生物學(xué)教師的備課課件

備課的意義：對(duì)每一個(gè)單元的主要目標(biāo)有明晰的認(rèn)識(shí)；能表達(dá)連貫而有趣的思想；恰當(dāng)選擇、組織相關(guān)內(nèi)容；能開(kāi)展各種形式的活動(dòng)；可加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性；能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。備課的意義：1備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)條件和資源教學(xué)理論備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)2課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)二、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容三、分析學(xué)習(xí)情況四、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)五、確定課型、考慮教法六、進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備七、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程八、規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)九、課后記錄（反思）十、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)3第一節(jié)備課是長(zhǎng)期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課型教學(xué)方法教具/教學(xué)媒體板書(shū)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反饋內(nèi)容的組織教學(xué)反思備方法第一節(jié)備課是長(zhǎng)期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)4一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平1.了解學(xué)生的前科學(xué)概念途徑：閱讀文獻(xiàn)；課下和學(xué)生聊天、傾聽(tīng)學(xué)生討論和課堂發(fā)言；注意學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和測(cè)驗(yàn)中的答題。2.了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)方式：閱讀相關(guān)的課程文件或教科書(shū)；觀察課堂教學(xué)活動(dòng)；聽(tīng)課；了解學(xué)生的經(jīng)歷及生活環(huán)境等。（二）了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)及其對(duì)教育影響；熟悉授課班級(jí)情況；一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平5二、研讀課程文件和教科書(shū)（一）研讀課程文件明確中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念將課程目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分解落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的描述和本人的理解，梳理出課程內(nèi)容的邏輯框架（二）研讀教科書(shū)準(zhǔn)備多種版本教科書(shū)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書(shū)中教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)二、研讀課程文件和教科書(shū)（一）研讀課程文件6研讀教材經(jīng)過(guò)“三讀”：一是通讀，即在學(xué)年（或?qū)W期）開(kāi)始之前，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)通覽一遍，了解整個(gè)生物學(xué)科及其各部分的教學(xué)目標(biāo)、確定內(nèi)容的原則、內(nèi)容安排及其體系，以及教學(xué)方法上的基本要求，以鳥(niǎo)瞰全局，掌握概貌，把握中心，為制定出學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。二是重讀，即在講每單元或章節(jié)之前，重讀一遍有關(guān)部分的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，弄清章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，找出教學(xué)重點(diǎn)以便循序浙進(jìn)，分清主次為制定單元或章的教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。三是精讀，即在上每堂課之前，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)有關(guān)部分，分析教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實(shí)際以及能力培養(yǎng)等，以確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇課型和教學(xué)方法，為制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃作準(zhǔn)備。研讀教材經(jīng)過(guò)“三讀”：7三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用的一切物質(zhì)的、空間的、電子媒介和人員的條件。著手教學(xué)計(jì)劃前熟知本校和學(xué)校周邊可以利用的物質(zhì)資源及其在教學(xué)中潛在的利用價(jià)值：場(chǎng)地條件、設(shè)備耗材方面、人力資源方面、書(shū)刊資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源。建立教學(xué)文檔管理方案和相應(yīng)文件夾；集體備課。三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可8第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳理是教師劃分教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)思路、分配教學(xué)時(shí)間、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及選擇教學(xué)策略的直接依據(jù)。分析結(jié)果包括本單元的重點(diǎn)內(nèi)容和本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)（以概念圖教學(xué)策略為例）：建立總概念圖-編排局部?jī)?nèi)容-建立子概念圖-形成教學(xué)設(shè)計(jì)思路第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳9一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識(shí)的整體框架（一）分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和本單元內(nèi)容的特點(diǎn)（二）梳理由術(shù)語(yǔ)所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)框架圖（三）判定本單元的教學(xué)重點(diǎn)工作成果：建立知識(shí)的整體框架即總概念圖一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識(shí)的整體框架（一）分析學(xué)生已有的10二、編排局部?jī)?nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步切割、組合、安排，形成若干個(gè)重點(diǎn)分布合理、邏輯結(jié)構(gòu)順暢的局部教學(xué)內(nèi)容。