2012年幼兒園教師招聘考試學(xué)前心理學(xué)題集

201220121、幼兒教育心理學(xué)是研 的一門科學(xué) 原則3、觀察法的基本形式 、。4、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法 、、、、：12 201220121 是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中 2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面：一 ;一 3、幼兒個(gè)性的差異主要通 、等方面體現(xiàn)出來4、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn) 等方面5、在幼兒思 發(fā)展過程中 是三種不同發(fā)展水平的思維 10 是()C、5-6 特點(diǎn)的是() 根據(jù)幼 能力(教師招聘考教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(2012第三章學(xué)習(xí)與幼兒心理教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(20121.A2.B3.C4.D5.C第四章幼兒及其指 2、中國的教育學(xué)家、心理學(xué)家陶行知、，他們認(rèn)為，也是促進(jìn)幼 的一種最好的活動(dòng)方式3、幼兒區(qū)別于其他活動(dòng)的一些特點(diǎn)主要有 ， 4、創(chuàng)造性主要包 5、指導(dǎo)一般從的準(zhǔn)備工作 三個(gè)環(huán)節(jié)入手6、指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮、地點(diǎn)、和幼兒的形成中國理論的教育家、心理學(xué)家 根據(jù)的教育作用和特點(diǎn)將分為兩大類 的主要特點(diǎn) 創(chuàng)造性主要包 角 的特點(diǎn) 結(jié) 的特點(diǎn) 表 的特點(diǎn) 有規(guī) 一般應(yīng)包 四個(gè)部分有規(guī) 主要包 等幾類教師指 一般 三個(gè)環(huán)節(jié)入 12、幼兒特點(diǎn)活動(dòng)方 心理發(fā)3 性趣味 虛構(gòu) 社會(huì)4、角 結(jié) 表5 中的觀察教師介6、時(shí) 材 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn) 規(guī)則結(jié) 中的觀察教師介 8、平行 1、提出 A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾2、以前 A、認(rèn)知?jiǎng)恿φfB、社會(huì)性活動(dòng)說C、社會(huì)性情緒表現(xiàn)說3、創(chuàng)造性 A、表演 A、平 5.幼兒期最典型、最有特色 1、C2、B3、A4、B5、1、剩余精力學(xué)說是英國哲學(xué)家格羅 2、荷蘭生物學(xué)家拜登代 4 5、智 8、有規(guī)則 12345678、是1 (二)、德國生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯，提出了的練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為不是無目的的活動(dòng)，而是將來生活做準(zhǔn)備。(三)、荷蘭生物學(xué)家拜登代克的觀點(diǎn)，認(rèn)為是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，不是本能，而是一種的表現(xiàn)。(四)、奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，是滿足和克服性事件段。(五)、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，藥鋪系是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜時(shí)間的防，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的(六)、前心理學(xué)家維果斯，認(rèn)為是兒童有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童的一種特(七)、中國的教育家、心理學(xué)家陶行知、認(rèn)為是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。首先，具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。其次，是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社生活的簡單，而是對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。再次，是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與、且伴3 4 5、結(jié)構(gòu)?其主要特點(diǎn)是什么?教育作用如何? 并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。6、表演答：表演是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的其教育作用：表演可以培養(yǎng)幼兒對文藝作品的，加深對文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的教育作用。它可以更好地作品的和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;還有利于學(xué)習(xí)文學(xué)語言，訓(xùn)練口語能力和表演才能，同時(shí)給幼兒以和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀答：結(jié)構(gòu)根據(jù)材料的不同，可分為定型材料(如積木、積塑、金屬材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)指導(dǎo)。 。。20122012教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(第五章幼兒活動(dòng)規(guī)1的。2和的與，與與。和。5。、1 3 三、非判斷題 3 4、形象鮮明的小木偶等教具 5、良好 6 7、社 8、需要是 2 1 2 3、幼兒的社會(huì) 2、 3、簡述需要、誘因 1、維 一定目 動(dòng)力機(jī)2、需 3、社會(huì) 外3、疑難情境力所能 一定努 投 問題狀56123.45.6.7.8.1、B2、 的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的急智。 首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的與注意。覺得有目的、有意義，與投入自然增加，就很難維持。2、答：的人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，努力去探索3、答：需要和誘因共同決定了的。