新基礎(chǔ)評(píng)課稿

資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《巧妙的編織》評(píng)課今天聽了陸老師這節(jié)二年級(jí)美術(shù)《巧妙的編織》后，頗有感觸，值得我學(xué)習(xí)與借鑒。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，系學(xué)生于心中、于教學(xué)環(huán)節(jié)中陸老師在制定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真分析教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定本課內(nèi)容。她在學(xué)生已有的基礎(chǔ)（舉例）上增加難度，進(jìn)行鞏固與提升。學(xué)生在橫豎紙編的基礎(chǔ)上，知道紙條的線型、色彩、寬窄等不同的變化與編織作品有著重要的聯(lián)系，不僅學(xué)會(huì)編織，更可以變化其中的要素進(jìn)行變化的編織；運(yùn)用學(xué)會(huì)的穿編方法編織出有具體色彩規(guī)律的紋樣，還可以把單個(gè)元素加以運(yùn)用，在不同的動(dòng)物形象上設(shè)計(jì)，在已有的基礎(chǔ)上，加以學(xué)生自身的探索，也對(duì)紙編有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。第二、重心下移，關(guān)注學(xué)生嘗試體驗(yàn)，層層遞進(jìn)本課，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出的目標(biāo)層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)到提升，從學(xué)會(huì)到運(yùn)用，因?yàn)榱私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，提前預(yù)設(shè)到了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問題、困難，以及解決方法，教學(xué)中關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很細(xì)心仔細(xì)，所以孩子們都很適應(yīng)，在很快樂、很舒服的狀態(tài)下達(dá)成了目標(biāo)。嘗試環(huán)節(jié)，學(xué)生給孔雀形象剪出穿編的線條中的橫向線條。陸老師大膽放手，以引導(dǎo)者的角色，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，怎樣的線條合適的，而合適的形象又涉及到剪的部位、寬窄、長度等問題，但老師的確是放手讓學(xué)生去試，面對(duì)學(xué)生的嘗試情況，及時(shí)收集了各種資源，加以小結(jié)與歸納，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、比較觀察后，對(duì)編織的美、適合等更進(jìn)一步的要求有了具體的方法，也為作業(yè)時(shí)創(chuàng)意穿編做好了準(zhǔn)備。在師生共同示范中觀察到穿編的創(chuàng)意可以從改變線性、改變裝飾的部位等入手，學(xué)生面對(duì)自己資環(huán)的動(dòng)物造型，有自己的思考與實(shí)踐，學(xué)生收獲頗豐?！袷痉吨?，讓學(xué)生交流希望老師演示的線條，老師特別注重師生對(duì)話，選擇和學(xué)生一起討論，結(jié)合、采納學(xué)生的創(chuàng)意想法去示范，共同完成示范作品。師生共同示范更是打破原先老師單一思維的示范，包括，提的問題也是比較有發(fā)散性的，比如你覺得怎么剪更合適？示范時(shí)，你們覺得還需要添加紙條嗎？有沒有不同意見？要用膠水固定嗎？●35分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，陸老師沒有因?yàn)闀r(shí)間短、趕教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視學(xué)生的發(fā)言，始終站在引導(dǎo)者的角度聆聽小結(jié)分享學(xué)生的說法與做法，自然而然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，參與積極性也很高。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂，有生氣有活力，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。整體來看這節(jié)課，學(xué)生是全員參與，嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)很多，通過自己