二、編排局部?jī)?nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)11三、初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架在熟知學(xué)生情況、單元教學(xué)目標(biāo)和單元整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)想局部教學(xué)內(nèi)容的授課思路，繪制反映局部?jī)?nèi)容的知識(shí)框架——子概念圖；子概念圖的劃分過(guò)程實(shí)質(zhì)是將單元整體內(nèi)容劃分為局部?jī)?nèi)容的過(guò)程，其結(jié)果是教師構(gòu)想、確定教學(xué)思路和安排內(nèi)容順序的重要依據(jù)。不同子概念圖之間的聯(lián)系是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)銜接和過(guò)渡的依據(jù)。三、初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架在熟知學(xué)生情況、單12四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思路選擇理想的教學(xué)素材設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)制定評(píng)價(jià)策略完成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思13第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短分為學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃稱(chēng)為教案第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短分為學(xué)年14一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)的約定在雙學(xué)期的跨年度內(nèi)做教學(xué)進(jìn)度的籌劃和針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配。制定時(shí)間通常在上一個(gè)學(xué)年結(jié)束前或在暑假的前段時(shí)間。直接依據(jù)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)、以往的教學(xué)計(jì)劃、班級(jí)和學(xué)生情況、課程資源情況；注意的內(nèi)容：課程培養(yǎng)的總目標(biāo)、課時(shí)的分配；課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議；教學(xué)參考書(shū)中進(jìn)度和課時(shí)分配建議；教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)活動(dòng)分布。按學(xué)期安排教學(xué)進(jìn)度：校歷；教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)關(guān)系一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)15基本內(nèi)容：授課對(duì)象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)、演示、野外活動(dòng)、參觀活動(dòng)的安排，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的安排；主要課程資源的使用?；緝?nèi)容：授課對(duì)象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度16二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫(xiě)教案的過(guò)程是教師備課工作的最后一個(gè)階段。教案是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成途徑的設(shè)想，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航圖和劇本。教案只能反映出對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)測(cè)，在實(shí)際應(yīng)用中不能固守教案的程序不變，要根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的教學(xué)時(shí)間靈活調(diào)整使用。二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的17（一）教案的基本要素與格式1.生物學(xué)教案的常用格式：基于講授式策略的教案（陳述式教案）：以詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容為主要特點(diǎn)；將前期備課結(jié)果及教學(xué)過(guò)程思考和設(shè)計(jì)詳細(xì)陳述在教案中適合以講授和演示為主要教學(xué)策略的教學(xué)；適合實(shí)習(xí)和試講階段學(xué)生更叫關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身基于學(xué)生活動(dòng)的教案（表格式教案）：突出師生互動(dòng)特點(diǎn)（一）教案的基本要素與格式18科目教師班級(jí)

周次課題名稱(chēng)時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書(shū)提綱教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法備注階段1：導(dǎo)入階段2：中心授課分階段1分階段1分階段1……階段3：鞏固與運(yùn)用階段4：結(jié)課與左欄相對(duì)應(yīng)填寫(xiě)各階段的時(shí)間安排、遇到的困難、其他措施、補(bǔ)充材料等。教學(xué)后記科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具19科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書(shū)提綱教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為復(fù)習(xí)舊知識(shí)1提問(wèn)：說(shuō)出植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)2學(xué)生根據(jù)掛圖識(shí)別植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)再現(xiàn)植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出原生質(zhì)體的外層結(jié)構(gòu)名稱(chēng)再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)1問(wèn)學(xué)生想知道細(xì)胞膜的哪些問(wèn)題2學(xué)生閱讀第83頁(yè)第二自然段，結(jié)合掛圖描述細(xì)胞膜的組成物質(zhì)及分子排列方式3質(zhì)疑：研究中發(fā)現(xiàn)高溫時(shí)膜變薄、表面積增大，說(shuō)明組成膜物質(zhì)分子的特點(diǎn)4概述習(xí)得的“膜結(jié)構(gòu)模型”5質(zhì)疑：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應(yīng)具有什么功能？與其功能相適合細(xì)胞膜應(yīng)具有什么特點(diǎn)？引入下文：細(xì)胞膜的特性發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題確知膜組成物質(zhì)及其分子分布領(lǐng)悟膜的流動(dòng)性細(xì)胞膜的特性略略細(xì)胞膜的功能略略復(fù)習(xí)鞏固、結(jié)束課1請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容2提出思考題：分析說(shuō)明細(xì)胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因從日常生活中舉例說(shuō)明水的滲透作用從功能的角度思考細(xì)胞體積較小的原因應(yīng)用習(xí)得概念分析和解決問(wèn)題教學(xué)后記科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)202.