是指發(fā)動(dòng)、維持的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的急智。 2012教師2012教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(第六章幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā) 2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能分 。3、根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分 4、根 的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技能和器械型運(yùn)動(dòng)技能 6、幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一 7、對于幼兒來講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過模仿 和熟練四個(gè)階段8、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，可以采用、練習(xí) 等幾種方式進(jìn)行教學(xué) 2.動(dòng)覺：是一種反映身體各部分運(yùn)動(dòng) 3、整合：是指把個(gè)別動(dòng)作結(jié)連貫動(dòng)作的過程，使個(gè)別動(dòng)作會(huì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生，以增強(qiáng)人們的體質(zhì);狹義的體育則專指在體育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，保證受1基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動(dòng)作 23、在幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中，對4—5歲的幼兒在跑的要求是()ABCD4是()A、定向B、模仿C、整合D、熟練A、定向B、模仿C、整合D、熟練A、示范與講解B、練習(xí)C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化D、機(jī)械重復(fù)開放性運(yùn)動(dòng)技能D、徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能 像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動(dòng)不包括運(yùn)動(dòng)技能.() 貫性的,整齊的,有明確時(shí)間性的完整動(dòng)作時(shí),則形成了運(yùn)動(dòng)技能.()3.騎車既是粗放型運(yùn)動(dòng)技能又是間斷型運(yùn)動(dòng)技能.() 信心也強(qiáng).()5.各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件.() 階段沒有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,因此這一階段對幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成作用不大.()7.在模仿階段,幼兒運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差.() 已相當(dāng)穩(wěn)定.()9.對小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范.() 進(jìn)行的劃分被稱為連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。()閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進(jìn)行的劃分。( () 1.A2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.D10.C1.非2.是3.非4.非5.是6.非7.是8.非9.非10.非11.非12.非13.非14. (2)20122012教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(第七章幼兒認(rèn)知能1.皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分2.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒3.4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)。5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼6.是9.10.知識(shí)的鞏固主要通的過程來完成 主要包括識(shí)記、11.根據(jù)人、。12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用提問的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育13.認(rèn)知是指的總稱，又 ，是人對和的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺 、想象 、創(chuàng)造性、問題解決等過程幼兒智育是根據(jù)幼 的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的對幼兒實(shí)施的一種教育，是通過發(fā) 來開啟幼 的教育認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn) 的掌握方面知識(shí) 是一個(gè)從低級到高級逐漸實(shí)現(xiàn)的過程，它分 兩個(gè)階段遺忘分為兩類，一類 ，另一類 、功能擴(kuò)散 1A、鞏固B、 C、整合D、應(yīng)用A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動(dòng)作直觀A、相似律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律6 7A、孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā) C、對事物的理解都是直接理解 D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠 A、識(shí)記B、保持 C、再認(rèn)D、回憶 B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度 10A、知識(shí)的理解B、知識(shí) C、知識(shí)的鞏固D、知識(shí)的應(yīng)11A、連續(xù) B、新穎性C、靈活 D、精密A、0~2歲B、2~7歲 C、7~11歲D、11歲以后A、感知運(yùn)動(dòng)階 B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階 D、形式運(yùn)算階A、實(shí)物直觀B、摸象直觀 C、言語直觀D、形象直觀()指 B、活動(dòng)律C、感知律 占優(yōu)勢.