乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿12篇

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乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿1

敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！

今日我說課的內(nèi)容是：人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

依據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫二、評(píng)價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書設(shè)計(jì)。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合詳細(xì)生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在同學(xué)掌控了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的徑直基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)覺，同學(xué)對(duì)乘法并不太生疏，甚至還有少部分同學(xué)能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，同學(xué)不太清晰。這就需要給同學(xué)搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、形象、貼近同學(xué)生活的情境。通過同學(xué)自己的探討，發(fā)覺問題，解決問題，獲得新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1)結(jié)合詳細(xì)情境，通過觀測(cè)、思索、溝通，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀測(cè)，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌控乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。

二、說評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過觀測(cè)情境圖能發(fā)覺信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。

三、說學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低班級(jí)同學(xué)好玩、好動(dòng)、新奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景非常須要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：仔細(xì)觀測(cè)游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？第三步依據(jù)信息提出問題：

1、小飛機(jī)里共有多少人？

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)，我也有意培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)主動(dòng)思索、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)〔二〕:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)同學(xué)先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。

出示課件同學(xué)再仔細(xì)觀測(cè)小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思索列出同數(shù)連加算式。

老師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15

老師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴}。

老師板書：

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

老師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？〔同學(xué)回答，老師板書〕。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組爭(zhēng)論、發(fā)言)，老師依據(jù)同學(xué)的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。老師徑直說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”?！舶鍟n題〕

第二步：引導(dǎo)同學(xué)分析最末一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少?

同學(xué)回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。老師提問算式中的2表示什么？7表示什么？老師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法需要是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法?！怖蠋煼蹲x、指名讀、同桌互讀〕

第四步：知識(shí)遷移同學(xué)依據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)〔三〕闖關(guān)競(jìng)賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,同學(xué)先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)溝通。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填〔做一做第二題〕

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式〔做一做第三題〕

第四關(guān)、讀一讀〔練習(xí)九第四題〕

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了同學(xué)喜歡的競(jìng)賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣簡(jiǎn)單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。

?總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo)。

今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

依據(jù)同學(xué)的回答，老師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識(shí)了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也加強(qiáng)同學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索技能和概括總結(jié)技能。

四、說板書設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡(jiǎn)潔、清晰、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識(shí)

例1、加法：5個(gè)33+3+3+3+3=15

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

乘號(hào)

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿2

一、教材分析

1、地位和作用

乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四那么運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。同學(xué)掌控了乘法的意義，可以援助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2、編排特點(diǎn)

乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以同學(xué)活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓同學(xué)認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合詳細(xì)事例，通過動(dòng)手操作、觀測(cè)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由同學(xué)活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，同學(xué)已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)閱歷。同學(xué)在生活中有一組一組數(shù)的閱歷，通過一班級(jí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)有肯定的動(dòng)手操作技能，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些同學(xué)在生活中聽說過乘法，有的同學(xué)甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，老師假設(shè)能很好地把同學(xué)帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，肯定能激發(fā)同學(xué)探究乘法的欲望。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段詳細(xì)目標(biāo)中指出：結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)四那么運(yùn)算的意義；能夠在他人的鼓舞和援助下，積極參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。依據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，初步體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)受乘法形成的過程中，培育同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官技能和合作意識(shí)。

3、通過乘法的初步認(rèn)識(shí)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，制造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀測(cè)、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)事物，思索問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。針對(duì)低班級(jí)同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)，老師主要采用操作感知，抽象概括的方法，鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作，合作溝通，主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn)，經(jīng)受乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。

三、教學(xué)過程

〔一〕激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)

愛好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，徑直關(guān)系到同學(xué)對(duì)概念的理解、接受。學(xué)校生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。老師在開課時(shí)，利用多媒體展示一幅同學(xué)喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景?！翱?，游樂園多喧鬧！認(rèn)真觀測(cè)，你看到了什么？”老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、溝通：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒同學(xué)的生活閱歷，感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活．老師接著說：“看來，生活中有很多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出例如１主題圖，“看小伙伴們擺了幾個(gè)什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？”同學(xué)有了前面的閱歷，立刻就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個(gè)五角星，每個(gè)五角星用了10根小棒……老師接著說：“你們會(huì)像他們這樣擺一組美麗的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)同學(xué)動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