生物學(xué)教案的基本要素教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生前科學(xué)概念為起點(diǎn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)圍繞生物學(xué)主要概念構(gòu)建的知識(shí)內(nèi)容安排學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)思考和引領(lǐng)2.生物學(xué)教案的基本要素21（二）書(shū)寫(xiě)教案的要求格式既規(guī)范又靈活，建議新教師最好些詳細(xì)的文字式教案；能體現(xiàn)出教學(xué)方法；層次分明，重點(diǎn)突出；要反映出師生的多邊活動(dòng)；體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施；能反映出創(chuàng)新意識(shí)和措施；書(shū)寫(xiě)工整。（二）書(shū)寫(xiě)教案的要求22（三）教案范例(自學(xué))作業(yè)：編寫(xiě)一課時(shí)教案。（三）教案范例(自學(xué))23教學(xué)目標(biāo)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教師期待學(xué)生參與指定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后所取得的學(xué)習(xí)成果，常常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理的理解，某些操作或思維能力的變化，以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或是心理傾向的改變等。包括知識(shí)、態(tài)度情感和能力三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教師期待學(xué)生參與指定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后24制定教學(xué)目標(biāo)的步驟鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容。分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。列出綜合性目標(biāo)。陳述具體的行為目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)的步驟鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，252種方式陳述：內(nèi)容目標(biāo)；行為目標(biāo)制定行為目標(biāo)注意2點(diǎn)：主語(yǔ)是學(xué)生；使用行為動(dòng)詞來(lái)描述可見(jiàn)的動(dòng)作或表現(xiàn)。2種方式陳述：26知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞27技能性、情感性目標(biāo)動(dòng)詞技能性、情感性目標(biāo)動(dòng)詞28主語(yǔ)是學(xué)生一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)的安排，如“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提高學(xué)生……”及“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述，用“能認(rèn)出……”“能解釋……”“能設(shè)計(jì)……”“能寫(xiě)出……”“對(duì)……作出評(píng)價(jià)”或“根據(jù)……對(duì)……進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。主語(yǔ)是學(xué)生一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)的安排，如“使學(xué)29基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入提問(wèn)題干講述（學(xué)習(xí)）要點(diǎn)反饋、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)接語(yǔ)鞏固、強(qiáng)化措施結(jié)束語(yǔ)基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入30規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，有利于學(xué)習(xí)。強(qiáng)化記憶。規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。31課后記錄（反思）記錄上課的優(yōu)點(diǎn)，可豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。記錄課上存在的問(wèn)題，可作輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)的參考。記錄教訓(xùn)，可為教學(xué)改革提供教學(xué)資料，不斷提高教學(xué)水平。課后記錄（反思）記錄上課的優(yōu)點(diǎn)，可豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。32三、初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架在熟知學(xué)生情況、單元教學(xué)目標(biāo)和單元整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)想局部教學(xué)內(nèi)容的授課思路，繪制反映局部?jī)?nèi)容的知識(shí)框架——子概念圖；子概念圖的劃分過(guò)程實(shí)質(zhì)是將單元整體內(nèi)容劃分為局部?jī)?nèi)容的過(guò)程，其結(jié)果是教師構(gòu)想、確定教學(xué)思路和安排內(nèi)容順序的重要依據(jù)。不同子概念圖之間的聯(lián)系是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)銜接和過(guò)渡的依據(jù)。三、初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架在熟知學(xué)生情況、單33第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短分為學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃稱(chēng)為教案第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短分為學(xué)年34二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫(xiě)教案的過(guò)程是教師備課工作的最后一個(gè)階段。教案是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成途徑的設(shè)想，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航圖和劇本。教案只能反映出對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)測(cè)，在實(shí)際應(yīng)用中不能固守教案的程序不變，要根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的教學(xué)時(shí)間靈活調(diào)整使用。