( 的發(fā)展速度.(如果幼 痕跡.( 活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.(4 5. 全部認(rèn)識(shí)過程認(rèn)識(shí)客觀世 世界注意思維言1.B2.D3.C4.A5.B6.B7.C8.A9.C10.D11.A12.C13.B14.A1.2.3.4.5.6.7.8.910.11.12.13.是1、答：認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過程的總稱，又趁認(rèn)識(shí)，是人對客觀世界和世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺、注意、、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。知識(shí)是人們在創(chuàng)造世界的時(shí)間中2、心理學(xué)家皮亞杰對兒童認(rèn)知、智力或思維發(fā)展進(jìn)行了深入的研究，他把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為 (二)、從幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的情況來看，注意、、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。 8、答：要保持對識(shí)記材料的，防止遺忘，其主要方法就是復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家提出遺 幼兒注意力。 2012教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案1、社會(huì)規(guī)范包括道德規(guī)范 或 等都 的社會(huì)規(guī)范2、社會(huì)規(guī)范是成人要 的依據(jù)，也是幼兒規(guī) 的準(zhǔn)繩3、是非觀是幼兒形 的主要前提和主要內(nèi)容 ，父母、 5、社會(huì)規(guī)范應(yīng)該 的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培 的必要條件6、規(guī)范行為 的接受程度是一致的 8、品德是一生都需要錘煉 ，幼兒期是構(gòu) 不可忽視的關(guān)鍵期 123 信仰價(jià)值觀行為方56789 、、、6、、7。教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案2012第九章幼兒美感的形成規(guī)律與1美既不 的屬性也不是人 的產(chǎn)物而是在人的客觀2、美的特征 性 性 性 性3、美的表現(xiàn)形態(tài) 三種形式4、美感的特征 5、和1010、、、，。12和。35678 成人幼兒本910、美感感受 美表現(xiàn)美感知覺表象思維情1112第十章幼兒的心理自我表現(xiàn)和尋求肯定評價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展 受 對待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說明幼兒 發(fā)展?fàn)顩r是良好的 對于成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒 的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們更強(qiáng)的上進(jìn)心 的幼兒，對教 的事情往往更充 在智力活動(dòng)中，堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒往往比堅(jiān)持性差的幼兒 取得好成 幼兒期常見的心理問題主要 以 等 注意力缺失的幼兒無 注意力，他們很容 的影響 出。絕大多數(shù)注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過大的幼兒會(huì) 的傾向協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面 注意力缺失的幼 能力很差。可能出 現(xiàn)象對注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒 。采取的方法 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠 不佳的幼兒提供不同的練習(xí)與治療 處在緊張沮喪中的幼兒是情 的時(shí)刻 ( () A.好勝心B.自信心C.自尊心D.獨(dú)立性 活動(dòng)時(shí)( 時(shí)( ,遇到不會(huì)做的事時(shí)( 問題時(shí)( 故事時(shí)( 項(xiàng)為“經(jīng)常”表明該幼兒：() 家長選項(xiàng)為“很少”表明該幼兒：() 表中,選項(xiàng)A表示該幼兒() (A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn)B.成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.焦慮的表現(xiàn) 愉快和自豪的神情,這是幼兒的(A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn)B.自信 兒() 輸,在別人下棋時(shí),明明已經(jīng)輸了還要再來一次,這是幼兒() 表現(xiàn)B.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)C.耍賴的表現(xiàn)D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn) 這是幼兒()A.獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)B. 力不強(qiáng)的表現(xiàn)C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)D.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn) ( 表中選項(xiàng)C表示(21、3~4歲的幼兒一般、() 服，能獨(dú)立進(jìn)餐B.會(huì)自己穿 22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點(diǎn),敢于對教師和小朋友的觀點(diǎn)提出疑問,這表明幼兒、()A. B.獨(dú)立性強(qiáng)C.成就感和好勝心強(qiáng) .表明幼兒的(A.獨(dú)立性較差B.獨(dú)立性較 C.成就感較差D.成就感較 時(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒：( B.關(guān)心別人怎么做C.喜歡模仿別人 25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的：()A.獨(dú)立性的強(qiáng)弱B.成就感的高 力的強(qiáng)弱D.自信心的