人教版五年級下數(shù)學(xué)長方體和正方體單元教學(xué)反思

我就是我不一樣樣的煙火長方體和正方體單元授課反思本單元的知識點有：長方體和正方體的認(rèn)識、長方體和正方體的表面積計算、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。重難點是：長方體和正方體的表面積計算、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。這部分知識是學(xué)生深入學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開始，這是最簡單的“空間與圖形”，倒是學(xué)生發(fā)展空間看法的一次飛馳。本單元的知識對于五年級的學(xué)生來說還是很有難度的，但是大量的實物演示和著手操作又能足夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課時我就我積極準(zhǔn)備，上網(wǎng)查資料，借鑒并自制課件，到實驗室借量筒、量杯、長方體、正方體模型以及1立方厘米的正方體若干，找長方體、正方體實物。每節(jié)課都要帶實物進(jìn)課堂。經(jīng)過一段時間的忙碌，本單元的授課結(jié)束了，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的授課內(nèi)容，達(dá)到了授課的基本目標(biāo)，回顧本單元的授課歷程，感覺以下幾點值得反思。一、側(cè)重實物演示和著手操作能力形體特點的認(rèn)識要依照由詳盡到抽象的認(rèn)識過程，長方體和正方體這單元中有好多看法對學(xué)生來說是一個新看法,由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形,是學(xué)生空間看法的一次重要的發(fā)展,但是學(xué)生空間看法還很模糊，因此在授課時側(cè)重實物演示，以發(fā)展學(xué)生的空間看法,加深對這單元知識的理解。比方：授課長方體和正方體的認(rèn)識時，課前讓每個同學(xué)都準(zhǔn)備好一個實物模型，課上讓學(xué)生詳盡數(shù)一數(shù)長方體和正方體的面、棱、頂我就是我不一樣樣的煙火點的個數(shù)，觀察面和棱的特點，再集體總結(jié)。新知識授課達(dá)成后，又讓學(xué)生利用課本后的附頁1和附頁2著手制作長方體、正方體，并標(biāo)出極點、棱、面，讓這些知識和詳盡的實物經(jīng)過著手操作親密聯(lián)系起來，在腦筋中形成清楚的映象。在這個認(rèn)識特點的過程中，若是只有直觀，也許只有抽象都是不利于空間看法的培養(yǎng)的。在授課長方體的表面積計算時，經(jīng)過讓學(xué)生張開所帶的長方體，引導(dǎo)觀察每個面是什么形狀，每個面的面積該怎么計算，哪些面是相等的，一共要算幾個面，來推導(dǎo)長方體的體積計算方法。二、計算親密聯(lián)系實質(zhì)生活本單元有好多需要借助生活經(jīng)驗來解決的數(shù)學(xué)問題，真實表現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識本源于生活，服務(wù)于生活。將我們的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來。比方，要計算制作長方體紙箱需要多少資料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積、制作玻璃魚缸、游泳池貼瓷磚等；在授課時，我主若是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思慮先從這些物體的應(yīng)用認(rèn)識其特點，再依照特點計算出頭積，其次我還利用多媒體輔助授課幫助學(xué)生理解。這些知識對五年級學(xué)生來說是有難度的，現(xiàn)在的學(xué)生對周圍的事和物關(guān)注較少，即使關(guān)注了也缺乏親身體驗。這就需要我們老師為學(xué)生搭建一個平臺，把實質(zhì)生活中的物體做成一個模型，學(xué)生的空間看法會慢慢建立起來。三、側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解析、認(rèn)真計算。本單元的特點是計算比很多，特別在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的體積計算此后，好多學(xué)生就能夠認(rèn)真分心題意，拿到題目就計算長方體我就是我不一樣樣的煙火也許正方體的體積了。這樣就出現(xiàn)了很多的錯誤，特別是把計算表面積的題目求成了體積了。而表面積的計算則是涉及到很多的實責(zé)問題，比方在計算粉刷教室需要多少涂料時，好多學(xué)生不會依照詳盡的情況來選擇，直接就計算表面積，出現(xiàn)錯誤。依照這些，在授課時，我主若是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個面。不用粉刷的是哪個面，還應(yīng)該去掉那部分，盡可能的減少失誤。對于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積此后，不知道是計算表面積還是體積時，我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題下手，比方能夠看題目中問題的單位，能夠依照單位來詳盡確定是求什么的。在計算的過程中，不注意所使用的單位，在單位不一致的問題中沒有化單位就直接計算了，出現(xiàn)很多這些情況的錯誤，我向?qū)W生們重申讀題后先看單位可否一致，若不一致就必然要先一致單位再解答。四、引導(dǎo)學(xué)生形成線、面、體的空間看法為了使學(xué)生能夠更好的理解圖形，我特地將線、面、體進(jìn)行比較。利用多媒體依次出示一條線段、一個面、一個長方體和正方體，爾后實物出示線、面、體，讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比，引導(dǎo)進(jìn)行比較從而形成必然的空間看法。總