《烏鴉喝水》教案6篇

《烏鴉喝水》教案6篇一、設(shè)計意圖

“分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智“。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時機(jī)，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探究活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少了，那么即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個故事，并發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計了該科學(xué)活動--烏鴉喝水。

盼望學(xué)生在時間過程中注意小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道有水的瓶子中參加石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何讓瓶子里的水位上升。

3、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。

5、通過觀看，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同外形的小石頭，并探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學(xué)預(yù)備物質(zhì)預(yù)備：

課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點

1、小組合作探究，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的方法。

4、幼兒能夠畫出不同外形的小石頭，并單獨探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探究，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、制造力等等。

四、教學(xué)過程

活動流程：

看課件導(dǎo)入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比擬試驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同外形的小石頭→試驗總結(jié)

（一）開頭局部

1、觀看課件前半段，熟識故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最終的掙扎?？炜匆恢粸貘f在處處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，由于他的嗓子渴得快冒煙了?！安恍校业谜业近c水喝，要不然我會渴死的“烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，連續(xù)向前飛去，盼望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它觀察前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉快樂極了，便立即飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，預(yù)備痛痛快快地喝水。但是，認(rèn)真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢“烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

教師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

學(xué)生：沒有教師：你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎？

2、學(xué)生們猜想并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個小組，小組爭論，相互說說自己想出的方法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的方法烏鴉很焦急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原來高了一些?！坝蟹椒恕盀貘f大叫起來。烏鴉很快就叼來了很多的石子，把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地漸漸向上升。最終，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉終于可以喝到水了。它可快樂了，由于這水是它用才智換來的。

教師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學(xué)生：喝到了。

教師：它是采納什么方法喝到水的呢？

學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

教師：烏鴉聰慧嗎？

學(xué)生：聰慧。

教師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思索。

學(xué)生：要！

教師：小朋友，你們真聰慧，那么接下來，我們就要用試驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二)根本局部(通過試驗，發(fā)覺問題）

1、幼兒以小組合作方式進(jìn)展探究“如何喝到水“

（1）教師提出探究要求：每組派兩個小朋友中選材員去選擇不同材料進(jìn)展試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗匯報。

在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色，消失幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進(jìn)展探究，教師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。

（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)展敘述(4)評比最正確合作小組。

2、探究烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。

教師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做試驗。

教師安排任務(wù)，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3,1/2,2/3的水量，小組內(nèi)合作，參加石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應(yīng)的紙上做好記錄，參加石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進(jìn)展試驗，并記錄幼兒分組試驗，教師觀看指導(dǎo)，試驗完成后溝通試驗結(jié)果教師：試驗后，你們發(fā)覺了什么？

學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

教師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進(jìn)展試驗，并記錄教師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)覺？

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進(jìn)展試驗，做并做好試驗記錄。教師觀看指導(dǎo)，試驗后進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

教師：這次你發(fā)覺了什么？3個瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎？

學(xué)生：都能喝到。

（3）比照兩次試驗結(jié)果的不同教師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢？我們現(xiàn)在來爭論這個問題教師在幻燈片上放著石子和沙子的積累圖，并現(xiàn)場積累石子和砂子，幫忙孩子們理解，由于石子和沙子的大小不一樣，將它們積累在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里參加石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，參加沙子后烏鴉就能喝到水了。

教師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣積累在一起。

學(xué)生們開頭小組為單位地積累石子和砂子。

教師：你們觀看所積累的石子和砂子，看看有什么不一樣？

學(xué)生：開頭嘰嘰喳喳爭論教師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里參加石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參加沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比擬兩次試驗結(jié)果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達(dá)自己的”想法，發(fā)覺其中的隱秘，由于讓他們充分地表述活動閱歷能幫忙幼兒建構(gòu)肯定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。

（4）總牢固驗教師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時，不要焦急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出方法解決的，而且，有時候方法還不止一個呢！

教師小結(jié)，通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少以及參加的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后參加石子后，烏鴉才能喝到水。

（三）完畢局部--畫出不同外形的小石頭幼兒處于大班這個階段，對全部的新奇事物都很感興趣，趁著剛剛做試驗時的熱乎勁，以故事的形式導(dǎo)入，更能夠調(diào)動他們繪畫的樂觀性。引導(dǎo)幼兒樂觀主動的參加活動，在玩中學(xué)習(xí)，通過在瓶子里面畫小石頭，涂上不同的顏色，學(xué)習(xí)一些簡潔的繪畫學(xué)問和技巧。讓幼兒單獨探究，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、制造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。

教師：（指著剛剛做試驗的裝滿石子的瓶子）小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎？

學(xué)生：好看！

教師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎？看誰畫的好看。

教師提前預(yù)備了許多繪畫紙，紙上已經(jīng)畫出了瓶子，并畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對著剛剛做試驗的瓶子進(jìn)展繪畫，畫完后小朋友們自己爭論看誰畫得最好看。