二、探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低班級(jí)同學(xué)一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)通過同學(xué)自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)覺事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念。現(xiàn)代聞名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)覺不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)覺包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！?/p>

第一步：感知詳細(xì)形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。同學(xué)用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形，就是幾個(gè)3相加；有的是幾棵樹，就是幾個(gè)4相加……老師板書同數(shù)相加的算式。從而讓同學(xué)通過直覺思維，將主體感知與動(dòng)作徑直聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，老師接著問：6個(gè)3相加可以寫出來，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢？寫起來特別麻煩，激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)地動(dòng)腦思索：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過巧設(shè)書寫障礙，使同學(xué)在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述的確很麻煩，調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

第二步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過程中，老師應(yīng)開展直觀操作、獨(dú)立思索、合作溝通等活動(dòng)，援助同學(xué)形成概念。老師組織同學(xué)觀測(cè)黑板上的一組算式，你發(fā)覺了什么？同學(xué)很快發(fā)覺同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著老師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示?！痹僖?個(gè)3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)3？”老師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，體會(huì)乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導(dǎo)同學(xué)理解乘法算式的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。同學(xué)自由讀、齊讀算式，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。同學(xué)把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀測(cè)算式，發(fā)覺同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。老師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”同學(xué)結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進(jìn)行觀測(cè)比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演化過來的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)實(shí)時(shí)讓同學(xué)用語言表述出來，以加深對(duì)概念的印象。老師鼓舞同學(xué)舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請(qǐng)寫成乘法算式。同學(xué)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。同學(xué)分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著同學(xué)再一次回到游樂園提數(shù)學(xué)問題，列乘法算式解決問題，進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。

通過以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過程，同學(xué)的思維由直觀動(dòng)作操作到詳細(xì)形象思維，最末形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來。使同學(xué)感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

〔三〕應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不實(shí)時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使同學(xué)的知識(shí)在進(jìn)展中飛躍，同學(xué)的技能在鞏固中得到進(jìn)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采用直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給同學(xué)提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是詳細(xì)的、唯一的，同學(xué)簡(jiǎn)單理解。如做一做：蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。同學(xué)寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對(duì)比，可以加深同學(xué)對(duì)乘法意義的體會(huì)。

2、變式練習(xí)。讓同學(xué)通過推理判斷，鞏固乘法概念。老師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。同學(xué)先認(rèn)真觀測(cè)算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。同學(xué)開展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng)，在確定或否定的思維訓(xùn)練中，進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。

〔四〕課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于同學(xué)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的概括技能，援助同學(xué)掌控?cái)?shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主探究和求知欲望。老師小結(jié)時(shí)問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)生活，擅長(zhǎng)思索，虛心學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的收獲！讓同學(xué)回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并援助同學(xué)加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能。最末鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問題，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究乘法的欲望。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿3

一、教材

1．說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)

2．教材簡(jiǎn)析：

以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一同學(xué)熟識(shí)而又特別喜歡的場(chǎng)景，默示誕生活中有很多一組一組涌現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1那么以同學(xué)的操作活動(dòng)入手，展示小伙伴們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示老師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與同學(xué)的活動(dòng)入手，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)覺并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的狀況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

3．教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，需要使同學(xué)切實(shí)掌控，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使同學(xué)親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培育團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探究乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思索；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最末讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

本節(jié)課是同學(xué)對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)。因此，能依據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、學(xué)情

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是同學(xué)需要切實(shí)學(xué)好的。低班級(jí)同學(xué)思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以詳細(xì)形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入同學(xué)實(shí)際生活中，并通過拼擺活動(dòng)，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)比，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使概念教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于同學(xué)體會(huì)乘法的意義，又可加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教法

教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的老師是奉送真理，一個(gè)好的老師是教人發(fā)覺真理?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對(duì)于同學(xué)接受知識(shí)、熬煉技能都起著特別重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有同學(xué)感愛好的東西他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，仔細(xì)思索，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識(shí)。”因此，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來援助同學(xué)理解，掌控“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。

1、情景教學(xué)法

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，盡早地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜歡的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被擋住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很犯難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使同學(xué)產(chǎn)生想援助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓同學(xué)用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在玩中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2、采納提問引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)約地傳遞給同學(xué)，而是同學(xué)自己建構(gòu)知識(shí)的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗(yàn)稿〕中也指出：“從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?！?/p>

