人教版初中英語(yǔ)教材閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版初中英語(yǔ)教材閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)研究語(yǔ)言只有通過(guò)不斷的練習(xí)才會(huì)加強(qiáng)，而最好的練習(xí)方式就是閱讀，閱讀要求學(xué)生既要看，也要讀出來(lái)。英語(yǔ)作為教學(xué)過(guò)程中最重要的一門外語(yǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)，最先要學(xué)會(huì)的就是英語(yǔ)的閱讀，英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能之一。因此，英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程對(duì)英語(yǔ)閱讀的就是十分看重的，讓學(xué)生把握卓越的英語(yǔ)閱讀技能是教學(xué)的目標(biāo)。而英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不僅需要學(xué)生的協(xié)同和加強(qiáng)練習(xí)，更需要教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力。本文筆者將以人教版初中英語(yǔ)教材的閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)探討。

人教版;初中;英語(yǔ)教材;閱讀教學(xué)

邵富平，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三中學(xué)。

一、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)，把握核心要求

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是單純地為了讓學(xué)生去閱讀而閱讀，英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)是英語(yǔ)教師通過(guò)讓學(xué)生去閱讀，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并且在閱讀過(guò)程中摸索適合自己的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

要想英語(yǔ)閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要把握英語(yǔ)閱讀的核心要求。首先，英語(yǔ)教師要針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造適合初中生的教學(xué)手段和教學(xué)理念，真正地做到人性化教學(xué)、特性化輔導(dǎo)。其次，就是英語(yǔ)教師對(duì)課堂的掌控能力，要清楚的制訂英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的方案，在什么時(shí)段做什么事情，做好事先的計(jì)劃和安排，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生盡可能地融入課堂，把課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最正確的水平。這樣的教學(xué)，教師做到了心中有數(shù)，學(xué)生做到了課堂有收獲，閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅提升。

二、人教版初中英語(yǔ)教材的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥。現(xiàn)階段，大部分的教師在教學(xué)過(guò)程中更多的還是“啃教材〞，通過(guò)對(duì)教材上的單詞和句子的翻譯分析，然后讓學(xué)生去跟著讀，進(jìn)而讓學(xué)生自己去加強(qiáng)練習(xí)，而且教材上的內(nèi)容是對(duì)比陳舊和枯燥的，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。除此之外，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式也是對(duì)比傳統(tǒng)，教學(xué)手段規(guī)規(guī)則矩，不能很好地利用信息技術(shù)的功能，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中只是去重復(fù)教師的行為，或者就是沉迷于閱讀的題海之中。整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)幾乎為零，只是被動(dòng)地接受，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂的教學(xué)效果也大打折扣。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果。自古以來(lái)，教育就是以結(jié)果論英雄，所有的教學(xué)就是為了讓學(xué)生提高成績(jī)，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)也不例外。現(xiàn)在的課堂，大多數(shù)還是延續(xù)傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的模式，使得大量學(xué)生在上課過(guò)程中變成教師的“陪讀生〞。造成這一現(xiàn)狀的原因，主要是由于教育在理念上不夠創(chuàng)新，還在延續(xù)傳統(tǒng)老舊的思想，而忽視了現(xiàn)代學(xué)生要勉勵(lì)創(chuàng)新，勉勵(lì)提出新鮮和有個(gè)人色調(diào)的建議。學(xué)生假如能把自己的所想所感發(fā)表出來(lái)就會(huì)在課堂中獲得一種主人感，而這種主人感會(huì)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生在課堂中激起摸索和研究的欲望，在這種欲望下，學(xué)生學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)比教師單方面的灌輸要高效的多。

3.方法傳授不夠多。好多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面總糾結(jié)題目的正確率，而忽略了閱讀的本質(zhì)是語(yǔ)言的規(guī)律和主題思想的概括。假如不具備對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的規(guī)范，那英語(yǔ)閱讀的成績(jī)就不會(huì)提高。但是現(xiàn)在好多教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)地把閱讀當(dāng)作文本，一要學(xué)生會(huì)讀閱讀中的每一個(gè)單詞，二要讓學(xué)生會(huì)翻譯閱讀中的每個(gè)句子。這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)閱讀理解，不但會(huì)加重教師的教學(xué)壓力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一種畏懼。除此之外，閱讀也存在誤區(qū)，學(xué)生大聲朗讀文本，會(huì)使學(xué)生把對(duì)文章規(guī)律的注意力轉(zhuǎn)移到單詞的閱讀上來(lái)，從而本末倒置，效果不好。

4.對(duì)學(xué)生主體地位不夠尊重。課堂的本質(zhì)就是師生的互動(dòng)，從而使教師把知識(shí)傳播出去，而學(xué)生接收并會(huì)運(yùn)用知識(shí)。為了達(dá)到終極目的就必需對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)主體進(jìn)行改革，將由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生主導(dǎo)。學(xué)生在課堂中不再扮演著“閉嘴不說(shuō)話，抬頭看粉筆〞的角色，頭腦風(fēng)暴和集思廣益能夠讓學(xué)生將他們的想法和疑難點(diǎn)都提出來(lái)，如此鍛煉了學(xué)生積極思考的能力，也提高了學(xué)生合作交流和語(yǔ)言表達(dá)的能力。當(dāng)學(xué)生一旦將課堂定義為自己的主場(chǎng)，就會(huì)把更多的精力投入至此。學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足，效果就會(huì)更好。英語(yǔ)課堂也是如此，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最重要的就是傳遞人的想法。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)考究重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而聽(tīng)和說(shuō)更是排在了最重要的前兩位，把課堂交給學(xué)生是很好的英語(yǔ)課堂改革方向，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有的說(shuō)、敢于說(shuō)、說(shuō)得好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)教師一句三遍的領(lǐng)讀。