繪畫完畢后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認(rèn)為最好看的擺放方時，并探討怎么擺放比擬好看。

教師總結(jié)：看來，在平常的生活中我們要勤于思索，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。

五、教學(xué)反思

在活動中，要以幼兒為主體，要營造一個良好的探究環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒樂觀參加，體驗與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在學(xué)生活動中，教師要供應(yīng)給幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思索空間，適時表揚他們的發(fā)言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的表達(dá)。在這種活動環(huán)境中，能夠促進(jìn)幼兒樂觀思維、主動溝通，共同共享大家不同的閱歷，而對于探究中產(chǎn)生的各種猜測正確與否并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗。教師和幼兒之間要相處好，教師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為相互合作的伙伴關(guān)系。教師要通過各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的仆人。

六、教學(xué)延長

教師完畢后，教師總結(jié)了今日所做的試驗，還要留給小朋友們幾個任務(wù)，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做試驗完成。

1、通過往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。

2、在往瓶子里放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。

3、在家里試著畫畫水瓶，并畫出你覺得擺放著石頭最好看的瓶子。

《烏鴉喝水》教案篇二

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及設(shè)計理念：

全文內(nèi)容生動好玩，通俗簡潔，適合兒童朗讀和敘述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學(xué)生來說并不生疏，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積存，感悟到烏鴉的聰慧，對于一年級學(xué)生來說仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參加，樂觀思索發(fā)覺。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“慢慢”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生閱讀力量。

3、引導(dǎo)學(xué)生熟悉烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時，應(yīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動腦的良好品行。

教學(xué)重點：在充分閱讀的根底上，熟悉到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備：

1、放大的文意圖；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟悉烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今日我們來熟悉一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思索：課文講了一個什么樣的故事？

3、匯報

A、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，訂正。

B、多形式讀文。（猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理講解出每幅圖的意思。

D、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

4、連續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

1)、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想方法的心情。結(jié)合進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的緣由。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？”

啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么方法。

2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思索：烏鴉想出什么方法？這個方法是怎么想出來的？

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀看四周事物，一邊想方法的。

3)、利用其次幅圖和試驗，幫忙學(xué)生理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺做試驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清晰水是怎么上升的。

要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么上升的，書上是怎么寫瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說一句話。

4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅決的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水慢慢上升”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛的段落背下來。

四、爭論：創(chuàng)設(shè)情境，組織爭論，進(jìn)展學(xué)生思維。

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

2、學(xué)生爭論，合作溝通，表達(dá)看法。教師拿出預(yù)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思索：假如我們是這些個小動物，我們會怎樣幫忙小烏鴉呢？

學(xué)生進(jìn)展小組爭論，把合作想出來的方法，表演出來。

3、匯報表演，相互評價。

五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積存。

實行小組競賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。

六、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，溝通識字記字方法。如：謎語法、比擬法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)展書寫。教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展現(xiàn)，組織相互評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

教學(xué)參考：

處處：各處、到處。

慢慢：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點兒一點兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的?！毙貘f想：“老大會去修的?！苯Y(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二肯定會去修了，莫非巢這樣破了，它還能住嗎？”小烏鴉想：“這一下老大肯定會去修了，莫非巢這樣破了，它還能住嗎？”結(jié)果又是誰也沒有去修。始終到了寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷?。±浒?！”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二肯定耐不住，它會去修了?！毙貘f想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它肯定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案篇三

教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你肯定會有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)覺了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰慧，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡潔明白，一年級學(xué)生大多聽過。

教學(xué)重點

在學(xué)生已有學(xué)問閱歷的根底上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的時機(jī)。鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的制造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。敬重學(xué)生的共性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。注意學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積存語言，運用語言。

教學(xué)目標(biāo)

1．感受烏鴉由找水的焦急到喝著水快樂的變化過程。能用慢慢說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜愛這只遇到困難能認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的烏鴉。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢測。

1．讀詞卡。

2．找朋友嬉戲連字成詞。

【在找朋友的拍手嬉戲中穩(wěn)固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛?！?/p>

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思索提出的問題。

4．4人小組爭論溝通讀懂的問題。

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步溝通閱讀中發(fā)覺的問題。】

三、讀中感悟喝不著水的緣由（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思索：烏鴉為什么一開頭喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)處處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水焦急的語氣。

3．學(xué)生自我評價朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟識課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！?/p>

四、合作探究學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1．過渡語：觀察一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作討論烏鴉是怎么喝上水的？邊討論邊做試驗。

4．溝通合作結(jié)果。

【依據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做試驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地到達(dá)以做促讀的目的。】