基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿意于讓同學(xué)理解掌控乘法的意義，更著重讓同學(xué)主動(dòng)參加乘法知識(shí)的探究過程。老師給同學(xué)足夠的自主空間，引導(dǎo)同學(xué)通過自主探究，合作溝通，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)覺并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)受一次知識(shí)的“再制造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，同學(xué)困惑時(shí)予以啟發(fā)，堵塞時(shí)予以點(diǎn)撥；上臺(tái)階時(shí)予以鋪墊；攀登時(shí)，予以鼓勁。老師不主動(dòng)將結(jié)論告知同學(xué)，把同學(xué)假設(shè)于無助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺地發(fā)覺新知，探究新知，參加知識(shí)形成的全過程；制造更多機(jī)會(huì)讓同學(xué)操作實(shí)踐，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培育動(dòng)手技能，在合作探究中培育合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

3、音樂幫助法

輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓同學(xué)在玩中學(xué)、樂中學(xué)，就能達(dá)到最正確的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)法

梁?jiǎn)⒊f：“老師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人?！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)掌控以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、對(duì)比認(rèn)識(shí)法

通過對(duì)加法算式的觀測(cè)分類，進(jìn)行對(duì)比、分析，從而加強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌控、認(rèn)識(shí)程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

通過對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀測(cè)分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

3、合作溝通法

由于同學(xué)生活圈子和技能的局限，經(jīng)過他們自己獨(dú)立探究所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，老師大膽放手，采納爭(zhēng)論教學(xué)法，讓同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組爭(zhēng)論、組間溝通展示自己的看法，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小伙伴喜歡的奧特曼邀請(qǐng)勇于探究的小伙伴到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱忱地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、自主實(shí)踐，探究新知

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

〔1〕[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被擋住了。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里，奧特曼犯難了：該怎么放呢？]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，讓同學(xué)援助小熊在柜子里擺放足球，捕獲生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將同學(xué)自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培育同學(xué)學(xué)會(huì)分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。

〔2〕依據(jù)同學(xué)匯報(bào)合作狀況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓同學(xué)依據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類，思索為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書：加數(shù)都相同]再讓同學(xué)說說相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在同學(xué)觀測(cè)、對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺了加法有一般加法和非常加法〔即加數(shù)都相同的加法〕兩類。從而加強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌控、認(rèn)識(shí)程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。

讓同學(xué)舉誕生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的直觀的生活閱歷，讓同學(xué)體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。

3、在困惑中制造，認(rèn)識(shí)乘法意義。

〔1〕遇困惑，激發(fā)制造，認(rèn)識(shí)乘法[媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景〔一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加〕]引出“假如要把全班小伙伴的手指都加起來，要加多少個(gè)5，所寫的連加算式會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問題。使同學(xué)體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來特別麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使同學(xué)自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇！”的愿望，這時(shí)老師放手讓同學(xué)在充斥自信的基礎(chǔ)上，積極開動(dòng)腦筋、自主探究，并通過小組合溝通，制造出一種比較簡(jiǎn)約的表示方法。老師依據(jù)同學(xué)的展示匯報(bào)狀況，適時(shí)地利用媒體講解并描述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)制造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣同學(xué)可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識(shí)并不是老師硬塞給同學(xué)的，而是同學(xué)在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是老師機(jī)械講解、同學(xué)被動(dòng)接受的過程，而是同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新知識(shí)，感受勝利體驗(yàn)的過程。并且通過對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞評(píng)價(jià)，如“小伙伴和數(shù)學(xué)家的發(fā)覺是一樣的”，讓同學(xué)感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探究知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。

〔2〕認(rèn)識(shí)乘法意義。

同學(xué)經(jīng)受了的制造過程，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成?！矊懗朔ㄋ闶健?/p>

再讓同學(xué)將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深同學(xué)對(duì)乘法意義的理解。

〔3〕讓同學(xué)觀測(cè)加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)分。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物款待大家與前面相照應(yīng)。同學(xué)通過觀測(cè)食物的包裝說明，利用所學(xué)知識(shí)解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)變式練習(xí)，旨在讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析、比較，訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性]

四、課堂總結(jié)，情知共融

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得最令你興奮的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過同學(xué)的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也充分表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探究的、獲得勝利體驗(yàn)的、主動(dòng)進(jìn)展的和生動(dòng)活潑的`、富有性格的學(xué)習(xí)過程。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿4

