2016年中學(xué)教師資格證考試《初中物理》模擬試卷第五套

2016年中學(xué)教師資格證考試《初中物理》模擬試卷第五套一、學(xué)科基礎(chǔ)知識（第1—5小題每小題2分，第6—8小題每空2分，第9小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1．2011年5月10日出版的《解放軍報》刊發(fā)題為《亞丁灣，記者體驗(yàn)護(hù)航“十八般兵器”》的報道稱，中國海軍第五批護(hù)航編隊(duì)的護(hù)航艦艇上，出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器-“金嗓子”對索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾．若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層（）A．半導(dǎo)體B．磁性物質(zhì)C．真空D．金屬物質(zhì)2.科學(xué)家設(shè)想利用道路來收集太陽能進(jìn)行發(fā)電，供電動汽車和路燈使用．方法是在路基上先鋪設(shè)覆蓋有太陽能電池的水泥板，再在太陽能電池上覆蓋透明的玻璃作為路面，這個設(shè)想要能實(shí)際使用，對玻璃的選擇，下列哪一項(xiàng)不是主要需考慮的（）A．玻璃表面粗糙程度B．玻璃強(qiáng)度C．玻璃顏色D．玻璃的隔音效果3.甲、乙兩輛汽車沿平直公路從某地同時駛向同一目標(biāo)，甲車在前一半時間里以速度V1做勻速直線運(yùn)動，后一半時間里以速度V2做勻速直線運(yùn)動；乙車在前一半路程中以速度V1做勻速直線運(yùn)動，后一半路程中以速度V2做勻速直線運(yùn)動則（）A．甲車先到達(dá)B．乙車先到達(dá)C．甲、乙同時到達(dá)D．不能確定4.如圖所示的是重慶嘉陵集團(tuán)93年從riben本田引進(jìn)的一款民用級別越野車，最初的越野車裝配排量為125CC發(fā)動機(jī)，發(fā)動機(jī)長時間高速運(yùn)轉(zhuǎn)，氣缸會受熱膨脹，為了避免發(fā)動機(jī)出現(xiàn)動力衰減，依靠摩托車騎行時自然風(fēng)對發(fā)動機(jī)進(jìn)行冷卻，這種發(fā)動機(jī)稱為風(fēng)冷發(fā)動機(jī)．20多年過去了，嘉陵集團(tuán)對這款越野摩托車的改進(jìn)從沒有停止過，2006年裝備了冷卻效果更好的水冷發(fā)動機(jī)．下面關(guān)于越野車設(shè)計(jì)分析不合理的是（）A．汽油機(jī)是熱機(jī)的一種，熱機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的機(jī)器B．為了使視野更開闊，摩托車的觀后鏡（俗稱“反光鏡”）一般使用凸面鏡效果更好C．后輪使用花紋更深的菠蘿齒外胎是為了增大與地面間的摩擦力D．水冷發(fā)動機(jī)比風(fēng)冷發(fā)動機(jī)冷卻效果好，是利用水的比熱容大的特性5．已知小球A能在水中懸浮，小球B能在水中下沉，小球C能漂浮在水面上．現(xiàn)將三個小球放在一只盒內(nèi)，然后把小盒漂浮在盛水的容器里，測下列判斷正確的是（）（）A．只把小球A從小盒中拿出放入水里，容器中水面下降B．只把小球B從盒中拿出放入水中，容器中水面上升C．只把小球C從盒中拿出放入水里，容器中水面高度不變D．任意把A、B、C三小球中的一個從盒中拿出放入水里，容器中水面高度都不變6．如圖所示，一塊既長又厚的均勻木塊A，左上角有一固定轉(zhuǎn)動軸0與墻連接，其下方擱有一小木塊B，B與A之間存在摩擦，其余摩擦不計(jì)．B從A的左端勻速拉到右端的過程中，水平拉力的大小______（選填“變大”、“變小”或“不變”）；若上述過程中，拉力做功為W1，再將B從A的右端勻速拉到左端的過程中，水平拉力做功為W2，則W1______W2．（選填“大于”、“小于”或“等于”）7、如圖是四根高壓輸電線上的一個裝置，利用這個裝置將四根導(dǎo)線起來，相當(dāng)于以達(dá)到減少輸電線上電能損失的目的。8、某中學(xué)實(shí)驗(yàn)探究小組在“用電壓表測電池電壓的實(shí)驗(yàn)”中，設(shè)計(jì)了如下所示的電路．（圖甲）當(dāng)只閉合開關(guān)S時，電壓表的示數(shù)為3.0V；當(dāng)閉合開關(guān)S和S1時,電壓表的示數(shù)為2.5V；當(dāng)閉合開關(guān)S、S1和S2時，電壓表的示數(shù)為2.0V．實(shí)驗(yàn)探究小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個重要問題：當(dāng)電池組接上一只燈泡后，燈泡得到的電壓小于3V，還有0.5V哪里去了呢？而且并聯(lián)的燈泡越多，丟掉的電壓越多，為什么呢？奇怪的現(xiàn)象激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，他們通過查閱資料發(fā)現(xiàn)：電池組內(nèi)部也有電阻r，電池組相當(dāng)于一個電壓U恒定的理想電源與電阻r的組合（圖乙），電池組以外的電阻等效成R外（圖丙），閉合開關(guān)S1或S2，相當(dāng)于閉合開關(guān)S．（1）按圖丙寫出通過干路的電流強(qiáng)度I的表達(dá)式I=（用字母U、r、R外表示）.（2）電池組內(nèi)部電阻r分去的電壓Ur=（用字母I、r表示）.（3）電池組外部并聯(lián)的燈泡越多，R外越，Ur越，燈泡獲得的電壓U2越．這樣就很好的解釋了上述奇怪的現(xiàn)象．（4）若以上實(shí)驗(yàn)中燈泡L1的電阻為8Ω，那么電池組內(nèi)部的電阻r為Ω9、微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進(jìn)而將以微波形式存在的電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能來對食物加熱的廚具．因?yàn)槲⒉梢陨钊胧澄锉砻鎯?nèi)約5cm，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點(diǎn)．小明家最近買了一個微波爐，他聽人們講利用微波爐對食物加熱，不僅加熱時間短，還具備加熱效率高的特點(diǎn)．為了驗(yàn)證后一種說法，他決定借助電能表、手表、溫度計(jì)等器材實(shí)際測量一下微波爐在高火擋燒水時的效率．為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單相電子電能表，上面注明3200imp/kW?h（它表示每消耗電能1kW?h，該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）．之后，他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為lL、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開始加熱，同時用鐘表計(jì)時并記錄電能表上面的發(fā)光二極管閃爍的次數(shù)，歷時4min，電能表上面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時取出并測得水的溫度為72℃，請你幫助小明計(jì)算微波爐燒水時的效率．微波爐中發(fā)射微波的器件叫做微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作，請回答這個微波爐是如何僅僅利用這只微波管實(shí)現(xiàn)在不同擋位工作的昵？