《草原》課后心得總結(jié)

Word———《草原》課后心得總結(jié)《草原》課后心得總結(jié)

《草原》這篇課文收錄在學(xué)校語(yǔ)文人教課標(biāo)版版五班級(jí)下冊(cè)第一課，記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓同學(xué)通過語(yǔ)言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中美麗的語(yǔ)言。

課文用美麗、清爽的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓同學(xué)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景、品讀美麗句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過語(yǔ)言來(lái)想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一上課，我就請(qǐng)一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的擅長(zhǎng)唱歌的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》，奇妙的歌聲立刻引起了同學(xué)們的愛好，樂觀發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整、美麗的語(yǔ)言說說想像中的草原，同學(xué)通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中美麗的語(yǔ)言，這時(shí)很自然的就引用、或仿照課文的句子，很自然的達(dá)到積累美麗語(yǔ)言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體幫助教學(xué)能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓同學(xué)在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面進(jìn)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片關(guān)心同學(xué)理解課文中寫得非常美麗的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求同學(xué)找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作溝通的.基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣詳細(xì)地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語(yǔ)言來(lái)描述的話一方面不行能超越語(yǔ)言巨匠的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓同學(xué)選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：一讓同學(xué)通過語(yǔ)言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；二是讓同學(xué)體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾畫”、“一碧千里”、“茫?！保峭ㄟ^鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓同學(xué)感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，同學(xué)選圖片的過程，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再制造的過程，溝通看法時(shí)，同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和小組合作力量也都得到了熬煉。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)在朗讀的層次上對(duì)同學(xué)做出漸進(jìn)的要求，如“誰(shuí)來(lái)讀？他讀的怎么樣？誰(shuí)讀的好？好在哪里？不好在哪里？誰(shuí)能讀的更好？（指讀得好的同學(xué)）我們像他一樣讀?！倍皇菃渭兊恼l(shuí)再來(lái)讀，以這樣更能促進(jìn)同學(xué)在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡(jiǎn)潔但在實(shí)際操作中還是有幾點(diǎn)值得留意：

１、雖然是設(shè)計(jì)用多媒體來(lái)幫助教學(xué)，但是整體上還是應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文課的要求為主，不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體。試教時(shí)就有這樣的問題，我將“找句子、配圖片、讀句子”幾個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體任務(wù)布置給同學(xué)，同學(xué)就忽視了朗讀，一找到句子就進(jìn)行配圖，結(jié)果大半節(jié)課都用在了計(jì)算機(jī)操作上，語(yǔ)文課上得像計(jì)算機(jī)課了。在修改教案時(shí)我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細(xì)化，逐一安排下去，并以競(jìng)賽的形式限定制作演示文稿的時(shí)間，這樣以來(lái)同學(xué)的留意力就轉(zhuǎn)移到朗讀、理解上來(lái)了。

２、使用計(jì)算機(jī)多媒體是為語(yǔ)文課服務(wù)，應(yīng)盡量削減同學(xué)可能會(huì)在制作過程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問題，這就要求老師事前做好預(yù)備工作，如為了節(jié)約同學(xué)制作演示文稿時(shí)輸入文本所用的時(shí)間，我事先就做好一個(gè)演示文稿，裝在同學(xué)機(jī)里，里面就有課文中美麗的或較難理解的句子，同學(xué)只要選出它，直接插入圖片就完成了。

在小組合作學(xué)習(xí)方面，受限于老師機(jī)、同學(xué)機(jī)這個(gè)機(jī)房形式，展現(xiàn)某個(gè)同學(xué)作品的速讀太慢，不用每次都等上差不多半分鐘才能展現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的作品。假如可以利用專題使老師、同學(xué)甚至是家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時(shí)溝通甚至是相互點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，使同學(xué)不僅可以在小組內(nèi)面對(duì)面的溝通，還可以有更高層次的借助的零距離、多層面溝通。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓同學(xué)在一種真實(shí)的、簡(jiǎn)單的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中綻開學(xué)習(xí)，綻開爭(zhēng)論，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，學(xué)得自信。通過一個(gè)階段的試驗(yàn)，我真實(shí)地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的勝利