統(tǒng)編版課件《諫太宗十思疏》優(yōu)秀課件高中語文部編版1

15.1諫太宗十思疏

魏征

部編教材高一下冊第八單元15.1諫太宗十思疏

魏征

一、學習目標

1.辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區(qū)別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。

2.學習本文論證手法，體會文章說理藝術。

3.樹立正確的人生觀，苦樂觀：虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。

一、學習目標

1.辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累二、解題：疏疏條理，分條陳述的意思，后作為一種文體，專指臣下向君主陳述意見的奏疏。有名的“疏”類文章有《論貴粟疏》（晁錯）、《諫逐客疏》（李斯）、《論積貯疏》（賈誼）等。二、解題：疏疏條理，分條陳述的意思，后作為一種文體，專指臣下魏征(580～643)，字玄成，巨鹿曲陽(現(xiàn)在河北省晉縣)人。唐代文學家、政治家、史學家。少年孤貧，有大志。隋末參加李密義軍，后隨李密投唐。太宗即位，授以諫議大夫。由于他生性剛直，善于直言諍諫，竭誠以事太宗，因此深得信任。唐太宗“數(shù)引征入臥內，訪以得失”。魏征一生先后上書二百多次，達數(shù)十萬言，大都被采納。他死后，唐太宗悲痛不已，親自為他寫了碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣?！边@足見魏征在當時的影響。三、作者及背景魏征(580～643)，字玄成，巨鹿曲陽(現(xiàn)在河北省晉縣)人背景：魏征寫的《諫太宗十思疏》這篇文章，有他的歷史背景。在歷史上唐朝的貞觀之治，是封建時代國力最強盛的時期。但在貞觀中期，唐太宗逐漸驕傲腐化，大修廟宇宮殿，四處巡游，勞民傷財，并以“百姓無事則易驕，勞役則易使”作為藉口。魏征對此甚為不滿，并且四上奏折，勸告皇上，而此文是其中之一篇。背景：魏征寫的《諫太宗十思疏》這篇文章，有他的歷史背景。在歷四、自主梳理1、自由朗讀，讀準字音2、結合注釋，梳理文意3、概括文章的論證結構四、自主梳理1、自由朗讀，讀準字音五、合作學習1、把自主學習時不能解決的字詞問題與小組成員共同研究。2、共同探討文章論證結構。五、合作學習1、把自主學習時不能解決的字詞問題與小組成員共同統(tǒng)編版課件《諫太宗十思疏》優(yōu)秀課件高中語文部編版1求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源，思國之安者，必積其德義。人君當神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？臣聞：正面反面論點排比比喻求木之長者，必固其根本；人君當神器之重，居域中之大，不念居安（教員）沒收葫蘆（高潮），——杜牧《清明》思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？涉江，蘭澤。采之？所思?！澳菈炃伴_滿鮮花，是你多么渴望的美啊”從此，夢捷與唐磊成了無話不談的朋友。二試概括《在橋邊》的情節(jié)發(fā)展過程，并畫出相應的曲線圖。詩歌鑒賞方法之一：抓詩（詞）眼咬舌自盡的狗“我想見見你。”唐磊覺得奇怪，忙問她在什么地方。茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個單純的聲音表達了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。（選自《兒童文學·選萃》）咬舌自盡的狗此物何足貴，但感別經時。8、品讀課文——情節(jié)“那墳前開滿鮮花，是你多么渴望的美啊”