二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）（一）填空題：每空1分共4分1、物理課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(二)從生活走向物理，從物理走向社會(三)注重科學(xué)探究，提倡多樣化(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(五)構(gòu)建新的體系2、課程目標(biāo)包括（1）知識與技能（2）過程與方法（3）3、科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、。（二）選擇題：每小題3分，共6分1.在物理教學(xué)中,教師的下列哪些行為不符合新課程理念(D)A.創(chuàng)設(shè)物理情景,使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題B.關(guān)注學(xué)生已有的物理知識和經(jīng)驗(yàn)C.注意物理與其他學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系與滲透D.以物理教材為主,以物理實(shí)驗(yàn)為輔2.義務(wù)教育物理新課程理念強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)探究.下列關(guān)于科學(xué)探究的理解,不正確的是(D)A.科學(xué)探究有助于改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向B.科學(xué)探究既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方式,同時還是一種科學(xué)精神C.讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程本身就是課程目標(biāo)之一D.科學(xué)探究與接受性學(xué)習(xí)方式是完全對立的兩種學(xué)習(xí)方式三、教材分析與處理（15分）初中物理“光現(xiàn)象”中的光的反射定律，學(xué)生對反射定律中的“反射光線和入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角”的反射光線為什么必須說在前；歐姆定律中“電流與電壓成正比，電流與電阻成反比”老是回答成“電壓與電流成正比，電阻與電流成反比”。對待學(xué)生的這種弄不清邏輯關(guān)系的現(xiàn)象，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾芜M(jìn)行指導(dǎo)的。四、教學(xué)評價（10分）“人教版”九年級第十二章第二節(jié)《重力》教材分析：一、教材的地位和作用重力是初中物理第七章中第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”、“重力的方向沿什么方向”、“我們可以認(rèn)為重心的作用點(diǎn)在哪一點(diǎn)”四個核心問題組成。新教材以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識神秘宇宙間存在的萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說明地球上的所有物體都受到重力的作用。在研究“重力與因素有關(guān)”這一問題時，教材巧妙地回避舊教材層面上的簡單的實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)成了“探究實(shí)驗(yàn)”，側(cè)重點(diǎn)不在于結(jié)果而在于探究的過程，最后，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪成圖象，通過圖象的描繪來形象直觀地展現(xiàn)物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)的能力，也讓學(xué)生深刻地體會并掌握一般的探究方法。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．知識與技能了解重力的定義、方向、大小及作用點(diǎn)，探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。2．過程與方法通過演示實(shí)驗(yàn)及“小故事”，探究萬有引力的存在。通過生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，知道重力的方向總是豎直向下的；通過實(shí)驗(yàn)探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。3．情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向。難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵：探究重力與什么因素有關(guān)。四、教法設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動地探究以獲取各種信息，“重力大小與什么有關(guān)”的探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格和分小組進(jìn)行親身體驗(yàn)并總結(jié)。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在了解萬有引力的基礎(chǔ)上，通過師生的共同體驗(yàn)引出重力。2．實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與什么有關(guān)”。3．通過實(shí)驗(yàn)和結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)“重力的方向”。4．根據(jù)生活中的體會，結(jié)合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)“重心”的知識。5．應(yīng)用與拓展。……請對本案例進(jìn)行點(diǎn)評……五、卷面書寫（5分）參考答案一、學(xué)科基礎(chǔ)知識1、C2、D3、A4、A5、C6、等于變小7、并聯(lián)增大了導(dǎo)線的橫截面積，從而減小了導(dǎo)線的電阻8、U/(R外+r)Ir小大小1.69、略二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）（一）（1）學(xué)習(xí)方式評價（2）情感態(tài)度與價值觀（3）能量（二）（1）D(2)D三、教材分析與處理（15分）答題合理即可給分。要讓學(xué)生弄清是反射光線和入射光線誰先出現(xiàn)，然后弄清誰遵循誰，以誰為依據(jù)。弄清電壓、電流，電阻誰先在導(dǎo)體本身出現(xiàn)，弄清是誰影響誰。就掌握其邏輯關(guān)系。也可以采取“類比法”，如：父親和兒子長的誰像誰，是父親像兒子還是兒子像父親……四、教學(xué)評價（10分）本案例以教育學(xué)、心理學(xué)及新課程的理念為依據(jù)，按照教材分析的一般程序，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)的特