二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的35科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書(shū)提綱教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為復(fù)習(xí)舊知識(shí)1提問(wèn)：說(shuō)出植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)2學(xué)生根據(jù)掛圖識(shí)別植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)再現(xiàn)植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出原生質(zhì)體的外層結(jié)構(gòu)名稱(chēng)再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)1問(wèn)學(xué)生想知道細(xì)胞膜的哪些問(wèn)題2學(xué)生閱讀第83頁(yè)第二自然段，結(jié)合掛圖描述細(xì)胞膜的組成物質(zhì)及分子排列方式3質(zhì)疑：研究中發(fā)現(xiàn)高溫時(shí)膜變薄、表面積增大，說(shuō)明組成膜物質(zhì)分子的特點(diǎn)4概述習(xí)得的“膜結(jié)構(gòu)模型”5質(zhì)疑：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應(yīng)具有什么功能？與其功能相適合細(xì)胞膜應(yīng)具有什么特點(diǎn)？引入下文：細(xì)胞膜的特性發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題確知膜組成物質(zhì)及其分子分布領(lǐng)悟膜的流動(dòng)性細(xì)胞膜的特性略略細(xì)胞膜的功能略略復(fù)習(xí)鞏固、結(jié)束課1請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容2提出思考題：分析說(shuō)明細(xì)胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因從日常生活中舉例說(shuō)明水的滲透作用從功能的角度思考細(xì)胞體積較小的原因應(yīng)用習(xí)得概念分析和解決問(wèn)題教學(xué)后記科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)36（三）教案范例(自學(xué))作業(yè)：編寫(xiě)一課時(shí)教案。（三）教案范例(自學(xué))37基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入提問(wèn)題干講述（學(xué)習(xí)）要點(diǎn)反饋、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)接語(yǔ)鞏固、強(qiáng)化措施結(jié)束語(yǔ)基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入38備課的意義：對(duì)每一個(gè)單元的主要目標(biāo)有明晰的認(rèn)識(shí)；能表達(dá)連貫而有趣的思想；恰當(dāng)選擇、組織相關(guān)內(nèi)容；能開(kāi)展各種形式的活動(dòng)；可加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性；能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。備課的意義：39備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)條件和資源教學(xué)理論備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)40課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)二、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容三、分析學(xué)習(xí)情況四、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)五、確定課型、考慮教法六、進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備七、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程八、規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)九、課后記錄（反思）十、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)41第一節(jié)備課是長(zhǎng)期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課型教學(xué)方法教具/教學(xué)媒體板書(shū)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反饋內(nèi)容的組織教學(xué)反思備方法第一節(jié)備課是長(zhǎng)期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)42一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平1.了解學(xué)生的前科學(xué)概念途徑：閱讀文獻(xiàn)；課下和學(xué)生聊天、傾聽(tīng)學(xué)生討論和課堂發(fā)言；注意學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和測(cè)驗(yàn)中的答題。2.了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)方式：閱讀相關(guān)的課程文件或教科書(shū)；觀察課堂教學(xué)活動(dòng)；聽(tīng)課；了解學(xué)生的經(jīng)歷及生活環(huán)境等。（二）了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)及其對(duì)教育影響；熟悉授課班級(jí)情況；一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平43二、研讀課程文件和教科書(shū)（一）研讀課程文件明確中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念將課程目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分解落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的描述和本人的理解，梳理出課程內(nèi)容的邏輯框架（二）研讀教科書(shū)準(zhǔn)備多種版本教科書(shū)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書(shū)中教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)二、研讀課程文件和教科書(shū)（一）研讀課程文件44研讀教材經(jīng)過(guò)“三讀”：一是通讀，即在學(xué)年（或?qū)W期）開(kāi)始之前，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)通覽一遍，了解整個(gè)生物學(xué)科及其各部分的教學(xué)目標(biāo)、確定內(nèi)容的原則、內(nèi)容安排及其體系，以及教學(xué)方法上的基本要求，以鳥(niǎo)瞰全局，掌握概貌，把握中心，為制定出學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。二是重讀，即在講每單元或章節(jié)之前，重讀一遍有關(guān)部分的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，弄清章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，找出教學(xué)重點(diǎn)以便循序浙進(jìn)，分清主次為制定單元或章的教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。三是精讀，即在上每堂課之前，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)有關(guān)部分，分析教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實(shí)際以及能力培養(yǎng)等，以確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇課型和教學(xué)方法，為制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃作準(zhǔn)備。