課后托管“1+2+N”模式的新實(shí)踐

課后托管“1+2+N”模式的新實(shí)踐“雙減”政策，本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)生更加健康成長。課后托管服務(wù)，作為學(xué)校教育的延伸部分，是與“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育目標(biāo)一脈相承的。本學(xué)期學(xué)校參加托管學(xué)生2660人，占比96%，規(guī)劃課后托管課程，提高課后服務(wù)質(zhì)量就顯得尤為重要。一、規(guī)劃一份課程表根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與課程資源，構(gòu)建了“1+2+N”課后托管模式：1(學(xué)業(yè)整理)＋2(閱讀與運(yùn)動(dòng))＋N(多元課程、繽紛社團(tuán))。以學(xué)業(yè)整理為基礎(chǔ)，堅(jiān)持閱讀與運(yùn)動(dòng)，在多元化個(gè)性課程和社團(tuán)中培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長、發(fā)現(xiàn)更多可能的自己。二、解碼“1+2+N”模式(一)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：天天學(xué)業(yè)整理學(xué)習(xí)不是簡單的傳授與接收，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)與內(nèi)化的過程。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)業(yè)整理課是課后托管最核心最基礎(chǔ)的部分，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常有必要根據(jù)整理目標(biāo)進(jìn)行一天學(xué)業(yè)的反芻性學(xué)習(xí)，思考自己的所困、所得與所求。而教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與激勵(lì)者，在學(xué)生整理活動(dòng)中起到必要時(shí)的幫助、需要時(shí)的輔助，并適時(shí)地退出角色。為此，教師在“1”課程，即學(xué)業(yè)整理課上為學(xué)生設(shè)置多層次的“素養(yǎng)作業(yè)超市”“作業(yè)菜譜單”等，學(xué)生根據(jù)能力需求自主選擇自己的專屬作業(yè)，既能確?！暗拙€營養(yǎng)”，又有“高階營養(yǎng)”的追求。為了平時(shí)的短時(shí)作業(yè)布置做到少而精，教師需要更加精心研讀課標(biāo)確定重點(diǎn)、研究學(xué)情把握難點(diǎn)，通過對(duì)現(xiàn)有資源的遴選與改編、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)編、教研組專題研討等不同方式加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的研究。節(jié)假日的長時(shí)作業(yè)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)思維對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，努力將核心大概念和關(guān)鍵能力融入到真實(shí)學(xué)習(xí)情境中去，做到與學(xué)生課外生活、與所在地地域特色、與時(shí)事節(jié)氣等相結(jié)合，學(xué)得有趣、學(xué)得有效。托管老師在學(xué)生自主整理的基礎(chǔ)上，盡量做到作業(yè)全批改全反饋，根據(jù)學(xué)情及時(shí)做全員解析或者個(gè)別輔導(dǎo)，力求在有限的時(shí)間里能產(chǎn)出高效輔導(dǎo)效果，爭取做到日日清、周周結(jié)。(二)結(jié)交兩個(gè)朋友：常閱讀愛運(yùn)動(dòng)理想的人生，應(yīng)該是讀書與運(yùn)動(dòng)之間的張弛有度。學(xué)校歷來重視學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和日常體育運(yùn)動(dòng)。目前，低段孩子以班級(jí)為單位開展集體的閱讀、健身課程。中高段孩子則是自主前往指定場所找相對(duì)應(yīng)的托管服務(wù)老師進(jìn)行閱讀和運(yùn)動(dòng)打卡。打卡積分活動(dòng)跟“慧德育”平臺(tái)相關(guān)聯(lián)，學(xué)?！