不要盲目追求讓孩子贏在起跑線上

不能讓孩子輸在起跑線上”這句對(duì)中國(guó)父母的影響不可謂不深遠(yuǎn)在拼中學(xué)拼小學(xué)、拼幼兒園之后，望子成龍的家長(zhǎng)們又將視線對(duì)準(zhǔn)了還沒上幼兒園的孩子。近日廣省婦聯(lián)廣省家庭育研究會(huì)課題組對(duì)廣州、佛山莞三市5所兒園中名0~6孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)名早的認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)家庭教育影公布調(diào)查結(jié)果，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東80后父母雖然在教養(yǎng)方上已經(jīng)傾向于民主，但他們對(duì)孩子的期望普遍過高三的家長(zhǎng)希望自己的孩子正常發(fā)展的長(zhǎng)希望自己的孩子是超常兒童，最好是神童。這對(duì)“神童”的期望自然而然帶動(dòng)了各種早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展，一時(shí)間，早期MBA、外掛牌早教機(jī)構(gòu)……各種噱頭讓家長(zhǎng)看得眼花繚亂，昂貴的價(jià)格也讓家長(zhǎng)瞠目結(jié)舌。對(duì)子的早期教育是必須，這已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。問題是，如何對(duì)孩子進(jìn)行早教？這些名目繁多的早教機(jī)構(gòu)是否真的能讓孩子更勝一籌？更深層次的問題是不讓孩子輸在起跑線上的念是否合理在早教的過程中，家長(zhǎng)們需要掌握一些根本性的理念，才能選擇適合自家孩子的早教方法。每個(gè)時(shí)期應(yīng)該教什么？不同年齡段的孩子的訴求不一樣然教的方法也有所區(qū)別不的時(shí)期給孩子不同能力的訓(xùn)練會(huì)起到事半功倍的效果亭給父母?jìng)兘榻B了三個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意的教育方法和目標(biāo)。早教育不是提學(xué)習(xí)，早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)至7歲兒童大腦發(fā)最快的時(shí)期如這一時(shí)期能夠豐富兒的生活對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)第一階段：周歲以內(nèi)周歲以內(nèi)的幼兒，主要是通過父母的照顧和關(guān)懷，愛的傳遞，消除他對(duì)環(huán)境的陌生感，讓他對(duì)自己的親人有依賴，產(chǎn)生情感上的滿足。第二階段：1歲3歲歲到的幼兒，應(yīng)該是通過與父母以及親人的相處，讓他建立安全感，讓他對(duì)他人和環(huán)境、對(duì)自己擁有信任。孩子必須懷有這樣的信念“世界是可靠的，生活是美好的，父母以及他人是可信賴的能得生存的動(dòng)力氣和毅力全感好的孩子內(nèi)心堅(jiān)信是可愛的我被愛的我存是有價(jià)值的，我有能力克服困難解決問題，我相信自己的判斷。有安全感的孩子意味著：安全感充足，孩子才能發(fā)展自己，不會(huì)受到外界的左右和干擾，也不會(huì)遇見困難輕易放棄努力。第三階段：3歲6歲歲到，就應(yīng)該適當(dāng)增加孩子與外界的接觸，培養(yǎng)他的人際交往能力，初步培養(yǎng)他的社會(huì)性讓能跟同齡孩子共玩耍孩子開始有與人交往的意愿時(shí)父母應(yīng)該為他提供一個(gè)不分年齡不分階層不性別的人際交往環(huán)境讓他在面對(duì)不同的人的時(shí)候能夠表現(xiàn)出真實(shí)自我。同時(shí)，這段時(shí)期應(yīng)該順應(yīng)孩子的本性發(fā)展，給他一個(gè)自由快樂的童年。如何辨別早教機(jī)構(gòu)正規(guī)與否？選擇早教機(jī)構(gòu)首先要看是否有辦學(xué)資格了解目許多早教機(jī)構(gòu)都是以打邊球的形式在經(jīng)營(yíng)到商部門注冊(cè)公的經(jīng)營(yíng)范圍并沒有早教的內(nèi)容，而實(shí)際操作中，卻在進(jìn)行早教活動(dòng)要觀察硬件環(huán)是否適合小孩子成長(zhǎng)否安全衛(wèi)生和舒適處為孩子著想。第二看課程設(shè)置是否分齡教育是評(píng)判早教課程最基本也是最重要的元素孩子的早期發(fā)育在每個(gè)階段的特征都大有不同程是否適齡是早教課程成功的關(guān)鍵因?yàn)楹⒆又挥型孢m齡的游戲，才能增加他們的參與度，才能得到合理發(fā)展。

