兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)(不退位)說課稿

兩位數(shù)減十?dāng)?shù)、一位（不退位）說稿一、教分析本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位（不進位的計算方法上進行教學(xué)的特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)生掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計算方法，能為今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）打下堅實的基礎(chǔ)，教材先從具體的生活情境入手，讓學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，并放手讓學(xué)生通過擺小棒撥算珠等活動自主探索算法著教材試一試”中安排了兩位數(shù)減一位（不退位的計算并引導(dǎo)學(xué)生將其與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法作比較讓學(xué)生在比較中逐步掌握算法的本質(zhì)形成計算技能后，安排了“想想做做”12從易到難逐步鞏固深化新知而“想想做做”3將新知與生活實際相聯(lián)系讓學(xué)生運用新知解決實際問題通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運算打下堅實的基礎(chǔ)且在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。二、教目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計算方法的過程，掌握計算方法，能正確地口算。過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索動手操作合作交流等方式獲得新知的過程積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系增強應(yīng)用意識。情感態(tài)度與價值觀進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及積極思考動手實踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。三、教重點：掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計算方法。四、學(xué)難點：解算理把握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計算過程中的相同點與不同點。五、教、學(xué)法分析教法我在以師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點，應(yīng)著重采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個層面的學(xué)生，又能有效地突出重點、突破難點。

學(xué)法：本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：①觀察對比的方法②動手操作的方法④交流總結(jié)的方法。采取這樣的學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。六、教流程：2011版新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程除接受學(xué)習(xí)外動手實踐自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。結(jié)合新課標(biāo)指導(dǎo)精神，為了突出重點、突破難點，本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：1以舊引新，進遷移數(shù)學(xué)知識之間存在著密切的聯(lián)系知是新知的基礎(chǔ)知又是舊知的延續(xù)，本堂課從一開始就緊緊抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)引入新課這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有利于學(xué)生知識和學(xué)習(xí)的遷移建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2自主探究，作交流新課程把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)強調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)如在引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)時我是這樣設(shè)計的：師：同學(xué)們，？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。學(xué)生設(shè)想，獨立操作。組織學(xué)生交流。估計會出現(xiàn)以下幾種算法：（1）、擺一擺：用擺小棒的方法來計算。在學(xué)生交流時讓他們到投影儀上來擺一擺著重讓學(xué)生說說：減30“怎樣減”。（2）、撥一撥：學(xué)生動手操作在計數(shù)器上演示，老師課件展示，學(xué)生經(jīng)歷算法的探究過程。（3）、分一分：學(xué)生先完成書上的分一分，師結(jié)合學(xué)生的交流展示總結(jié)。45–30=先算（4）、師總結(jié)評價。

再算試一試：學(xué)生先獨立填一填，交流時注意引導(dǎo)學(xué)生說說想法。45–3=先算

再算

比一比：比較45-30和45-3在計算方法上的相同點與不同點。（1）這兩道題在計算方法上有哪些相同點與不同點呢，請你們仔細(xì)觀察觀察，相信你們肯定會有發(fā)現(xiàn)的。（2）分組討論、交流、補充，歸納出兩題的異同點。（不同：減整十?dāng)?shù)從十位減，減一位要從個里減。）本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機會使學(xué)生在主動探索合作交流解決問題的過程中，敢于思考，勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。3加強對比，養(yǎng)能力在練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了3道對比練習(xí)：（1）、“想想做做”第1題，用算珠撥一撥，并說出結(jié)果。54-20=（）86-50=（）54-2=（）86-5=（）學(xué)生指名交流算法。（2）、“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算。指名交流算法。比較：每組的兩題有什么不同？（學(xué)生交流。）（3）、每一題哪個得數(shù)對？在（）里把正確的得數(shù)圈出來。58–4（1854）88–4（4884）75–30（4572）38–3（835）65–50（1560）77–5