的艱辛和偉大之前要學(xué)生讀出作者的"難過和愧"，就不是很容易了。教者C在找出作者第一次抱母親的感受后再去研讀相關(guān)的內(nèi)容顯得有些面面俱到。問題細(xì)碎了，教師的話語多了，文章的整體情感性感覺有些被破壞了，學(xué)生的心沒有始

終和作者的心連在一起。"我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。""我忽然看見，有兩行淚水，從母親眼里流了出來。"時無聲勝有聲，母子間的親情就在這一抱中交流著，升華著，也感動地令人熱淚盈眶，"抱母親"的方式來表達(dá)自己對親的感恩之情真的是第一次讀到，相信學(xué)生也是如此。三位執(zhí)教者重視對母愛的感悟，"深深赤子"似乎忽視了。我想，是否可以在此創(chuàng)設(shè)這樣母親："淚水情不自禁地流了出來我望著母親眼角淌下的淚水，在心里對母親說"創(chuàng)設(shè)這樣一組母子心靈上的想象對話，可以讓學(xué)生再次走進(jìn)人物的情感世界，與作者的情感成為零距離的最親密接觸。相信此時學(xué)生從心里涌出的話語是動人的，是感人肺腑的。三、走文本，表達(dá)己的情為了激發(fā)學(xué)生的情感，單單通過語言文字的理解是不夠的，畢竟作者所描述的離學(xué)生實際很遙遠(yuǎn)，為了讓這份相同的感情走到學(xué)生的面前，教師A把發(fā)生在自己身上的和母親的故事說給學(xué)生聽，學(xué)生聽著發(fā)生在自己老師身上的故事，感受著熟悉的人和事，情感之舟就會駛向自己的心靈港灣。如果此時給予學(xué)生靜思的時間，給予他們表達(dá)的舞臺，交流自己與母親難忘的事兒，由文本進(jìn)入自己，學(xué)生一定會情動而辭發(fā)。"沒有母親的愛高，海沒有母親的愛深，天沒有母親的愛廣闊，地沒有母親的愛包容，太陽沒有母親的愛溫暖，花朵沒有母親的愛燦爛"當(dāng)學(xué)還沉浸在深深母子情中時，教C適時出示這首歌頌?zāi)笎鄣男≡娮寣W(xué)生誦讀并讓學(xué)生說說回家后最想為母親做的一件事情，學(xué)生感情的閘門再一次被打開，從他們深情的誦讀中和迫不及待的