新手老師上路嘍!課件

新手老師上路嘍！

當(dāng)新手型幼兒教師帶著無(wú)限希望和忐忑不安走進(jìn)教室時(shí)，當(dāng)孩子們睜大期盼的雙眼注視著你時(shí)，你會(huì)深切地感受到“我是老師”的真實(shí)含義。幼兒教師面對(duì)著新世紀(jì)對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育需要的挑戰(zhàn)。教育和保育中的無(wú)數(shù)問(wèn)題等待你去解決，天真爛漫的、各具個(gè)性的幼兒需要你的指引，家長(zhǎng)、園長(zhǎng)的期望希望你去實(shí)現(xiàn)……老師們肩負(fù)的責(zé)任不輕??！寫(xiě)給新入職的你章節(jié)分布幼教理念課程設(shè)計(jì)環(huán)境規(guī)劃課室管理幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)親職教育計(jì)劃幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幼教理念本書(shū)描述的對(duì)幼兒的看法

幼兒不是成人的縮影，有其特質(zhì)，所以他能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在地發(fā)現(xiàn)生活空間里“有什么”，從而成為天生的“發(fā)現(xiàn)者”。只要有興趣，他就會(huì)進(jìn)一步探索，深刻地體驗(yàn)。幼兒的心靈其實(shí)是一塊沃土，只要成人不揠苗助長(zhǎng)，也不聽(tīng)之任之，他就能綻放生命美麗的花朵。我的觀點(diǎn)

幼兒是一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考方式，他們有著無(wú)限的潛能，通過(guò)細(xì)心的觀察可以走進(jìn)他們奇妙的世界。幼兒教育是什么？我們對(duì)幼兒、父母以及幼教工作的思考和看法，會(huì)影響我們對(duì)這份工作的投入程度。理清自己的教育觀，可以幫助我們更有信心地成為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。本書(shū)描述的對(duì)家長(zhǎng)的看法親情是天生的，但是愛(ài)的方法卻需要學(xué)習(xí)，父母的教養(yǎng)方式須隨著幼兒的成長(zhǎng)而改變。父母與老師須站在同一陣線，才能協(xié)助幼兒成為健康、快樂(lè)、獨(dú)立的個(gè)體，父母若能以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到幼兒的學(xué)校活動(dòng)中，幼兒、父母、教師三者均將受益。我的觀點(diǎn)在家園聯(lián)系溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)是資源提供者，提供了幼兒的詳細(xì)資料，幫助了教師的教學(xué)以及對(duì)幼兒的輔導(dǎo)，教師在此過(guò)程中給于了很好的教育經(jīng)驗(yàn)以及示范，兩者通過(guò)互相學(xué)習(xí)，共同改善幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，并達(dá)到“家園同心”的和諧狀態(tài)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)必須以孩子的發(fā)展需求為依據(jù)，了解每一個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)特性，準(zhǔn)備多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，讓每一個(gè)孩子能夠以最適合自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。課程是師生在教育過(guò)程中教與學(xué)德歷程，它可以界定為科目、經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)和計(jì)劃。將課程視為經(jīng)驗(yàn)的，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，以及集體中彼此之間的互動(dòng)，把教材引入孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓孩子直接去操作和體驗(yàn)，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”即重視此理念?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是啟發(fā)式學(xué)習(xí)的一種。它源于開(kāi)放教育的理念，承認(rèn)兒童有兒童的地位，成人必須把兒童當(dāng)兒童看待，尊重兒童存在的價(jià)值，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和限制他們；同時(shí)承認(rèn)每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都是唯一的，成人要接納他們的個(gè)別差異，允許孩子按照自己的步調(diào)成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)

1、讓幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，避免被動(dòng)地接受。2、教材融于游戲體驗(yàn)中，認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能發(fā)展并重。3、開(kāi)放設(shè)備、教具和玩具，讓課程具有彈性，并可讓幼兒自由選擇和自由探索4、提供溫暖、接納的學(xué)習(xí)情境，教師直接教授的少，讓幼兒想的、做的多。5、集體、小組合個(gè)別化活動(dòng)綜合運(yùn)用。6、采用多元的評(píng)價(jià)方式。

