專(zhuān)題講座-小學(xué)生的閱讀能力的測(cè)試

專(zhuān)題講座——學(xué)生閱讀力的測(cè)閱的程閱能閱讀能力的測(cè)試和閱讀過(guò)程是密切相關(guān)的視覺(jué)和思維的角度看一從局部到整體再到局部的過(guò)程個(gè)程主要是理解理解再到鑒賞評(píng)價(jià)鑒評(píng)價(jià)再到發(fā)散延伸。從學(xué)習(xí)者的角度看：閱讀是積累知識(shí)，理解、鑒賞評(píng)價(jià)文本，構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程。積累知識(shí)中的知識(shí)是指言語(yǔ)知識(shí)（字詞、句法、修辭等）、文學(xué)、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)等。理解是指信息的獲取和信息的解釋分析概括識(shí)積累和理解是密切相關(guān)的賞評(píng)價(jià)是指對(duì)文本的語(yǔ)言、構(gòu)思料觀的賞析和評(píng)價(jià)構(gòu)認(rèn)知既包括理解和鑒賞評(píng)價(jià)還指通過(guò)閱讀對(duì)生活、社會(huì)有新的感知、體驗(yàn)、體悟;并閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程有新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程的每個(gè)要素都可以作為測(cè)試的內(nèi)容此我們可以把閱讀能力分解為理解能力鑒賞評(píng)價(jià)能力、發(fā)散延伸能力。閱測(cè)點(diǎn)分不同的閱讀測(cè)試?yán)碚搶?duì)測(cè)試點(diǎn)的分析是不同的仔對(duì)比基本是大同小異邊紹幾種分析。九法莫雷教授把閱讀活動(dòng)分為五個(gè)過(guò)程，九個(gè)測(cè)試點(diǎn)。見(jiàn)圖示：子活動(dòng)名稱(chēng)與測(cè)試點(diǎn)類(lèi)別文章詞句的理解（詞句在文本中的意思）文章微觀理解閱讀文章宏觀結(jié)構(gòu)性閱讀文章宏觀信息性閱讀

文章語(yǔ)境的理解與連貫性推理（指代內(nèi)容、句間的意義關(guān)系）文章布局謀篇的理解（層次結(jié)構(gòu)）文章寫(xiě)作意圖與表現(xiàn)手法的理解（作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)人物、事件的觀點(diǎn)：文章寫(xiě)法等）文章重點(diǎn)信息的把握（據(jù)要求提取相關(guān)信息）文章潛在信息的推論（過(guò)推理得知文章中沒(méi)有明確表達(dá)的信息）文章整體信息的組織與建構(gòu)（據(jù)一定的邏輯關(guān)系組織信息圖）1

文章評(píng)價(jià)性文章評(píng)價(jià)與鑒賞（審美和價(jià)值的判斷）閱讀文章發(fā)散性文章獨(dú)特的領(lǐng)悟與遷移（聯(lián)想延伸有意義、獨(dú)特）閱讀四法美國(guó)全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估中的閱讀測(cè)試把測(cè)試點(diǎn)四分體知形解、系身作評(píng)。整體感知是指從總體上理解文本要讀者必須將文章看成一個(gè)整體并形成對(duì)文章的初步理解。這種考查,會(huì)讓學(xué)生為文章加個(gè)題目或是思考故事的主題再如：用一段話概述故事的主要內(nèi)容。下面哪個(gè)選項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了故事的主題?寫(xiě)一段話來(lái)描述文章大體上寫(xiě)了什么。這篇文章想告訴你什么?介一下文章的主要人物等等。形成解釋是指讀者在先前形成的初步印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,對(duì)所讀內(nèi)容形成更為完整的理解讀不僅要關(guān)注文本特定部分,還要把文本的各個(gè)部分聯(lián)起來(lái)。測(cè)這方面的問(wèn)題包括推理兩個(gè)信息之間的關(guān)系、為人物的行為或是事情的發(fā)展的原因找到依據(jù)。再如：什么事情標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折?什么導(dǎo)致了人物這件事發(fā)生的原因是什么?_________的義是什么?這個(gè)人物是哪種類(lèi)型的人解釋一下。在這份說(shuō)明書(shū)中采取這個(gè)步驟會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果聯(lián)系自身就是要在讀者和文本之間建立聯(lián)系要超越文本去思考,將文本與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系同所有學(xué)生的回答須以文本為基礎(chǔ)文中移民的生活方式和我們現(xiàn)在的生活方式有很多不一樣的地方,至少舉出其中的兩點(diǎn)喜歡生活在民時(shí)代嗎?請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解來(lái)回答。在這個(gè)故事里兩個(gè)人物選擇了不同的解問(wèn)題的方法。哪個(gè)方法更有效?你別的好方法嗎？并說(shuō)明理由。作出評(píng)價(jià)就是要讀者對(duì)文本進(jìn)行批判性地衡量較并了解反語(yǔ)幽這類(lèi)手法的效果這求讀者跳出文本客觀看待它測(cè)試問(wèn)題會(huì)要求讀者能根據(jù)特定的目的來(lái)評(píng)判文本的用處能價(jià)文本的語(yǔ)言及組織結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的和風(fēng)格有些問(wèn)題要求讀者聯(lián)系前后文或其他文章來(lái)回答比一下這本雜志中這篇文章和另一篇的結(jié)構(gòu)_____來(lái)這有什么作用?為么?作對(duì)________(諷、象征、幽默)的用恰當(dāng)嗎?說(shuō)明理由作的觀點(diǎn)是什么對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)你有審美看法。這條信息對(duì)_____來(lái)說(shuō)有用嗎?說(shuō)理由等等。2

比較上邊的兩種分析們鑒評(píng)價(jià)和發(fā)散延伸單列出來(lái)下要素分為獲取信息和理解信息兩個(gè)方面。獲取信息又分為：信息的檢索、信息的確認(rèn)、信息的推斷。理解信息分為：信息的解釋、信息的分析、信息的概括。這樣，閱讀理解能力訓(xùn)練分六個(gè)點(diǎn)，思路清晰，便于落實(shí)。當(dāng)然具體到某一道測(cè)試題，測(cè)試點(diǎn)會(huì)有交叉的情況。為方便起見(jiàn)，可以把信息的檢索和信息的確認(rèn)合并為信息的檢索確認(rèn)信息的分析息概括合并為信息的分析概括。為了便于理解，我們?cè)谥v座里舉例題分析。閱測(cè)題編編制閱讀測(cè)試題要注意以下問(wèn)題:

文的擇低年中級(jí)選故事類(lèi)的高年級(jí)選敘事類(lèi)和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文文本要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，閱讀背景知識(shí)不宜過(guò)多，文本的句子比較簡(jiǎn)單，生詞要少。題的置要有擇題和答題選擇題閱卷方便誤的可能性小好選擇題思辨性強(qiáng)。筆答題分簡(jiǎn)答（答一句話或以和詞語(yǔ)）和分析敘述（答兩句以上的話）兩種。一份試卷至少要有兩種題型。測(cè)點(diǎn)分一篇本的閱讀測(cè)試要有三個(gè)以上的測(cè)試點(diǎn)。低年級(jí)一般測(cè)理解能力，要有信息的檢索確認(rèn)、信息的解釋和信息的分析概括。高年級(jí)除測(cè)試?yán)斫饽芰ν庖需b賞評(píng)價(jià)或發(fā)散延伸題。在理解能力的測(cè)試上要有信息推斷的測(cè)試點(diǎn)。題與項(xiàng)題干語(yǔ)言要