第三家、寶寶課上的親自體要察孩子感興趣和參與的程度；課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理；課程游戲環(huán)節(jié)的變化師在課上起到的作用是針對(duì)孩子的特點(diǎn)教學(xué)呢，還是沒有針對(duì)性，千篇一律的教學(xué)；課程時(shí)間是否充足，游戲時(shí)間是否倉(cāng)促。最后家長(zhǎng)需了解早教機(jī)構(gòu)的教計(jì)劃的早教機(jī)構(gòu)一定有非常系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃家長(zhǎng)一般可以要求看一下每個(gè)中心的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃能夠保證教學(xué)的質(zhì)量不受影響，因?yàn)槔蠋熓菦]有權(quán)利去更改課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的，老師的任務(wù)就是執(zhí)行。理念一：讓孩子在學(xué)習(xí)中保持愉悅感蒙特梭利教育法德國(guó)卡爾奧夫音樂教育法MBA系教育……些都是早教機(jī)構(gòu)打出的口號(hào)看這些名字拗花繁多的名詞，許多家長(zhǎng)的第一感覺是無所適從。早教在中國(guó)的流行時(shí)間并不長(zhǎng)因?qū)τ谠缃虣C(jī)構(gòu)家們往往缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)只能通過硬件設(shè)備、還有這些看上去很美的教育理念、甚至價(jià)錢的高低來判斷早教機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，僅廣州就有過千家大小不一的早教機(jī)構(gòu)，每節(jié)課的收費(fèi)價(jià)格從5元元不等，其以國(guó)外早教品牌的收費(fèi)最高，如果上親子課、感知訓(xùn)練課、韻律課等全套課程，則每年的花費(fèi)通常在一萬元以上“的是貴過MBA課。家長(zhǎng)們感慨。這昂貴的早教到底貴在哪里？據(jù)廣州某早教機(jī)構(gòu)教務(wù)總監(jiān)介紹程收費(fèi)平均約元/，一套課程包下來每年需要將近一萬元畢竟我們的成本非常高，因?yàn)榻叹叽蠖嗍菑膰?guó)外進(jìn)口，一套要45萬元而業(yè)教師的工資占了我們收入的。說早教機(jī)構(gòu)的好壞很大程度上取決于師資教師會(huì)根據(jù)孩子的年齡段以及性格特點(diǎn)為每個(gè)孩子制定課程計(jì)劃，也會(huì)從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目中最大程度地激發(fā)孩子的潛能“如吹泡泡這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：學(xué)階一，讓孩子學(xué)會(huì)感受；學(xué)階二，孩子視線會(huì)隨著泡泡移動(dòng)，訓(xùn)練孩子的視覺；學(xué)階三，孩子會(huì)努力踮起腳去碰觸，訓(xùn)練孩子的平衡力和協(xié)調(diào)性；學(xué)階四，讓寶寶發(fā)現(xiàn)，用不同方法弄碎泡泡用去戳用腳踩用袋頂都可以，這就是在訓(xùn)練孩子尋找解決問題的方法。依次往后，孩子的想象思維、邏輯思維都會(huì)得到訓(xùn)練”雖然早教機(jī)構(gòu)并非貴得沒有道理是否越貴的就越好？是否國(guó)外的早教方法就比土生土長(zhǎng)的科學(xué)？對(duì)此南范學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授麥志強(qiáng)表示育法和進(jìn)度都要因人而異，關(guān)鍵是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中處于愉悅、輕松的狀態(tài)比說，近日發(fā)布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見稿中，有一條引發(fā)爭(zhēng)議：針歲學(xué)齡前兒童，他們只要求懂得10以的減運(yùn)算。那么教孩子100以的術(shù)行不行？家長(zhǎng)就要把握尺度，比如對(duì)有些孩子來說，可能很愉悅輕松但是對(duì)另外一個(gè)孩子來說，他可能變成一種負(fù)擔(dān)。理念二：不要盲目追求讓孩子贏在起跑線上“我孩子能變聰明嗎？”“來里能讓子認(rèn)識(shí)多少字？”“用英語教學(xué)嗎？某教機(jī)構(gòu)的工作人員告訴記者在辦咨詢會(huì)的時(shí)候是家長(zhǎng)們最常提出的疑問雖然工作人員一再解釋早教并不是教授孩子知識(shí)是培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)一家長(zhǎng)仍然認(rèn)為開發(fā)潛能就是所謂神童教育，定要孩會(huì)背多少唐詩(shī)、會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)說多少句英語才覺得錢花得值。不要讓孩子輸在起跑線上是多家長(zhǎng)奉若神明的信條多人忽略的一點(diǎn)是，什么是起跑線？一個(gè)好的小學(xué)學(xué)學(xué)是起跑線嗎？如果以此為基準(zhǔn)學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)字等技能培養(yǎng)的早教模式固然是最合適的很少有家長(zhǎng)反思的是種技能教育雖然或許能夠幫助孩子進(jìn)入好的小學(xué)學(xué)甚至大學(xué)但放在整個(gè)人生階段來說學(xué)校階段的教育只是一個(gè)孩子人生的一小部分到知識(shí)固然重要但如何適應(yīng)社會(huì)如何待人處事的人格養(yǎng)成卻遠(yuǎn)非學(xué)校教育能全部包含的。

