中小學新教材優(yōu)秀教案：小學一年級語文上（課文三：10 大還是小）-學情分析+教學過程+教學反思

小學一年級語文上（課文三：10大還是?。?022版中小學新教材優(yōu)秀教案一、學情分析二、教學過程三、教學反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]2022版中小學新教材優(yōu)秀教案基本信息縣（市、區(qū)）學校TFCF學校姓名TFCF學科語文能力維度?學情分析?教學設計?教學反思口學業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境教學主題部編版小學一年級語文上（課文三：10大還是小）教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學對象一年級1班學情分析在識字方面，我抓住一年級孩子喜歡游戲的特點，用說反義詞的簡單而又有趣的文字游戲引起學生學習的興趣。激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。一年級的學生更是如此。課堂上我們可以利用生字卡片、識字游戲、理解字源等有趣的方式激發(fā)學生的識字興趣。在朗讀方面，一年級的孩子在讀課文的時候會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)驗告訴我，讀好輕聲詞和“的”字短語是解決唱讀的最好辦法。所以，在指導朗讀時我從句到詞，由句子引出輕聲詞，再由輕聲詞隨機識字。輕聲詞讀好后再深入一步指導“的”字短語，這個短語讀好了，句子就能讀得更流暢、自然、好聽了。在寫字方面，一年級是培養(yǎng)良好寫字習慣的關鍵時期，因此寫字教學要不打折扣認認真真地指導，扎扎實實地訓練。時刻提醒學生注意保持正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢。要有認真的寫字態(tài)度，“少寫”無疑是培養(yǎng)良好寫字習慣最好的方法。因此，在這篇課文教學中，我根據(jù)文本意思，為了從識字教學自然過渡到寫字教學，我選擇了“自己”這兩個字作為寫字的指導重點。運用演示筆順動畫，觀察字的占格和重要筆畫，巧編小口訣這三步走，落實好本課的寫字教學。教學內(nèi)容孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重點正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。學習難點了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思。教學過程(一)激趣引入，啟發(fā)質(zhì)疑1.同學們，你們看這是什么字?大。2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。3.質(zhì)疑：你認為現(xiàn)在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習《大還是小》這一課。5.課題質(zhì)疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發(fā)學生學習興趣。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。(二)初讀課文，識字寫字1.師范讀課文。讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。2.生自讀課文。(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。(1)學習“自、己、衣”三個字。指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。(2)學生練寫。學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字?！驹O計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。(三)整體感知，了解大意1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。2.出示自學提示。圍繞“我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?'我’到底是大還是小?"這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。(1)“我”什么時候覺得自己“很大”,用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我"覺得自己“很大"?(2)“我”什么時候覺得自己“很小”,用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我"覺得自己“很小"?3.匯報交流，相機引導。(1)“我"覺得自己“很大”。①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)②如果你是文中的“我”,你的心里會有怎樣的感覺?③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時候很大?⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我"覺得自己“很小”。①“我"覺得自己很小的原因是什么?②你有過這樣的感覺嗎?③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯(lián)系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?啟發(fā)表達：“我"希望自己不要長大，是因為;有時候盼著自己快點兒長大，是因為。6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文?！驹O計意圖】問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。(五)課后延伸1.這節(jié)課你有什么收獲?2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)【設計意圖】語文教學與生活是密切聯(lián)系的，課內(nèi)與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。一、活動主題我長大了。二、活動背景《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大"和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大"。課文內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導學生將自己的想法表達出來。三、活動目標1.學習用幾句話講出自己能夠獨立完成哪些事情，引導學生說完整的話;培養(yǎng)學生說話的興趣，鼓勵學生用普通話表達。2.指導學生學會抓住講話者語言中主要內(nèi)容的關鍵字詞，了解他人說話的主要內(nèi)容，養(yǎng)成認真、專注聽他人講話的習慣。3.在老師的指導下，通過多種方式的朗讀感受課文的情趣，體驗與同伴一起參加閱讀活動的快樂。四、活動過程(一)讀一讀?！緦W生活動】1.閱讀與兒童成長有關的文章。參考作品：江全章《我長大了一歲》《我不是弱小的》《馬莎長大了》,商殿舉《我的名字》,瓦·奧謝耶娃《好事情》等。2.以小組為單位，兩人或四人為小組分享自己的讀后感，互相討論?！窘處熁顒印拷處熁顒忧皽蕚溟喿x的作品，在閱讀分享活動過程中指導學生誦讀，引導學生學會互相評價交流。(二)說一說，寫一寫。【學生活動】1.說一說在家里、學校，你都能自己做哪些力所能及的事情?對于家長和老師要求，但自己目前做不到的事情，你會怎么辦呢?2.遇到比你弱小的人或動物你是怎樣照顧他們的?3.在和老師同學交流后，試著用學過的詞語，幾句話把你的做法寫下來。你也可以在旁邊配上相應的圖畫?！窘處熁顒印?.鼓勵學生用幾句話表達出自己所見、所聞、所想，大膽發(fā)言;指導學生自然、大方地表述觀點。2.初步引導學生學會自己的事情自己做，照顧比自己弱小的人或動物，增加責任感。用學過的詞語寫下自己想說的話，寫出完整的句子。(三)唱一唱。【學生活動】學一學和成長有關的兒童歌曲，唱給爸爸媽媽或者小朋友們聽。參考歌曲：《快快長大》《長大》《別說我