凡百元首，承天景命，善始者實繁，克終者蓋寡。豈取之易守之難乎？

蓋

在殷憂，必竭誠以待下，既得志，則縱情以傲物；竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。簡述史實并作探析對比分析論證居安思危陳述“縱情”危害反面論證居安思危（教員）沒收葫蘆（高潮），凡百元首，承天景命，善始者實繁誠能見可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧；懼滿溢，則思江海下百川；樂盤游，則思三驅以為度；憂懈怠，則思慎始而敬終；慮雍蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無以怒而濫刑。總此十思，宏茲九德，簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。何必勞神苦思，代百司之職役哉？提出"居安思?！暗木唧w做法即“十思”正面指出“十思”的好處，描繪“垂拱而治”的理想畫面誠能見可欲，則思知足以自戒；總此十思，宏茲九德，簡能而任之，3、思考下列問題，并體會其表達作用①作者為什么稱自己為“下愚”，稱唐太宗為“明哲”?②能否將“臣聞”改為“臣以為”?③能否刪去文中“承天景命”一句?④能否將“誠能見可欲”改為“是故見可欲”?3、思考下列問題，并體會其表達作用①魏征始終沒有忘記唐太宗與自己的主仆、君臣關系，因此謙稱自己為“下愚”而尊稱太宗為“明哲”。②不可改?！俺悸劇笔亲嘧h中的敬辭，口氣不卑不亢?！俺家詾椤眲t有自以為是之嫌。③不可刪。“承天景命”也是一種敬辭。④不能改?！罢\能”表示希望和商量的口吻，而“是故”是論述的口吻，語氣極其生硬。①魏征始終沒有忘記唐太宗與自己的主仆、君臣關系，因此謙稱自己4、畫出文中的對偶句、排比句，談談其表達效果。對偶句：善始者實繁，克終者蓋寡。在殷憂，必竭誠以待下，既得志，則縱情以傲物；竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。4、畫出文中的對偶句、排比句，談談其表達效果。排比句：求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。明確：①駢散結合，華美流暢。唐代的奏疏，習慣上都用駢文寫。但本文突破了駢體的束縛，做到了駢散結合，相得益彰。整句多用對偶，音韻和諧，瑯瑯上口；多用排比句式，鋪排羅列，勾連而下，氣勢不凡。散句意到筆隨，筆力遒勁，酣暢淋漓。②本文語言多用比喻，生動形象，言簡意賅，有說服力。排比句：5、找出畫線句的出處，說說引用的作用。（1）善始者實繁，克終者蓋寡。（出自《詩經·大雅》“靡不有初，鮮克有終?！保?）載舟覆舟（出自《荀子·王制篇》“君則舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”）（3）誠能見可欲（出自《老子》上篇：“不見可欲，使民心不亂?！保?）念高危，則思謙沖而自牧（引用了《易經》“卑以自牧”的意思）（5）垂拱而治（出自《尚書·武成》）“垂拱而天下治?！保?、找出畫線句的出處，說說引用的作用。明確：引用古圣先賢的話，援舉故事舊例來說明自己的意思，論證自己的觀點，所謂“據(jù)事以類義，援古以證今”（《文心雕龍·事類》），這種寫法在本文中到處可見。引用成語典故，有許多好處。文章顯得“字字有出處”“事事有依據(jù)”，因而使理論更有深度，論斷更有力，更令人信服。同時文字精練，意義深刻，富有啟發(fā)性。這些成語典故大都是經過時間洗練的文學語言，生動形象，引用它們使表達更生動，更富文采。明確：引用古圣先賢的話，援舉故事舊例來說明自己的意思，論證自6、魏征提出的“十思”能給我們哪些寫作的啟示呢？一是陳述意見的針對性。這奏疏是給皇帝看的，是用來勸諫皇帝的，所以“十疏”所陳述的內容無一不針對帝王的易犯病，又無一不為“垂拱而治”的封建統(tǒng)治著想，使唐太宗樂于接受。二是思考問題的全面性。這“十思”的內容涉及到與帝王冶國興邦有關的十個問題。從生活到政治，從人個欲望以品德修養(yǎng)，凡存在的主要問題作者全都考慮到。不但指出問題，而且提出解決問題的辦法，真是面面俱到，煞費苦心。三是安排條款的序列性?！耙娍捎薄皩⒂凶鳌薄澳罡呶！薄皯譂M溢”“樂盤游”“憂懈怠”“慮雍蔽”“懼讒邪”“恩所及”，排列井井有條，多而不亂。四是語言表達的齊整性。“十思”十句，句式大致相同，構成排比，一氣呵成，形成齊整，氣勢磅礴。顯然，這篇古代佳作給我們帶來很多有益的寫作啟發(fā)。6、魏征提出的“十思”能給我們哪些寫作的啟示呢？