一、說教材

1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2．教材簡(jiǎn)析：

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開始，由于同學(xué)沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比〕乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

〔2〕會(huì)讀寫乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意義。

4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)困惑時(shí)予以啟發(fā)，堵塞時(shí)予以點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)予以鋪墊。攀登時(shí)，予以鼓勁。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺地發(fā)覺新知，探究新知。參加知識(shí)形成的全過程。

〔一〕、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓同學(xué)看圖，聽錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就簡(jiǎn)單激發(fā)愛好。然后設(shè)疑，問同學(xué)在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓同學(xué)產(chǎn)生去發(fā)覺問題，解決問題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，同學(xué)躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了同學(xué)探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

〔二〕、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說：”當(dāng)老師像是援助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是同學(xué)看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓同學(xué)小組溝通小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓同學(xué)獨(dú)立寫乘法算式。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)參加知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過自己的觀測(cè)、思索、比較到動(dòng)口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

〔三〕．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)。最終進(jìn)展技能的目的，同學(xué)的思維就需要經(jīng)過反復(fù)多次，按部就班的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓同學(xué)看圖寫出加法算式和乘法算式，使同學(xué)初步掌控求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一班級(jí)小伙伴的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

〔四〕．指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。援助同學(xué)把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索技能和概括總結(jié)的技能。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

〔1〕讓同學(xué)看圖，聽錄音，從本班詳細(xì)捐款的事實(shí)中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生以下三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

〔3〕導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”?！步沂菊n題：乘法的初步認(rèn)識(shí)〕

2．引導(dǎo)探究，掌控新知

〔一〕檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培育了同學(xué)的思維技能。

〔二〕教學(xué)例1

通過直觀，讓同學(xué)動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌控乘法算式的寫法和讀法。

詳細(xì)采納以下模式：

動(dòng)手操作、表達(dá)圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀測(cè)說出加數(shù)的特點(diǎn)〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

〔2〕同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

〔3〕同學(xué)看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕讓同學(xué)看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

〔2〕讓同學(xué)比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

〔3〕讓同學(xué)說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于同學(xué)抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

〔三〕分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找伙伴”游戲。

4×33×4

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控，逐步形成技能技巧。

〔四〕引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深同學(xué)的印象。援助同學(xué)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)擴(kuò)展：

第一學(xué)期上冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學(xué)期下冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿5

一、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。乘法對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來說是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)約的操作活動(dòng)中，那就能援助同學(xué)體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種狀況下，教材非常重視結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際中詳細(xì)活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一同學(xué)熟識(shí)而又特別喜歡的場(chǎng)景，揭示誕生活中有很多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。同學(xué)用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù)，從同學(xué)認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過動(dòng)手操作、觀測(cè)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌控乘法算式各部分的名稱。這樣在同學(xué)活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟乘法的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌控乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動(dòng)手操作，援助同學(xué)理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓同學(xué)經(jīng)受觀測(cè)、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培育同學(xué)的抽象、概括技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。

四、教法和學(xué)法

深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)自主探究，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，最末獵取勝利。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、有趣的事物，觀測(cè)、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給同學(xué)建立一種感性的認(rèn)識(shí)，依據(jù)同學(xué)好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓同學(xué)在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

2、觀測(cè)實(shí)踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓同學(xué)用小棒創(chuàng)作出漂亮的作品，第二個(gè)層次是讓同學(xué)計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要預(yù)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過觀測(cè)加法算式，開展想像：“假如擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使同學(xué)體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使同學(xué)自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望，老師依據(jù)同學(xué)的展示匯報(bào)狀況，適時(shí)地引出乘法。同學(xué)在探究的過程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。第四個(gè)層次是老師展示同學(xué)的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)相憐憫況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使同學(xué)可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識(shí)并不是老師硬塞給同學(xué)的，而是同學(xué)在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是老師機(jī)械講解、同學(xué)被動(dòng)接受的過程，而是同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新知識(shí)，感受勝利體驗(yàn)的過程。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓同學(xué)小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由同學(xué)獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)始終處于主體地位，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)參加知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)，最終進(jìn)展技能的目的，同學(xué)的思維就需要經(jīng)過反復(fù)多次，按部就班的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過自己的觀測(cè)、思索、比較到動(dòng)口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，發(fā)揮同學(xué)的主體性，并不是老師把問題強(qiáng)加于人，而是開放教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找伙伴游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參加，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。援助同學(xué)把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索技能和概括總結(jié)的技能。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿6