華南師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授馮夏亭對(duì)“不讓孩子輸在起跑線上”這說法是持保留意見她為這種觀念實(shí)際上是會(huì)當(dāng)中一種浮躁急功近利的心態(tài)的反映每個(gè)人都希望自己的孩子在開始的時(shí)候就學(xué)習(xí)到各種技能能中國(guó)家庭比較重視孩子某些技能的提前訓(xùn)練以便讓孩子在后面的學(xué)教育中主動(dòng)可能與國(guó)內(nèi)的升學(xué)壓力有關(guān)孩子想考進(jìn)名牌大學(xué)就要讀好的中學(xué)小學(xué)、幼兒園此部分心浮氣躁的家長(zhǎng)不斷提前孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至在早教期間就進(jìn)行藝術(shù)、英語等方面的知識(shí)灌輸“提早開始學(xué)習(xí)，并不能代表以后在知識(shí)的掌握和為人處事方面比別人更加優(yōu)秀跑跟過程跟終點(diǎn)都沒有必然的關(guān)系。早教到底應(yīng)該教什么？華南師范大學(xué)學(xué)前教育系心理學(xué)博士李思嫻說早教的意義在于幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物是嬰兒大腦發(fā)育的重要階段在這一時(shí)期能否接受足夠的刺激對(duì)孩子今后的發(fā)展十分有益如的家長(zhǎng)等孩子長(zhǎng)到覺寶寶語言表達(dá)能力相比同齡孩子遲有能是在孩子語言敏感期，家長(zhǎng)給予的刺激不夠，錯(cuò)過了孩子開發(fā)語言潛能的最佳時(shí)期”理念三：再好的早教也代替不了言傳身教“80后家們通常都有比較大的工作力有多時(shí)間照顧孩子至隔撫養(yǎng)的狀況異常普遍有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子放在早教機(jī)構(gòu)可以省去許多麻煩讓孩子能有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境同也能減家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)對(duì)于這種說法有過多年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒專家尚杰認(rèn)為在早教機(jī)構(gòu)可以讓孩子在集體氛圍中形成良好的習(xí)慣這是家長(zhǎng)一對(duì)一教育做不到的再者孩子們?cè)谄饘W(xué)習(xí)戲以互相模仿優(yōu)點(diǎn)習(xí)何同他人相處、合作應(yīng)會(huì)的速度會(huì)更快這并不意味著早教可以代替家長(zhǎng)的言傳身教杰為，與其說早教是在教孩子，不如說是在教家長(zhǎng)更加合適，家長(zhǎng)進(jìn)步了，孩子才能進(jìn)步早教也不是萬能的家和孩子一起課回須將學(xué)到的辦法在平時(shí)生活中反復(fù)演練如果家長(zhǎng)不能持之以恒，學(xué)以致用，那么早教就不會(huì)有效果”專家們普遍認(rèn)為一源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育方式的傳身教對(duì)孩子的影響更深遠(yuǎn)，這是再好的早教機(jī)構(gòu)都代替不了的“這些早機(jī)構(gòu)大多脫離社區(qū)，獨(dú)立辦學(xué)，其實(shí)早期教育應(yīng)讓孩子融入生活的社區(qū)里面自己的家里近讓可以關(guān)系社區(qū)周圍的生活和變化，讓他有機(jī)會(huì)跟社區(qū)里面不同年齡的人接觸，才能對(duì)自己生長(zhǎng)的環(huán)境有熱愛，有自信”馮夏亭認(rèn)為長(zhǎng)不能一股腦孩子丟給早教機(jī)構(gòu)果有時(shí)間應(yīng)當(dāng)盡量擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)。在早教達(dá)人張媽媽看來對(duì)子的教育并不會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間甚至說完全可以和日常生活融為一體比說教孩子心鄧媽媽就會(huì)用小卡片制成不同幣值的錢幣把一些玩具當(dāng)成紅蘿卜、豬肉、蘑菇等，然后告訴孩子“用元籌備一頓飯，必須有肉、有菜、有湯”