隨著教學改革的不斷深入,我們已越來越清楚地認識到,傳統(tǒng)

隨著教學改革的不斷深入，我們已越來越清楚地認識到，傳統(tǒng)的以“填鴨式”為主的生物教學方式已遠不能適應現(xiàn)代生物教學的需要。這種教學方式容易壓抑學生的創(chuàng)造性，挫傷他們的主動性和積極性，使他們的學習往往處于被動應付狀態(tài)，從而影響了學生綜合素質的提高。如果在生物教學改革的同時，適時地引入多媒體教學的手段，則可使教學過程得以優(yōu)化，學生學習積極性得以提高  ,課堂教學信息量增大，效果也大大提高。 <br/>關鍵詞：多媒體     生物教學     <br/>一、多媒體技術  <br/>多媒體技術，是用電子形式來模擬實現(xiàn)圖像、聲音、文字這三種基本媒體的高級形式。多媒體技術的應用與教改創(chuàng)新的結合， 是一種新型思維能力的訓練， 一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體技術的應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。只有使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值；只有培養(yǎng)較強的多媒體意識，才能以改革創(chuàng)新的精神進行多媒體教學和學習方法的實踐。多媒體技術是八十年代發(fā)展起來的新興技術。它集中了微電子、計算機、信息處理、聲、光、圖像處理等學科的最新技術成果，利用聲音、圖片、文字、活動視頻等多種媒體快速加工處理和傳送信息，使信息的加工傳送跨入新的時代。教師可以將實物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、音像材料、語言以及遠程通訊，INTERNET上的內容，很方便地顯現(xiàn)在每個學生面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉換；可以利用現(xiàn)成的科學計算機教件，將難以描繪的結果顯示出來，從多方面刺激學生的感覺器官，優(yōu)化生物課堂及教學方式，增強課堂教學視、聽、說的直觀性，可使學生集中注意力，提高學習熱情，活躍課堂氣氛，并對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。<br/>      二、多媒體教學的特點<br/>      1.趣味性、直觀性<br/>       多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳遞手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣作為一種心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用。它是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。如學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致，記憶深刻，想像豐富，從而呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。多媒體教學還能使學生直接觀察生物生活習性，如身臨其境，最能調動學習興趣和愿望，把傳授知識和素質教育有機結合起來，可減少教學過程的重復，體現(xiàn)精講精練，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生的嚴謹科學態(tài)度和科學素質。如在上“莖是由芽發(fā)育來的”這課時，講到葉芽的結構以及它將來發(fā)育成莖的各部分結構時，同學們難以用動態(tài)的觀念去理解葉芽在發(fā)育過程中，各部分都構成了莖。這時可通過電腦設計一動畫場面。葉芽的生長點不斷伸長，其上的芽軸發(fā)育成莖，幼葉發(fā)育成葉，而葉原基又發(fā)育成新的幼葉，芽原基發(fā)育成側芽。側芽上又有芽軸、生長點，葉原基、幼葉和芽原基。它們不斷的發(fā)育形成了一枝很豐滿的莖。 <br/>    2.可突破時間、空間和微觀、宏觀的限制<br/>    生物學教學中一些微觀世界的復雜變化，看不見摸不著，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生掌握，而借助計算機的模擬手段，可以使學生比較直觀形象得認識微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象，生理過程的本質能一目了然。如在講述“生物進化”時，通過計算機模擬手段讓學生彷佛回到遠古時代，讓遠古時代的動植物“活”起來呈現(xiàn) <br/>     在學生面前；計算機動畫模擬還能把需要很長時間才能完成的生理過程或變化進行“壓縮”（如種子的萌發(fā)）使其在短時間內呈現(xiàn)在學生面前，這樣化虛為實，化繁為簡，使生物學課堂教學效率大大提高，有助于學生把生物學中抽象的東西形象化，使生物學教學過程有更強的教育性，直觀性和活潑性。 <br/>    3.使靜態(tài)的描述轉化為動態(tài)的，生動的表達<br/>    生物是有生命的物體，而生命的特征是動態(tài)的，因此在生物學教學中也應是形象地，生動、直觀地展示各種生物及生命活動的現(xiàn)象，而這正是多媒體的特長所在。如在講述“血液循環(huán)”一節(jié)時，血液循環(huán)的途徑和其中血液成份的變化，是這節(jié)課的重點和難點?？刹捎萌缦路椒ǎ?lt;br/>     ⑴ 在課件中素描進血液循環(huán)圖，當講述體循環(huán)時，動用電腦把肺循環(huán)的途徑加以覆蓋，突出體循環(huán)。 <br/>     ⑵在課件中分別顯示體毛細血管血液流動狀況，及體毛細血管中血液與組織細胞進行物質交換表： <br/>                                                       氧氣      養(yǎng)料<br/>             <br/>全身毛細血管中的血液 <br/>                                    組織細胞<br/>                         <br/>二氧化碳    廢物<br/>                    <br/>     教師在堂上設疑，讓學生帶疑問觀看有關的錄像并復習有關毛細血管的特點（壁極薄，腔極小，流速慢）明白結構與功能的關系，在此處極易進行物質交換。由于此處組織細胞在新陳代謝中耗氧，所以氧濃度低，血液中的血紅蛋白在此處極易與氧分離，引導學生總結出組織細胞里的物質交換（見上圖），明白在此處血液成份發(fā)生變化，由動脈血變成靜脈血。<br/>     ⑵當講述肺循環(huán)時，把體循環(huán)的途徑覆蓋起來，突出肺循環(huán)。在課件中分別顯示肺毛細血管與肺泡關系模擬圖，肺部毛細血管血液成份的變化的錄像，肺泡內的氣體交換表<br/>                                                       二氧化碳<br/> <br/><br/>肺泡毛細血管的血液 <br/> <br/><br/>肺泡腔<br/> <br/><br/>氧氣<br/>     課堂上，通過觀察錄像及關系圖，引導學生回憶日常生活中的知識，認識此處氧濃度高，總結出肺泡內的氣體交換表（見上圖），說明此處發(fā)生靜脈血變成動脈血的變化。通過以上方法，使血液循環(huán)中的兩大途徑和其中血液成份變化的地點及原因，生動而具體地逐步展示在學生眼前，創(chuàng)設問題情景，學生在參與探索中對部分知識從記憶進入理解而達到掌握的層次。 <br/>    4. 擴充容量，及時反饋 <br/>     利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大量信息的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀形象，包容的信息量更大，動畫又比圖形更形象和生動，利用文字閃現(xiàn)，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。正如埃斯特倫所說： “計算機能非常直觀地，多方面地提供學習經(jīng)驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內達到用傳統(tǒng)教學方式需要幾年才可達到的水平。 ”<br/>      由于多媒體課件交互性較強，所以在部同的班上將同一內容時，可根據(jù)不同班內學生的情況實施不同的教學設計，及時調入或刪去相應的內容，又可根據(jù)學生的反應，適時調入不同類型，不同層次的測試題進行檢測，使練習到位，反饋及時，這樣教師就能根據(jù)學生對知識的掌握度動態(tài)地控制教學進度，做到因材施材，以保證課堂目標的有效實現(xiàn)。<br/>      5.教學相長，夯實教學功底<br/>      運用現(xiàn)代化電教媒體進行教學，首先要求教師認真學習現(xiàn)代化教育教學理論，以理論的學習為主導，確立現(xiàn)代教育教學觀念。要逐步掌握現(xiàn)代電教設備的操作方法。此外，運用現(xiàn)代電教媒體輔助教學，對教師的備課提出了更高的標準，不僅要對教學內容做到爛熟于心，還要依照所用媒體來整體設計教學過程，構建起科學、完整、合理的教學結構，并且反復推敲對學生思維引導的條理性和邏輯性，以及教學活動的合理組織，教學語言的科學表達和媒體運用的有效組合等?，F(xiàn)代電教媒體在生物學教學中的運用，對生物教師起到了極大的促進作用，在學習新理論，運用新技術和探索新方法的過程中，提高了理論水平，更新了教育觀念，增長了知識水平。而教師的鉆研精神本身更是給學生樹立了“學無止境”的榜樣，鼓舞學生努力學習。在運用現(xiàn)代電教媒體進行教學的過程中，教師進一步夯實了符合現(xiàn)代教學要求的基本功， 也給教師自身創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的天地。<br/>    三、多媒體輔助教學應注意的幾個問題<br/>    1．把多媒體教學看成圖、文、聲、像的簡單組合。凡與課堂內容有關的圖、文、聲、像材料都一股腦的通過液晶投影到大屏幕上，這樣的確起到了豐富課堂內容的作用，方便了資料的總匯，與傳統(tǒng)的教學相比，信息豐富了幾十倍。但由于屏幕上展現(xiàn)的內容豐富多彩，學生的注意力高度集中于此，減弱了師生的相互交流。另外，由于詳盡地展現(xiàn)觀察對象，容易減少學生深入思考的余地。 <br/>    2. 不能用模擬現(xiàn)時代替學生實驗，但可以通過計算機輔助教學課件解決局部放大模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)問題，或用來指導學生操作。由于實驗教學在訓練學生的思維、操作、分析、觀察能力和培養(yǎng)興趣、態(tài)度、意志、毅力等方面具有獨到優(yōu)勢，這是別的任何手段都代替不了的，只有通過實驗實現(xiàn)。鑒此，不能因計算機輔助教學而削弱實驗教學。<br/>    3 ．多媒體的作用是幫助老師去辦一些成規(guī)手段不能辦到的事情，尤其是在難點的突破上作用更大。因此，課件設計要選取教材的重點和難點，盡量避免一課45分鐘全程進行計算機教學， 否則由于學生的視覺疲勞和心理疲勞， 反而會抑制大腦對信息的接受，減弱教學效果。為此在進行多媒體輔助教學時應作到以下幾點：⑴找出電教媒體的最佳作用點，為了達到