各位評(píng)委，各位老師，大家上午好，今日我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來闡述。

一、說教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為同學(xué)安排了他們熟識(shí)的反映學(xué)校環(huán)境和學(xué)校生活的情境圖，一方面使同學(xué)有親切感，更重要的是這幅圖為同學(xué)提供了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組涌現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓同學(xué)在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，援助同學(xué)建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使同學(xué)初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)通過學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的全都實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說教法、學(xué)法。

結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)著重運(yùn)用觀測(cè)法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓同學(xué)采納觀測(cè)法、探究法、總結(jié)法、仿照法來學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開智培能。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)探究乘法產(chǎn)生的過程。同學(xué)理解了乘法含義后，安排形式多樣，敏捷有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和同學(xué)一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我具體說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀的圖片特別感愛好。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書應(yīng)當(dāng)提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)畫面，并抽同學(xué)說說畫面上的內(nèi)容。只要同學(xué)能將自己看到的講出來〔如有小伙伴在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等〕，老師都要予以鼓舞。

同學(xué)在觀測(cè)圖畫時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小伙伴提出的問題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導(dǎo)同學(xué)一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別留意讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，充分尊敬同學(xué)對(duì)解決問題方法的選擇，不必強(qiáng)求全都。無論同學(xué)是通過一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來解決問題，還是用連加計(jì)算來解決問題都不重要，重要的是讓同學(xué)初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，有部分同學(xué)可能會(huì)列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時(shí)老師可乘機(jī)說明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)約的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“繁復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者原先的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。”

出示教材第2頁(yè)例1植樹的情境圖〔幻燈片〕，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，提問：你們?cè)趺磥斫鉀Q圖畫中的問題呢？依據(jù)同學(xué)的年齡和已有的閱歷，同學(xué)可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管同學(xué)怎么數(shù)，老師都應(yīng)予以確定。如同學(xué)沒有涌現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)予以須要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由同學(xué)發(fā)表自己的看法，鼓舞同學(xué)用不同的方法，并結(jié)合同學(xué)回答，老師將同學(xué)的各種算法用算式表達(dá)出來〔可能會(huì)有如下狀況〕并板書：

8+8+8+8=32〔棵〕

4+4+4+4+4+4+4+4=32〔棵〕

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這兩個(gè)算式，以小組為單位溝通一下，說說你們發(fā)覺了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)說出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問向同學(xué)提問：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)同學(xué)說出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書寫上非常不方便，有沒有更簡(jiǎn)約一點(diǎn)的方法呢？”讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

在這里，教科書采用了讓同學(xué)進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算?！辈鍟?/p>

揭示課題板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

3、師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)時(shí)候，老師問4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32〔棵〕寫在了前面，以便于同學(xué)記憶和理解。

板書：

4×8=32〔棵〕

8×4=32〔棵〕

告知同學(xué)：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書。然后讓同學(xué)觀測(cè)乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音字母里的*等等。這樣讓同學(xué)把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深同學(xué)對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)同學(xué)比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到從書寫形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用需要的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)比乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

4、鞏固練習(xí)，開智培能。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是援助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放手”。同學(xué)對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，為了實(shí)時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓同學(xué)填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓同學(xué)依據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最末，老師把教材第一頁(yè)的學(xué)校圖畫展示出來，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓同學(xué)通過觀測(cè)提出數(shù)學(xué)問題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓同學(xué)感覺生活中有許多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回來于生活。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問：孩子們，今日大家學(xué)到了什么知識(shí)，，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給同學(xué)，而讓同學(xué)用自己的語言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，或許語言不是那么精確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對(duì)乘法的理解，老師都要予以確定。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告知了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)比，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、明白。

各位老師，以上所說的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著同學(xué)和老師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和同學(xué)、課堂結(jié)合。

說課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。感謝大家。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿7

1、教材簡(jiǎn)析：

乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四那么運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。同學(xué)掌控了乘法的意義，可以援助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了肯定的知識(shí)閱歷。對(duì)同學(xué)來說“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的詳細(xì)情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)喧鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做預(yù)備。然后，例1以同學(xué)的操作活動(dòng)入手，展示同學(xué)用小棒擺出的作品。這樣編排援助同學(xué)建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，從知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1〕初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