一是陳述意這幾位同學的誦讀把情感拿捏得很好，從詞作的感情基調入手，更便于我們感受詞情。結局——安全回家不再賣羊情節(jié)是有因果關系的一系列事件，它也可以不構成故事。有的現(xiàn)代小說“淡化情節(jié)”，準確地說，是“淡化故事”，或者說“減少情節(jié)的戲劇性”，但情節(jié)本身是很難取消的。——杜甫《登高》藕花深處，那爭渡的笑聲，已如夢如煙；雨疏風驟，那綠肥紅瘦的海棠，又幾番花開花落?金戈鐵馬擊碎她寧靜的生活，國已不國,愛人永逝，何以為家?“我想見見你?！碧评谟X得奇怪，忙問她在什么地方。清兵衛(wèi)的父親對孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？教學內容：理性分析文章情節(jié)運行和情感處理從此，伯父就收養(yǎng)了這位苦命的小女孩。她管叫伯父“老爸”，伯母“老媽”。這個家的每個成員都對夢捷關愛有加。她每天都要吃很多種藥，依她自己的話說，是“一桶一桶地吃”。就這樣，她被“一桶一桶”地灌養(yǎng)到了12歲。搖擺走到極端，就成了“否定之否定”──在每一次搖擺中都走向原來的反面，搖擺的過程是不斷自我否定的過程，就是否定之否定的過程。通過無止境的否定，情節(jié)得以巧妙地運行。此時，它的效果不僅針對情節(jié)本身，對小說所能達到的深度也有很大的影響。在茨威格的小說《一個女人一生中的二十四個小時》：一個對愛情忠貞不二的癡情少女的絕筆，一個十三歲的少女喜歡上了鄰居青年作家R，因為母親的結婚不得不離開這里。五年后她重返維也納，每天到他窗下等候，一心只想委身于他，被他誤認為賣笑女郎，一個人默默忍受著一切，直到他倆的愛情結晶得病夭折，她自己也身患重病即將辭世，才寫下這封沒有具名的長信：戰(zhàn)爭爆發(fā)前十年，我有一回在里維耶拉度假期，住在一所小公寓里。一天，飯桌上發(fā)生了一場激烈的辯論，漸漸轉變成忿怒的爭吵，幾乎鬧到結怨動武的地步，這真是萬沒料到的。世上的人大多數(shù)幻想能力十分遲鈍，不論什么事情，若不直接牽涉到自己，若不象尖刺般狼狠地扎迸頭腦里，他們決不會昂奮激動的，可是，一旦有點什么，哪怕十分微不足道，只要是明擺在眼前，直截了當?shù)赜|動感覺，便立刻會使他們大動感情，往往超出應有的限度。于是他們一反平日少管閑事的習慣，趁著機會大大發(fā)泄一通。那一次，我們這群十足中產階級的餐友所表現(xiàn)的，正是這種情形?！灞l(wèi)的父親對孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？從此，夢捷與唐磊成了無話不談的朋友。1、聽詩是一種高雅的活動，請大家閉上眼睛靜靜地傾聽，感受詞情。（一聽讀）2、詩歌的主要思想內容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。古時人們多以鯉魚形狀的函套藏書信，因此不少文人也在詩文中以鯉魚代指書信。教學內容：理性分析文章情節(jié)運行和情感處理萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆被發(fā)現(xiàn)后，沒有馬上敘述其結果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。小說中的云右衛(wèi)門是一個表演歌頌武士道的演員。作者在此暗含了對武士道精神的某種嘲諷。如此宕開一筆，使悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。釋義：人必先有自取侮辱的行為，別人才侮辱他。在情節(jié)的上下文中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種情節(jié)的運行方式是承上啟下的巧妙設置，一個轉折，既包容了前文，又為下面的情節(jié)發(fā)展提供了廣闊的空間。如果這種轉折出現(xiàn)在結尾，成為小說揭示真相的點睛之筆，往往會收到讓讀者唏噓不已、回味無窮的效果──比如歐·亨利的短篇小說。2：清兵衛(wèi)玩葫蘆、加工葫蘆。2、作品為什么以動物與人的關系來實現(xiàn)愛這一情感的表現(xiàn)呢？7、經歷愛的洗禮的阿隆眼里的世界。讓學生找，讀，明確，為什么眼里世界這么美好，因為有愛。你說你最愛丁香花／因為你的名字就是它／多么憂郁的花／多愁善感的人?。▋嚎菸臅r候／畫面定格的時候／多么嬌嫩的花／卻躲不過風吹雨打／飄啊搖啊的一生／多少美麗變成的夢啊／就這樣匆匆的走來／留給我一生牽掛六、出自本課的成語居安思危