研讀教材經(jīng)過(guò)“三讀”：45三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用的一切物質(zhì)的、空間的、電子媒介和人員的條件。著手教學(xué)計(jì)劃前熟知本校和學(xué)校周邊可以利用的物質(zhì)資源及其在教學(xué)中潛在的利用價(jià)值：場(chǎng)地條件、設(shè)備耗材方面、人力資源方面、書(shū)刊資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源。建立教學(xué)文檔管理方案和相應(yīng)文件夾；集體備課。三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可46第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳理是教師劃分教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)思路、分配教學(xué)時(shí)間、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及選擇教學(xué)策略的直接依據(jù)。分析結(jié)果包括本單元的重點(diǎn)內(nèi)容和本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)（以概念圖教學(xué)策略為例）：建立總概念圖-編排局部?jī)?nèi)容-建立子概念圖-形成教學(xué)設(shè)計(jì)思路第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳47一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識(shí)的整體框架（一）分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和本單元內(nèi)容的特點(diǎn)（二）梳理由術(shù)語(yǔ)所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)框架圖（三）判定本單元的教學(xué)重點(diǎn)工作成果：建立知識(shí)的整體框架即總概念圖一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識(shí)的整體框架（一）分析學(xué)生已有的48二、編排局部?jī)?nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步切割、組合、安排，形成若干個(gè)重點(diǎn)分布合理、邏輯結(jié)構(gòu)順暢的局部教學(xué)內(nèi)容。二、編排局部?jī)?nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)49三、初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架在熟知學(xué)生情況、單元教學(xué)目標(biāo)和單元整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)想局部教學(xué)內(nèi)容的授課思路，繪制反映局部?jī)?nèi)容的知識(shí)框架——子概念圖；子概念圖的劃分過(guò)程實(shí)質(zhì)是將單元整體內(nèi)容劃分為局部?jī)?nèi)容的過(guò)程，其結(jié)果是教師構(gòu)想、確定教學(xué)思路和安排內(nèi)容順序的重要依據(jù)。不同子概念圖之間的聯(lián)系是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)銜接和過(guò)渡的依據(jù)。三、初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架在熟知學(xué)生情況、單50四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思路選擇理想的教學(xué)素材設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)制定評(píng)價(jià)策略完成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思51第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短分為學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃稱(chēng)為教案第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短分為學(xué)年52一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)的約定在雙學(xué)期的跨年度內(nèi)做教學(xué)進(jìn)度的籌劃和針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配。制定時(shí)間通常在上一個(gè)學(xué)年結(jié)束前或在暑假的前段時(shí)間。直接依據(jù)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)、以往的教學(xué)計(jì)劃、班級(jí)和學(xué)生情況、課程資源情況；注意的內(nèi)容：課程培養(yǎng)的總目標(biāo)、課時(shí)的分配；課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議；教學(xué)參考書(shū)中進(jìn)度和課時(shí)分配建議；教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)活動(dòng)分布。按學(xué)期安排教學(xué)進(jìn)度：校歷；教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)關(guān)系一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)53基本內(nèi)容：授課對(duì)象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)、演示、野外活動(dòng)、參觀活動(dòng)的安排，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的安排；主要課程資源的使用?；緝?nèi)容：授課對(duì)象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度54二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫(xiě)教案的過(guò)程是教師備課工作的最后一個(gè)階段。教案是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成途徑的設(shè)想，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航圖和劇本。教案只能反映出對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)測(cè)，在實(shí)際應(yīng)用中不能固守教案的程序不變，要根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的教學(xué)時(shí)間靈活調(diào)整使用。二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的55（一）教案的基本要素與格式1.生物學(xué)教案的常用格式：基于講授式策略的教案（陳述式教案）：以詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容為主要特點(diǎn)；將前期備課結(jié)果及教學(xué)過(guò)程思考和設(shè)計(jì)詳細(xì)陳述在教案中適合以講授和演示為主要教學(xué)策略的教學(xué)；適合實(shí)習(xí)和試講階段學(xué)生更叫關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身基于學(xué)生活動(dòng)的教案（表格式教案）：突出師生互動(dòng)特點(diǎn)（一）教案的基本要素與格式56科目教師班級(jí)