〔2〕認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

〔3〕經(jīng)受知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培育同學(xué)初步的觀測(cè)、比較、分析、推理技能。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，制造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀測(cè)、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)事物，思索問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)著重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀測(cè)法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“發(fā)覺探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺中，同學(xué)成為“發(fā)覺者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的開心，真正成為課堂的主人。

三、說教學(xué)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)同學(xué)探究經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，敏捷有趣的練習(xí)援助同學(xué)進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)援助同學(xué)自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)

愛好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，徑直關(guān)系到同學(xué)對(duì)概念的理解、接受。學(xué)校生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。因此在開課時(shí)，我利用多媒體展示一幅同學(xué)喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景?！翱?，游樂園多喧鬧！認(rèn)真觀測(cè)，你看到了什么？”當(dāng)同學(xué)說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時(shí)我再問“誰能觀測(cè)的更認(rèn)真些？發(fā)覺其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息?！币龑?dǎo)同學(xué)從數(shù)量上觀測(cè)。引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)發(fā)覺：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐3人；有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最末再提出“兒童樂園里藏著很多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個(gè)？”

(二)探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法

第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓同學(xué)觀測(cè)、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長(zhǎng)，老師抓住同學(xué)好勝的心理讓同學(xué)說得越長(zhǎng)越好，假如同學(xué)說5+5+5……等同學(xué)說完后老師立刻拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！同學(xué)可能說著說著停下來，由于他說得太長(zhǎng)只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的同學(xué)會(huì)重復(fù)，老師可以趁機(jī)利導(dǎo)問你是怎樣記住的，同學(xué)要想記住需要數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)5。整個(gè)過程中，同學(xué)親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。

第二步：感知乘法的意義

當(dāng)同學(xué)對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)以后，老師和同學(xué)一起寫20個(gè)5相加，然后溝通寫算式的感受。同學(xué)通過和老師的溝通會(huì)發(fā)覺用加法算式表示太麻煩了，使同學(xué)體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給同學(xué)讓他們制造簡(jiǎn)約形式來表示20個(gè)5相加。然后溝通、評(píng)價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是老師硬塞給同學(xué)的，而是同學(xué)在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告知同學(xué)，而是讓同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺、獲得新知識(shí)，感受勝利體驗(yàn)的過程。

同學(xué)在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？老師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫乘號(hào)，告知同學(xué)×叫乘號(hào)，然后讓同學(xué)觀測(cè)乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音里的*。想象力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓同學(xué)把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓同學(xué)試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓同學(xué)說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。最末觀測(cè)加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。

〔三〕應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不實(shí)時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時(shí)須有一個(gè)實(shí)時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使同學(xué)的知識(shí)在進(jìn)展中飛躍，同學(xué)的技能在鞏固中得到進(jìn)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采用直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采納“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。使同學(xué)在游戲中掌控乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求同學(xué)依據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)溝通自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

〔四〕課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于同學(xué)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的概括技能，援助同學(xué)掌控?cái)?shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主探究和求知欲望。老師通過提問：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要留意什么？按什么順次讀乘法算式？”讓同學(xué)回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并援助同學(xué)加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能。最末鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問題。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿8

一、說教材

〔一〕說教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法〔一〕”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

〔二〕教材簡(jiǎn)析：

“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于同學(xué)年齡小，理解技能不強(qiáng)，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓同學(xué)認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀測(cè)、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而援助同學(xué)堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔三〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使同學(xué)知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使同學(xué)理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我們教育同學(xué)的目的無非是提高同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過同學(xué)在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，從而更加喜愛數(shù)學(xué)。

2、技能目標(biāo)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，觀測(cè)技能以及語言表達(dá)技能。

3、知識(shí)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使同學(xué)知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，制造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀測(cè)、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)事物，思索問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，我主要采用操作感知，抽象概括的方法，鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作，合作溝通，主動(dòng)探究乘法的意義。在探究發(fā)覺中，同學(xué)成為“發(fā)覺者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開心，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學(xué)具預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要與同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)同學(xué)50根小棒。

五、說教學(xué)過程

我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)根據(jù)直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)〔約7分鐘〕

第二層：探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法〔約15分鐘〕

第三層：應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義〔約8分鐘〕

第四層：課末總結(jié)，梳理乘法〔約10分鐘〕

〔一〕激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)