皵?shù)字大腦”清晰記錄每位學(xué)生閱讀與運(yùn)動(dòng)打卡情況，這既是監(jiān)控課后托管內(nèi)容的落實(shí)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，也使學(xué)生看到自己每天努力留下的痕跡。雙減工作實(shí)施以來，學(xué)校更是充分利用優(yōu)質(zhì)的場館引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)閱讀和運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)校兩校區(qū)的圖書館分別隸屬于溫州市圖書館和甌海區(qū)圖書館的分館，閱讀資料非常豐富；兩校區(qū)擁有250米標(biāo)準(zhǔn)操場，足球、籃球、排球、乒乓球等場地配套齊全。在學(xué)生自主完成學(xué)業(yè)整理之后，根據(jù)自身需求離開教室選擇去運(yùn)動(dòng)場或是圖書館。學(xué)校還在課后托管時(shí)間，全面開放室內(nèi)外各大閱覽場所，提供墨水屏閱讀器、朗讀亭等智能閱讀設(shè)備。健身則是跟學(xué)生健康體質(zhì)監(jiān)測項(xiàng)目相結(jié)合，各班組織相應(yīng)項(xiàng)目的練習(xí)，也輔助開展一些趣味體育項(xiàng)目。(三)發(fā)現(xiàn)更多可能：走進(jìn)“N”課程個(gè)性化成長是生命自身的天然渴望。針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，除了日常的閱讀與運(yùn)動(dòng)，我校還開設(shè)了“N”課程，提供26個(gè)社團(tuán)穿插于周一、二、四、五的課后托管時(shí)間里，供體藝、科技等方面有特長的學(xué)生，自主選擇個(gè)性課程。這些社團(tuán)采取“社團(tuán)＋”的運(yùn)作模式，團(tuán)長老師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，可以純社團(tuán)活動(dòng)，也可以指導(dǎo)學(xué)生先整理學(xué)業(yè)再開展社團(tuán)活動(dòng)，或完成社團(tuán)任務(wù)后再進(jìn)行學(xué)業(yè)整理，盡量在扎實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展個(gè)性特長上找到平衡點(diǎn)，做好兩者兼顧。每周三，學(xué)校創(chuàng)新作業(yè)管理，推出孩子們?nèi)巳硕紣鄣摹爸苋裏o作業(yè)日”，也稱“藝學(xué)周三”。每個(gè)周三下午，學(xué)校安排了課后個(gè)性走班課程，這是學(xué)校實(shí)施多年、成效顯著的巴學(xué)園拓展性課程的延伸。本學(xué)期前匯校區(qū)和慈湖校區(qū)各推出80門、54門走班拓展課程，涵蓋了語言素養(yǎng)、數(shù)理邏輯、自然探索等八大智能領(lǐng)域，供所有參與課后托管學(xué)生自主選擇、走班學(xué)習(xí)。全校80%以上的教師參與課程開設(shè)，校園的教室、功能室、運(yùn)動(dòng)場等全部開放，為課程實(shí)施提供充裕的場地。三、構(gòu)架“三維聯(lián)動(dòng)”保障為了豐富課程資源，滿足更多學(xué)生個(gè)性化需求，學(xué)校除了充分運(yùn)用好校內(nèi)現(xiàn)有軟、硬件，還聯(lián)系社區(qū)、高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，引入適合的課程資源來補(bǔ)充，形成了由“本校教師資源+高校大學(xué)生資源+社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公益組織”資源組成的“三維聯(lián)動(dòng)”師資來源模式。本學(xué)期，前匯校區(qū)、慈湖校區(qū)分別開展13門、12門外聘教師課程。課程類型以體藝為主，參與外聘教師課程學(xué)習(xí)的學(xué)生近600人。外聘教師主要由來自社會(huì)素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、當(dāng)?shù)胤沁z文化傳承人(仙巖鉤花、甌海米塑、甌海南拳、甌海黃楊木雕)、小水滴青少年體育俱樂部(國家級(jí))專業(yè)教練、參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生、外籍老師等。由西班牙籍外教執(zhí)教的非洲鼓、足球等課程深受學(xué)生的喜歡。外聘教師來校開設(shè)課程以公益性質(zhì)為主，學(xué)校適當(dāng)補(bǔ)助勞務(wù)費(fèi)。下一步，學(xué)校將加快與溫州本土高校的深入合作，引入高校人才資源，豐富本校課后服務(wù)內(nèi)容。“1＋2＋N”課后托