課室管理協(xié)助孩子共同建立班級(jí)生活秩序，了解孩子問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，讓孩子在理性、和諧的課堂環(huán)境之中，學(xué)習(xí)如何自我控制、自我管理，并尊重他人。

對(duì)于許多幼兒教師來(lái)說(shuō)，課堂秩序或常規(guī)的管理，往往會(huì)成為一天工作中最令人沮喪以及耗費(fèi)心力的事，尤其當(dāng)老師以及幼兒都已經(jīng)清楚課室常規(guī)了，卻接二連三地做出違反常規(guī)的事情時(shí)，那份挫折感真的可想而知。其實(shí)，教學(xué)是一項(xiàng)需要準(zhǔn)備的工作，不管是教材、教學(xué)環(huán)境、幼兒，還是教師本身。

心情準(zhǔn)備：如果老師是幼兒的榜樣，那么當(dāng)老師自己都管不住自己的時(shí)候，卻希望從孩子身上看到好的行為或得到快樂(lè)，恐怕是會(huì)失望的。幼兒教師必須很清楚自己的工作性質(zhì)，一旦決定做個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，就必須承擔(dān)其中的苦與累，才能從眼前的工作中得到樂(lè)趣。例

專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的準(zhǔn)備：可以思考以下幾點(diǎn)

1、我是否確知幼教領(lǐng)域的各種知識(shí)技能？是否善用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能？是否能不斷吸收新知識(shí)？

2、對(duì)于課室中的各項(xiàng)活動(dòng)，我是否都做了充分的準(zhǔn)備。

3、我能否發(fā)現(xiàn)幼兒的能力存在著不同層次，并給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？

4、幼兒在我所安排的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是否能夠自由專(zhuān)注地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)？

5、我能否借發(fā)問(wèn)的技巧，來(lái)擴(kuò)展幼兒的游戲或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)？

6、我與班上的每位幼兒關(guān)系如何？

7、我知道班上每位幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)狀況嗎？

8、我能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題？并確切判斷幼兒?jiǎn)栴}的根源？老師的準(zhǔn)備幼兒課室問(wèn)題行為的引導(dǎo)與處理課室中的沖突、爭(zhēng)吵、拖拖拉拉等令老師頭痛的問(wèn)題，往往和幼兒缺乏適當(dāng)?shù)淖晕艺疹?、基本社?huì)技巧、學(xué)習(xí)技巧以及處理情緒的能力有關(guān)。幼兒的問(wèn)題行為時(shí)反應(yīng)他們內(nèi)在需要的一面鏡子。老師引導(dǎo)幼兒行為的原則有：1、利用問(wèn)題或故事討論：在討論時(shí)，應(yīng)以幫助幼兒明了“自己可以怎么做”為原則。2、設(shè)計(jì)成各類(lèi)活動(dòng)來(lái)練習(xí)：教師可以親自示范，或角色扮演情境來(lái)練習(xí)。3、老師以身作則：老師是幼兒觀察模仿的主要對(duì)象，教師的身教不亞于言教。4、尊重幼兒的個(gè)別差異：教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異，不做一律的要求。5、常常鼓勵(lì)幼兒：老師欣賞的眼光、多方面的關(guān)注，以及溫暖的鼓勵(lì)，對(duì)孩子的行為技巧有強(qiáng)化作用。處理幼兒?jiǎn)栴}行為：理性面對(duì)幼兒行為問(wèn)題1、問(wèn)題的歸屬：理清問(wèn)題的歸屬，確定是屬于幼兒個(gè)人的問(wèn)題時(shí)，可以私下處理；如果多位幼兒出現(xiàn)相同的問(wèn)題，則可以全班一起討論。2、了解幼兒?jiǎn)栴}行為的原因：不管是幼兒個(gè)人或多人的行為，老師都要努力了解幼兒行為問(wèn)題背后