小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題提出的方法和途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題提出的方法和途徑1、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生“敢問”在教學(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。對于感興趣的事物總想想個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，有著強(qiáng)烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露，展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。因此，教師要時時注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒想好的允許再想；甚至必要時允許學(xué)生不舉手發(fā)表意見。對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問題，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，不迷信教材、教師，敢于發(fā)表個人見解，闡述個人評價意見，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“會問”學(xué)生只有主動地學(xué)習(xí)，才會善于發(fā)現(xiàn)問題，也只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才是創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是一個被動者。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生找出規(guī)律的材料，便于學(xué)生探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題。（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境教師可根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)為他們提供豐富的背景材料，采用競賽、猜謎、講故事等形式創(chuàng)設(shè)趣味四溢的問題情境，激發(fā)他們的探索欲望，引導(dǎo)發(fā)問。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的數(shù)學(xué)問題。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界對孩子而言就隱藏著無數(shù)個“為什么”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動立足于“面向全體”和“全面發(fā)展”上，給學(xué)生提供了發(fā)問契機(jī)。實(shí)踐活動中問題開放和條件不唯一的情境給他們提供了更多的探索時間和更大的探索空間。3、指導(dǎo)提問方法，使學(xué)生“善問”。小學(xué)生正處于一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚未不能”的認(rèn)知狀態(tài)中。由于沒有掌握好找問題、提問題的方法和技巧，課堂上學(xué)生往往不知從哪里入手提問，不知提什么樣的問題，即便是提出的問題大多質(zhì)量不高。因此，要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師必須對學(xué)生進(jìn)行提問方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生提問能力的提高。（1）學(xué)會聯(lián)想，在知識的“產(chǎn)生點(diǎn)”上提出問題。聯(lián)想是創(chuàng)造思維的一種重要方法。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生開展合情合理的聯(lián)想可以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的突破口。幫助學(xué)生把已有的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的情境中，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和方法。任何新知識的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。美國的奧蘇貝爾認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教學(xué)活動是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)闹R系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以，教師要善于從與新知識相關(guān)的若干個知識點(diǎn)中，選擇新知識的發(fā)生、發(fā)展處，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。（2）學(xué)會猜測，在知識的“結(jié)合點(diǎn)”上提出問題。猜測是發(fā)現(xiàn)的先兆，不是信口開河，隨心所欲的盲目瞎猜，而要憑借自己的主觀愿望和知識背景，通過想象，估計和預(yù)測，大膽地提出問題的假設(shè)答案，而后對猜測的結(jié)果進(jìn)行邏輯和實(shí)踐的驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在一些容易忽視，容易混淆的地方，努力的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問題的情境，恰當(dāng)?shù)恼T使學(xué)生意識到所學(xué)新知識同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系。從而有的放矢的提出問題。（3）學(xué)會質(zhì)疑，在自己的“不明白”處提出問題。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，頭腦中定會存在著許多疑問，我們應(yīng)充分挖掘他們的這些疑問，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用懷疑的目光去看待事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找真正的真理。在平時的教學(xué)中，重視增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，只要有問題，有疑問就讓學(xué)生大膽的提出。4、注重課堂教學(xué)中的反思，讓學(xué)生“好問”。所謂反思，就是通過批判、推斷、概括、抽象化思維活動，將新知識在頭腦中進(jìn)一步完善、豐富和