以案例談中小學音樂素質(zhì)評價

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小學音樂課程是教師對學生實施美育的主要途徑之一，也是基礎教育階段的一門必修課。根據(jù)《小學音樂新課程標準》和班級實際狀況與音樂素質(zhì)評價要求，我對學生的素質(zhì)評價主要從學生對音樂的積極性，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作欲望及協(xié)調(diào)能力等方面，加強對學生的觀測與評價，采用書面描述、視頻記錄、表格測評等方法進行具體實施與分析。以《誰說女子不如男》舉例說明，我班學生音樂整體素質(zhì)較好，有部分有音樂特長，音樂敏感度較高。學習中能積極參與互動，有猛烈的表現(xiàn)欲望。在學習時也能相互學習，合作協(xié)調(diào)，取長補短，對于自己的短板能耐心聽從他人的建議，學習態(tài)度較好。一些學生有樂器特長，一些學生有加入校內(nèi)外表演的經(jīng)驗，一些學生能積極通過業(yè)余時間加入各種音樂實踐活動中，增長音樂表演經(jīng)驗的同時，將音樂漸漸蛻變成自己的特長，這都是可喜的。教學中多媒體技術應用于音樂課堂，使得學生視聽結(jié)合，再通過比較凝聽、示范指導、模仿表演等形式，激發(fā)了學生的興趣，使全體學生都收到音樂的熏陶，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的學習積極性。

小學音樂;素質(zhì)評價;審美情趣

一、案例背景

小學音樂課程是教師對學生實施美育的主要途徑之一，也是基礎教育階段的一門必修課。《小學音樂新課程標準》明確指出，“音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。〞根據(jù)實際狀況與音樂素質(zhì)評價要求，對學生的素質(zhì)評價主要從以下方面，即學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作欲望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗和模仿能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關文化的理解等。

我班是五年級，學生音樂整體素質(zhì)較好，他們十分愛好音樂，不僅課上能認真聽講，積極參與互動，課后也能及時穩(wěn)定，相互學習，合作協(xié)調(diào)能力較好。特別是一些學生能積極通過業(yè)余時間加入各種音樂實踐活動中，增長音樂表演經(jīng)驗的同時，將音樂漸漸蛻變成自己的特長，這是可喜的。當然也有極少數(shù)學生音樂學習不積極，樂感較差，審美藝術水平有待加強。為進一步完善藝術教育評價指標、內(nèi)容和相關配套政策，促進交流與學習，總結(jié)與推廣典型經(jīng)驗，成為教育工的重要工作。

二、案例描述：學唱豫劇《誰說女子不如男》

豫劇是我國的傳統(tǒng)戲劇，也是民間流傳廣泛的戲曲之一，深受人們的愛好。豫劇的唱腔鏗鏘大氣、抑揚有度，內(nèi)容生動活潑，擅長抒發(fā)情感，音樂用民間的棗木梆子做打擊樂器，又稱河南梆子。

這一天的音樂課程是豫劇《誰說女子不如男》，為了激發(fā)學生的謳歌熱心，調(diào)動他們的學習情緒，我用二胡當場演奏《急急風》讓大家猜一猜是什么戲曲的風格。由于學生基礎知識扎實，很快瀟瀟同學脫口而出“老師，像是京劇〞，我點了點頭。

接著我用多媒體技術展示常香玉的照片，“她是誰，你認識嗎〞好多孩子看過常香玉的演出，涵涵說“我陪奶奶看過她演出，唱的很好聽，但我不知道是什么劇種〞。我環(huán)顧四周，沒人繼續(xù)回復，看來孩子們對戲劇知識把握不多。我播放有關豫劇的視頻資料，播音員娓娓述說，豫劇也是傳統(tǒng)劇目，起源于明朝，特點是昂揚奔放，由河南梆子戲轉(zhuǎn)變而來，建國后因河南簡稱“豫〞，故稱豫劇，所以豫劇中河南方言較重。孩子們眼中露出恍然大悟的樣子。

緊接著步入正題，我播放視頻《花木蘭》“電影片段中主人公是誰？（花木蘭），誰能用成語來介紹她？〞大家紛紛發(fā)言，有的說花木蘭是巾幗英雄，有的說花木蘭替父從戎，活出了人生的精彩。我緊跟話音，是啊誰說女子不如男呢，“想聽老師演唱豫劇嗎？〞我的話激起了孩子們學習豫劇的興趣。我示范演唱《誰說女子不如男》后，我給孩子們思考探討的時間“豫劇《誰說女子不如男》，音樂有何特點？我引導他們從唱腔、歌詞、伴奏、旋律、節(jié)奏等音樂要素分析。孩子們充分了解豫劇后紛紛想學豫劇。我將重點放在河南方言咬字的行腔特點上，讓他們多聽旋律，多聽河南發(fā)音，在聽懂了的基礎上讓他們先輕輕跟著哼唱，再勉勵他們大聲演唱，使學生獲得對豫劇生動感性的認識，感受豫劇的魅力。在難點部分，二八連板，“吶〞的甩腔怎么發(fā)音，唱腔中出現(xiàn)的裝飾音、唱腔中的下滑音、甩腔，我建議他們分小組交流練習，裝飾音、下滑音、甩腔時該如何演唱才具有豫劇的韻味，這樣讓孩子們邊思考、邊探討、邊學唱，在模仿中進步，在思考中升華。