周次課題名稱(chēng)時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書(shū)提綱教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法備注階段1：導(dǎo)入階段2：中心授課分階段1分階段1分階段1……階段3：鞏固與運(yùn)用階段4：結(jié)課與左欄相對(duì)應(yīng)填寫(xiě)各階段的時(shí)間安排、遇到的困難、其他措施、補(bǔ)充材料等。教學(xué)后記科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具57科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書(shū)提綱教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為復(fù)習(xí)舊知識(shí)1提問(wèn)：說(shuō)出植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)2學(xué)生根據(jù)掛圖識(shí)別植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)再現(xiàn)植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出原生質(zhì)體的外層結(jié)構(gòu)名稱(chēng)再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)1問(wèn)學(xué)生想知道細(xì)胞膜的哪些問(wèn)題2學(xué)生閱讀第83頁(yè)第二自然段，結(jié)合掛圖描述細(xì)胞膜的組成物質(zhì)及分子排列方式3質(zhì)疑：研究中發(fā)現(xiàn)高溫時(shí)膜變薄、表面積增大，說(shuō)明組成膜物質(zhì)分子的特點(diǎn)4概述習(xí)得的“膜結(jié)構(gòu)模型”5質(zhì)疑：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應(yīng)具有什么功能？與其功能相適合細(xì)胞膜應(yīng)具有什么特點(diǎn)？引入下文：細(xì)胞膜的特性發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題確知膜組成物質(zhì)及其分子分布領(lǐng)悟膜的流動(dòng)性細(xì)胞膜的特性略略細(xì)胞膜的功能略略復(fù)習(xí)鞏固、結(jié)束課1請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容2提出思考題：分析說(shuō)明細(xì)胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因從日常生活中舉例說(shuō)明水的滲透作用從功能的角度思考細(xì)胞體積較小的原因應(yīng)用習(xí)得概念分析和解決問(wèn)題教學(xué)后記科目教師班級(jí)周次課題名稱(chēng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)582.生物學(xué)教案的基本要素教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生前科學(xué)概念為起點(diǎn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)圍繞生物學(xué)主要概念構(gòu)建的知識(shí)內(nèi)容安排學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)思考和引領(lǐng)2.生物學(xué)教案的基本要素59（二）書(shū)寫(xiě)教案的要求格式既規(guī)范又靈活，建議新教師最好些詳細(xì)的文字式教案；能體現(xiàn)出教學(xué)方法；層次分明，重點(diǎn)突出；要反映出師生的多邊活動(dòng)；體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施；能反映出創(chuàng)新意識(shí)和措施；書(shū)寫(xiě)工整。（二）書(shū)寫(xiě)教案的要求60（三）教案范例(自學(xué))作業(yè)：編寫(xiě)一課時(shí)教案。（三）教案范例(自學(xué))61教學(xué)目標(biāo)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教師期待學(xué)生參與指定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后所取得的學(xué)習(xí)成果，常常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理的理解，某些操作或思維能力的變化，以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或是心理傾向的改變等。包括知識(shí)、態(tài)度情感和能力三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教師期待學(xué)生參與指定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后62制定教學(xué)目標(biāo)的步驟鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容。分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。列出綜合性目標(biāo)。陳述具體的行為目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)的步驟鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，632種方式陳述：內(nèi)容目標(biāo)；行為目標(biāo)制定行為目標(biāo)注意2點(diǎn)：主語(yǔ)是學(xué)生；使用行為動(dòng)詞來(lái)描述可見(jiàn)的動(dòng)作或表現(xiàn)。2種方式陳述：64知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞65技能性、情感性目標(biāo)動(dòng)詞技能性、情感性目標(biāo)動(dòng)詞66主語(yǔ)是學(xué)生一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)的安排，如“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提高學(xué)生……”及“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述，用“能認(rèn)出……”“能解釋……”“能設(shè)計(jì)……”“能寫(xiě)出……”“對(duì)……作出評(píng)價(jià)”或“根據(jù)……對(duì)……進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。主語(yǔ)是學(xué)生一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)的安排，如“使學(xué)67基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入提問(wèn)題干講述（學(xué)習(xí)）要點(diǎn)反饋、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)接語(yǔ)鞏固、強(qiáng)化措施結(jié)束語(yǔ)基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入68規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，有利于學(xué)習(xí)。強(qiáng)化記憶。規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。69課后記錄（反思）記錄上課的優(yōu)點(diǎn)，可豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。記錄課上存在的問(wèn)題，可作輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)的參考。記錄教訓(xùn)，可