5．理解慢慢一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

7．發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌爭論、匯報。

五、學(xué)會背誦的技巧。

【留意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背?！?/p>

你們喜愛這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣慢慢熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，依據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以嬉戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既穩(wěn)固認(rèn)字，同時又積存了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶?！?/p>

2．看誰寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

板書設(shè)計

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不著

放石子喝著

《烏鴉喝水》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

１、創(chuàng)設(shè)輕松開心的的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，要求會認(rèn)“烏”“鴉”等９個生字，會用“慢慢”一詞說話。

２、基于語文學(xué)科的工具性，要求學(xué)生還要會寫，這節(jié)課重點學(xué)寫“可”“法”兩個字。同時讓學(xué)生初步感受書法藝術(shù)魅力。

３、讓學(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的奇怪奇妙。

教學(xué)重點：

會認(rèn)“烏”“鴉”等９個生字，培育學(xué)生的識字力量，把握肯定的識字方法。

教學(xué)難點：

“喝”“渴”的區(qū)分識記。會用“慢慢”一詞說話。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“烏、鴉”出示課題

（一）課件展現(xiàn)“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。

隨著課件的演示，讓學(xué)生熟悉“烏”字，熟悉“烏鴉”一詞。

（二）出示課題：烏鴉喝水

學(xué)習(xí)課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。

（設(shè)計意圖：通過熟字變生字的方法，降低學(xué)生識學(xué)生字的難度，利用課件形象的體會字的形體美。）

二、整體感知，出示生詞

（一）師：孩子們，假如在讀課文的時候，你遇到不熟悉的字，該怎么辦呢？（帶著學(xué)生歸納學(xué)習(xí)生字的方法。）

（二）學(xué)生按教師要求自由讀課文，圈誕生字。

（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、方法、石子、慢慢）

（設(shè)計意圖：通過以熟字帶出對生字的熟悉的方法，使識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）

三、學(xué)習(xí)生字，要求會認(rèn)

（一）學(xué)習(xí)生字

１、學(xué)生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它方法。

２、依據(jù)學(xué)生識記生字的狀況，逐一學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的９個生字。

石：①提示學(xué)生“石”是翹舌音，結(jié)合課件展現(xiàn)“石”這個象形字的演化過程。②補充學(xué)習(xí)其它象形字（鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等）的演化，總結(jié)象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。

“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。

“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區(qū)分。學(xué)生可以編順口溜區(qū)分識記?！翱柿苏垇砣c水，想喝就要張大嘴。”再試著運用，選字填空，“一只烏鴉口（）了，處處找水（）?！?/p>

漸：這個字由幾局部組成，結(jié)合課件理解常用詞“慢慢”，并且這個詞說話。

課件舉例：瓶子里的水慢慢上升了。

天氣慢慢_____________。

____慢慢_____________。

“辦”“法”二字作為一個詞來學(xué)習(xí)，請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子學(xué)生識記。

４、猜謎語，進(jìn)一步加深熟悉。

鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是誰呀？

灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？

（設(shè)計意圖：通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到中國漢字的趣，美，在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性。）

（二）穩(wěn)固生字

１、利用字卡穩(wěn)固生字，師念字娃娃的名字，學(xué)生舉出相應(yīng)的字卡。

２、幫忙烏鴉撿石子。

（課件展現(xiàn)）依據(jù)課件念出的詞語，師生共同幫忙烏鴉撿石子。

３、句子樂園

學(xué)生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹慢慢長高了。烏鴉觀察了一個瓶子，想出了方法。）

四、學(xué)習(xí)寫字，要求會寫

１、師結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生整體感知這節(jié)課要求寫的字，邊書空邊觀看，重點把握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。

２、師范寫，生書空。

３、生靜書寫，教師巡察。

４、師生互動評一評。

（依據(jù)每個字的特點，采納不同的方式幫忙學(xué)生有效觀看，把握寫字技巧，使書寫更美觀。）

五、觀賞作品，陶冶情操

（課件展現(xiàn)不同書法作品，教師配樂總結(jié)。）

漢字奇異、漂亮，不同的漢字以不同的風(fēng)韻展現(xiàn)著它的靈性，以無限活力和獨特魅力吸引著許多人。孩子們，只要我們努力，將來書法家里肯定會有你的名字、他的名字，會有我們班許多孩子的名字。

《烏鴉喝水》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1隨課文識字，熟悉8個一類字和綠色通道里的3個字。

2熟悉兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學(xué)會寫：看、起。用部件法學(xué)習(xí)：于、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)預(yù)備：

1燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好課文插圖。畫好田字格。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

今日，朱教師要給大家做個試驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在，朱教師要它變，留意看，水有什么變化。（放小石子）