三、人教版初中英語(yǔ)教材的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程。要想做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)這門功課，就得分析好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求是什么，參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體是誰(shuí)，要達(dá)成的目標(biāo)是什么，三者做到心中有數(shù)，即可把英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的出彩。

第一，是對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分析。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但初中的英語(yǔ)和小學(xué)的英語(yǔ)又是有區(qū)別的，針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀況，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)就是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)?；谶@樣的狀況，英語(yǔ)教師就必需把握良好的教學(xué)素養(yǎng)，既要有英語(yǔ)素養(yǎng)，又要有相應(yīng)的心理教育素養(yǎng)。養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，充沛的興趣才能促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。素質(zhì)教育的要求就是要學(xué)生德智體美全面發(fā)展，全面健康的發(fā)展就需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要做的就是當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，傳道解惑。以尊重學(xué)生的特性和自主性為前提，變學(xué)習(xí)主體的被動(dòng)為主動(dòng)，擺脫講臺(tái)的約束，使學(xué)生成為課堂的主宰。

其次，是要做好教學(xué)目的的分析。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)是為了學(xué)生能夠把握熟練的英語(yǔ)技能，其次才是能夠取得很好的應(yīng)試成績(jī)。單詞和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，在做好基礎(chǔ)的前提下，再讓學(xué)生把握閱讀基礎(chǔ)上的“建筑〞，好的方法是成功的一半，良好的英語(yǔ)閱讀方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迅速提升，而這就需要教師的循循善誘和正確的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法。

第三，是對(duì)教學(xué)的要求是什么進(jìn)行分析。教學(xué)面向的主體是學(xué)生，那么教學(xué)就必需尊重學(xué)生的特性和要求，而這就是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容的考驗(yàn)。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)需要教師的耐心，也需要學(xué)生的耐心，學(xué)生的耐心就是來(lái)源于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和喜歡，而這就要求教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅需要教師知識(shí)上的傳授，更是一個(gè)心理上的引導(dǎo)和教育，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教學(xué)元素的選擇。好的方法是成功的一半，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠成功核心的就是教學(xué)方法的選取。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)是多種內(nèi)容的教學(xué)，教的是詞匯、語(yǔ)法、分析過(guò)程、思考方式等，是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師的閱讀教學(xué)學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀、分析和解決問(wèn)題，這就要求教師選取與學(xué)生特性和時(shí)代發(fā)展相符合的教學(xué)模式。

再就是教學(xué)工具的選擇。傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)、一支粉筆、一面黑板〞已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，現(xiàn)在的教學(xué)要利用信息化技術(shù)的設(shè)備，采用先進(jìn)的多媒體課件教學(xué)工具，利用多媒體設(shè)備集視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，能夠給英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂增加好多的趣味。利用好多媒體設(shè)備，不僅能夠減輕教師的板書壓力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)、更加確切，而且在英語(yǔ)單詞的書寫規(guī)范方面也能做到確切無(wú)誤，能夠給予學(xué)生最正確的選擇，有效地提高了英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)元素的選擇是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以在選取教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中還是要遵從尊重學(xué)生的原則，讓教學(xué)設(shè)備最大限度地去為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的目的是為了解決問(wèn)題，那么英語(yǔ)閱讀的教學(xué)就要帶著問(wèn)題去學(xué)，教師要帶著問(wèn)題去教。教師可以設(shè)計(jì)好英語(yǔ)閱讀的導(dǎo)學(xué)案，明確課程的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題是什么，在課前給學(xué)生事先的思考和預(yù)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

提出問(wèn)題后緊接著就要解決問(wèn)題，教師可以采用小組探討模式，先讓學(xué)生交換答案，然后開(kāi)始閱讀課程的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，教學(xué)完成后再讓學(xué)生去小組探討，進(jìn)一步規(guī)范問(wèn)題的答案，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程利用問(wèn)題發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的合作能力，一舉兩得。

4.英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師動(dòng)態(tài)的指引和改正。初中生的心理特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物對(duì)比好奇，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)就要充分利用這一特點(diǎn)。教師的教學(xué)過(guò)程不能一味地解釋單詞、分析語(yǔ)法、翻譯文段，通俗的套路會(huì)讓學(xué)生很快就厭煩英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程不能僅限于教材中的單詞，要在學(xué)生能力允許的狀況下引入新的單詞，通過(guò)對(duì)一些單詞的同義替換，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和摸索能力，這樣的教學(xué)不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中的一些錯(cuò)誤和不足，從而且還能給予正確的指引，也能夠豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

在豐富學(xué)生的詞匯以后，要豐富學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力。通過(guò)課堂的教學(xué)學(xué)生熟悉和把握了文段內(nèi)容以后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要去學(xué)生去模仿教材進(jìn)行仿寫，不僅僅是仿照教材文章的架構(gòu)，重要的是教材文章的語(yǔ)法和詞匯的使用。寫完之后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，優(yōu)秀的地方要表?yè)P(yáng)，不足的地方要批評(píng)，但更重要的是指導(dǎo)。這樣動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，不僅提升了教師的教學(xué)素養(yǎng)，而且也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的思考。