愛好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，徑直關(guān)系到同學(xué)對(duì)概念的理解、接受。學(xué)校生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。老師在開課時(shí)，利用多媒體展示一幅同學(xué)喜愛的動(dòng)物園一角。“你們喜愛小動(dòng)物么？認(rèn)真觀測(cè)，圖上有什么？”老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、溝通：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計(jì)算？雞有多少只呢？……這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒同學(xué)的生活閱歷，感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活．老師接著說：“看來，生活中有很多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：假如我們班同學(xué)都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)同學(xué),主動(dòng)探究新知的欲望。使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

〔二〕、探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低班級(jí)同學(xué)一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)通過同學(xué)自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)覺事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念?，F(xiàn)代聞名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)覺不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)覺包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！?/p>

第一步：感知詳細(xì)形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。同學(xué)觀測(cè)電腦圖得出〔〕個(gè)〔〕相加……老師板書同數(shù)相加的算式。從而讓同學(xué)通過直覺思維，將主體感知與動(dòng)作徑直聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，老師接著問：4個(gè)2相加可以寫出來，那8個(gè)2相加、12個(gè)2相加。。。。。呢？寫起來特別麻煩，激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)地動(dòng)腦思索：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過巧設(shè)書寫障礙，使同學(xué)在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述的確很麻煩，調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

第二步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過程中，老師應(yīng)開展直觀操作、獨(dú)立思索、合作溝通等活動(dòng)，援助同學(xué)形成概念。老師組織同學(xué)觀測(cè)黑板上的一組算式，你發(fā)覺了什么？同學(xué)很快發(fā)覺同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著老師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示?！痹僖?個(gè)2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)2？”老師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，體會(huì)乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個(gè)2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導(dǎo)同學(xué)理解乘法算式的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。同學(xué)自由乘法的各部分名稱和讀法，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。同學(xué)把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀測(cè)算式，發(fā)覺同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。老師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”同學(xué)結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進(jìn)行觀測(cè)比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演化過來的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)實(shí)時(shí)讓同學(xué)用語言表述出來，以加深對(duì)概念的印象。老師鼓舞同學(xué)舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請(qǐng)寫成乘法算式。同學(xué)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。同學(xué)分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著同學(xué)再一次回到動(dòng)物園提數(shù)學(xué)問題，列乘法算式解決問題，進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。

通過以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過程，同學(xué)的思維由直觀動(dòng)作操作到詳細(xì)形象思維，最末形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來。使同學(xué)感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

〔三〕應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不實(shí)時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使同學(xué)的知識(shí)在進(jìn)展中飛躍，同學(xué)的技能在鞏固中得到進(jìn)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采用直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對(duì)比，可以加深同學(xué)對(duì)乘法意義的體會(huì)。

2、動(dòng)手操作，協(xié)作練習(xí)。進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。

〔四〕課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于同學(xué)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的概括技能，援助同學(xué)掌控?cái)?shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主探究和求知欲望。老師小結(jié)時(shí)問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)生活，擅長(zhǎng)思索，虛心學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的收獲！讓同學(xué)回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并援助同學(xué)加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能。最末鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問題，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究乘法的欲望。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿9

一、說教材

〔一〕說教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法〔一〕”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

〔二〕教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清晰，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于同學(xué)年齡小，理解技能弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓同學(xué)認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀測(cè)、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而援助同學(xué)堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔三〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來說都不是一件簡(jiǎn)單的事，何況對(duì)于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使同學(xué)知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使同學(xué)理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我們教育同學(xué)的目的無非是提高同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過同學(xué)在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，從而更加喜愛數(shù)學(xué)。

2、技能目標(biāo)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，觀測(cè)技能以及語言表達(dá)技能。

3、知識(shí)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使同學(xué)知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學(xué)法

由于乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)通過多種活動(dòng)參加學(xué)習(xí)?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的觀測(cè)、操作、溝通等形式幫助教學(xué)。同時(shí)，著重從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)在各種情境的發(fā)生、進(jìn)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“發(fā)覺探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺中，同學(xué)成為“發(fā)覺者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開心，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學(xué)具預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要與同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)同學(xué)50根小棒。

五、說教學(xué)過程

〔一〕說整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì)到：一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，擅長(zhǎng)記憶詳細(xì)事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)根據(jù)直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意〔約7分鐘〕

第二層：引導(dǎo)探究，概念形成〔約15分鐘〕