（水滿出來了）

為什么石頭放進(jìn)去，水會上升呢？（指名2人）

（由于石頭放了進(jìn)去就會水上升）

由于石頭放進(jìn)去，占據(jù)了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進(jìn)去，水就出來了，這也是由于？

（我們?nèi)苏嫉袅怂奈恢茫?/p>

試驗就做到這里，下面，朱教師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他觀察一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情?。浚ㄖ该?生：很快樂！很快樂）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

讀讀課文你就可以知道啦?。粢猓?/p>

初讀課文：

要讀明白課文，先要熟悉生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準(zhǔn)音，看清形（開頭）其次件事：把生字放到課文里，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

請你用四個字來答復(fù)。課文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

為什么喝水的喝是口字旁？

（由于喝水是要用嘴巴的。）

那為什么口渴的渴是三點水呢？

（由于口渴了要喝水，所以是三點水。）

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

課文中誰口渴?。浚ㄒ恢粸貘f口渴了）

指名讀第一節(jié)。

口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，焦急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉焦急著想喝水呢？（處處）

處處是什么意思??？（就是任憑哪里，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀處處找）（指名生2讀）（它渴??！它急啊?。┱业?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很快樂）請你快樂地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很焦急！急得汗都出來了。）剛剛還很快樂的呢，啊，有水喝了，一會兒，發(fā)覺這個水喝不著了，怎么樣？（很焦急）當(dāng)中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（快樂）可是后面很（焦急），可是在這里起個什么作用？（轉(zhuǎn)折）讀的時候要留意什么？（要把轉(zhuǎn)折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想方法）喔?。∧阏媸且恢豢蟿幽X筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在用勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子怎么辦呢？）

小朋友們讀讀其次小節(jié)，看看，烏鴉想出方法來了嗎？想了什么方法？（出示第2節(jié)。）（指名答復(fù)）（出示句子2）

（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬?。┧允鞘裁磁?？（口字旁）（指名讀）

它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（由于大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰慧，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（由于這樣就不會堵住了，為了把石子放準(zhǔn)，它放石子的時候還要怎么樣？（當(dāng)心地））（指名讀：強調(diào)一顆一顆）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰慧）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（許多）這么多的石子，它都是怎么樣放進(jìn)去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀?。R讀。句子22。[

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最終一句。）

水怎樣上升的??？（慢慢，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（漸漸）。怎么會慢慢（重音）上升的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，上升一點，放一顆，上升一點。瓶子里的水（引說：慢慢上升了。）（引說烏鴉就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很快樂）（指名讀）

烏鴉喝著水可不簡單，這個好方法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少最終）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個最終就說明它想方法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它觀察石子就會想：石子放進(jìn)去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（最終想出方法來了。）（出示詞語：最終）這個方法想出來，怎么樣？（很不簡單）花了很長時間，動了許多腦筋?。ㄖ该x）（出示：方法）大家看方法的法怎么記？（左右構(gòu)造，左邊三點水，右邊是個去。）

現(xiàn)在請小朋友們用朗讀來答復(fù)教師的問題？

一只烏鴉怎么了？他干什么？

它觀察什么？可是怎么樣呢？

于是它想？

烏鴉觀察什么？然后怎么樣？

它想的方法是？

最終？

（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習(xí)）（指名生1試）（假如多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現(xiàn)在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：觀察的看）描紅。

考考你的觀看力，（出示題目比一比，再組詞：于干）（最終的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示起，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么構(gòu)造？（半包圍構(gòu)造）寫的時候要留意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要遇到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

《烏鴉喝水》教案篇六

一、《烏鴉反哺》導(dǎo)入：

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：復(fù)述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫忙媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關(guān)懷長輩就是孝順的表現(xiàn)。

二、圖片激趣，熟悉烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛剛聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁?！窘處熯呎f，邊板書“烏鴉”。】

師：誰來和小烏鴉打招呼??？

學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很洪亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好！”

3．師：這堂課，我們連續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》?！窘處熯呎f，邊板書“喝水”。】

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會熟悉一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認(rèn)讀字音：

請翻開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標(biāo)上序號。

先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍。留意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許教師點點頭。其次遍讀完了，把書放下，坐端正。

學(xué)生自由朗讀課文?！窘處熝膊?，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿態(tài)，并用肢體語言鼓舞孩子仔細(xì)讀書，一遍一遍讀書?！繉W(xué)生讀完一遍，紛紛沖教師點頭，得到教師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開頭讀其次遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特殊端正，盼望被教師觀察。教師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他情愿等待自己的小伙伴。

四、再讀課文，隨文識字：聯(lián)系實際你有沒有口渴的狀況，比方上完體育課。

第一句話：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。比擬“渴”、“喝”。

（熟悉處處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是處處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。

師：范讀，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了，處處找