孩子們基本學會演唱此曲后，我指出了他們演唱中的不足之處，那就是每一個樂句的最終一字，咬字不準，應當尾音重，表達河南方言，所以我又把每句的最終一個字拎出來讓孩子們著重練習。濃重的方言、獨特的唱腔就是豫劇唱腔最顯明的特征。穩(wěn)定時，請孩子們自由組隊上臺表演唱，也可以個人表演唱。寬松的氣氛讓孩子們精神愉悅，開心學習。

在終止部分，我拋磚引玉，“細心聽，豫劇里有哪幾種伴奏樂器？〞有的說有板胡、二胡，有的說有笛子、硬木梆子〞我及時向答對的孩子伸出大拇指。認識了伴奏樂器，那怎么表演豫劇呢。我繼續(xù)播放視頻豫劇，讓孩子們邊唱邊學著模仿表演。重點放在劍指、亮相動作，表現(xiàn)巾幗英雄、女中豪杰的果敢豪爽。教師可以借助傳統(tǒng)戲曲，不僅可以培養(yǎng)學生的民族情懷，提高學生的音樂感受力與表現(xiàn)能力，更重要的是宏揚了中國傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)音樂扎根于孩子們心田，對推動民間文化具有極大的促進作用。

三、評價做法：我校小學音樂考試方法嚴格依照教育部有關要求執(zhí)行

第一條，建立健全小學音樂素質(zhì)評價制度，提高學生審美和人文素養(yǎng)

其次條，藝術素質(zhì)評價測評覆蓋全體學生

第三條，遵循藝術教育規(guī)律，關注學生學習水平，關注學生參與實踐活動，關注學習成果，關注學習態(tài)度，關注學生特長鼓舞

第四條，基礎指標40分，課內(nèi)學習與課外活動，學業(yè)指標50分是通過學習學生應具備的基本素質(zhì)和該達到的目標，發(fā)展指標20分，引導學生自主學習與特性發(fā)展。

第五條，測評依據(jù)寫實記錄、測評評分，評價分自評與互評

四、評價成效

結(jié)合案例描述，來談一談評價體系在小學音樂活動中的應用：

（一）運用多媒體技術，滲透人文教育

在《誰說女子不如男》教學中，教師運用多媒體技術，呈現(xiàn)豫劇的誕生與發(fā)展，豐富了學生的戲劇知識，使學生對中國傳統(tǒng)戲劇豫劇有了初步認識。特別利用多媒體的視頻效果，加強了梆子舞，加強了豫劇獨特的唱腔，將孩子們帶進了戲曲學習的情境氣氛之中。對照測評要求，達到了第一條的要求。

（二）注意教學的節(jié)奏感，張弛有度

一開始，沉寂的教室內(nèi)，清亮的二胡聲緩緩響起，抓住學生的聽覺感官，集中學生注意力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。從二胡引出京劇，從常香玉引出豫劇，緊接著教師播放視頻介紹豫劇由來，從人文角度幫助學生增長知識，了解豫劇產(chǎn)生的背景。在具體教學階段，教師采用循序漸進的方法，將孩子們引入知識的殿堂。采用學生自學、分組探討練習與教師教唱相結(jié)合的方法，先輕輕哼唱再勉勵學生在伴奏帶領下大聲演唱。在穩(wěn)定階段，教師不僅指出學生的不足之處，要求學生勤加練習，重點放在裝飾音、下滑音、甩腔的練習上，只有這些練習好了，豫劇唱起來才有韻味。在表現(xiàn)階段，教師勉勵學生個人表演、分組表演唱，多種形式的表演形式為孩子們搭建了展示的舞臺，既穩(wěn)定了新知識，又讓學生緊張學習的同時也稍稍有欣賞同伴演唱的休閑時光，張弛有度。

在終止部分，拓寬學生思維，學習豫劇的表演技法，學生邊唱邊模仿劍指、亮相等動作，為表現(xiàn)巾幗英雄、女中豪杰的形象增加了光輝。對照測評要求，大部分學生達到第三條、第四條的標準。

（三）加強合作交流，加強互動

在課堂集體學習的氣氛中，孩子們注意力高度集中，聽覺器官、視覺器官共同參與，提高了學生的音樂學習效率。同時，學習中孩子們交流與合作，共同學習、共同合作探討表演方式，同伴間的協(xié)作水平得以提升。在這一課堂中，學生們身心是投入的，他們在教師的引導下一步步感受戲曲的美，聽音學戲曲、聽伴奏自學、分組學習，在教師指導下改正自己發(fā)錯的音，在個人表演、自由分組表演唱等活動中，相互交流心得體會，共享唱歌的經(jīng)驗，氣氛自由寬松，學得很開心。

五、評價探討

（一）有特長的孩子，更有表現(xiàn)欲望

在豫劇《誰說女子不如男》表演唱時，教師發(fā)現(xiàn)平日謳歌好的學生，或者音樂有一技之長的學生自動自覺的站在前排，而不怎么愛表現(xiàn)的孩子有往后閃躲的現(xiàn)象，這是自信心不足的表現(xiàn)。教師要利用隨機教育的機遇，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加強其自信心，使其能大膽大方的表演。