擇善而從知足常樂水能載舟善始善終骨肉分離恃才傲物根深蒂固文武兼?zhèn)浒俅ㄢc海這幾位同學的誦讀把情感拿捏得很好，從詞作的感情基調入手，更便15.1諫太宗十思疏

魏征

部編教材高一下冊第八單元15.1諫太宗十思疏

魏征

一、學習目標

1.辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區(qū)別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。

2.學習本文論證手法，體會文章說理藝術。

3.樹立正確的人生觀，苦樂觀：虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。

一、學習目標

1.辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累二、解題：疏疏條理，分條陳述的意思，后作為一種文體，專指臣下向君主陳述意見的奏疏。有名的“疏”類文章有《論貴粟疏》（晁錯）、《諫逐客疏》（李斯）、《論積貯疏》（賈誼）等。二、解題：疏疏條理，分條陳述的意思，后作為一種文體，專指臣下魏征(580～643)，字玄成，巨鹿曲陽(現(xiàn)在河北省晉縣)人。唐代文學家、政治家、史學家。少年孤貧，有大志。隋末參加李密義軍，后隨李密投唐。太宗即位，授以諫議大夫。由于他生性剛直，善于直言諍諫，竭誠以事太宗，因此深得信任。唐太宗“數(shù)引征入臥內，訪以得失”。魏征一生先后上書二百多次，達數(shù)十萬言，大都被采納。他死后，唐太宗悲痛不已，親自為他寫了碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣?！边@足見魏征在當時的影響。三、作者及背景魏征(580～643)，字玄成，巨鹿曲陽(現(xiàn)在河北省晉縣)人背景：魏征寫的《諫太宗十思疏》這篇文章，有他的歷史背景。在歷史上唐朝的貞觀之治，是封建時代國力最強盛的時期。但在貞觀中期，唐太宗逐漸驕傲腐化，大修廟宇宮殿，四處巡游，勞民傷財，并以“百姓無事則易驕，勞役則易使”作為藉口。魏征對此甚為不滿，并且四上奏折，勸告皇上，而此文是其中之一篇。背景：魏征寫的《諫太宗十思疏》這篇文章，有他的歷史背景。在歷四、自主梳理1、自由朗讀，讀準字音2、結合注釋，梳理文意3、概括文章的論證結構四、自主梳理1、自由朗讀，讀準字音五、合作學習1、把自主學習時不能解決的字詞問題與小組成員共同研究。2、共同探討文章論證結構。五、合作學習1、把自主學習時不能解決的字詞問題與小組成員共同統(tǒng)編版課件《諫太宗十思疏》優(yōu)秀課件高中語文部編版1求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源，思國之安者，必積其德義。人君當神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？臣聞：正面反面論點排比比喻求木之長者，必固其根本；人君當神器之重，居域中之大，不念居安（教員）沒收葫蘆（高潮），——杜牧《清明》思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？涉江，蘭澤。采之？所思。“那墳前開滿鮮花，是你多么渴望的美啊”從此，夢捷與唐磊成了無話不談的朋友。二試概括《在橋邊》的情節(jié)發(fā)展過程，并畫出相應的曲線圖。詩歌鑒賞方法之一：抓詩（詞）眼咬舌自盡的狗“我想見見你?！碧评谟X得奇怪，忙問她在什么地方。茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個單純的聲音表達了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。（選自《兒童文學·選萃》）咬舌自盡的狗此物何足貴，但感別經時。8、品讀課文——情節(jié)“那墳前開滿鮮花，是你多么渴望的美啊”

凡百元首，承天景命，善始者實繁，克終者蓋寡。豈取之易守之難乎？

蓋

在殷憂，必竭誠以待下，既得志，則縱情以傲物；竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。簡述史實并作探析對比分析論證居安思危陳述“縱情”危害反面論證居安思危（教員）沒收葫蘆（高潮），凡百元首，承天景命，善始者實繁誠能見可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧；懼滿溢，則思江海下百川；樂盤游，則思三驅以為度；憂懈怠，則思慎始而敬終；慮雍蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無以怒而濫刑?？偞耸?，宏茲九德，簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。何必勞神苦思，代百司之職役哉？提出"居安思?！暗木唧w做法即“十思”正面指出“十思”的好處，描繪“垂拱而治”的理想畫面誠能見可欲，則思知足以自戒；總此十思，宏茲九德，簡能而任之，3、思考下列問題，并體會其表達作用①作者為什么稱自己為“下愚”，稱唐太宗為“明哲”?②能否將“臣聞”改為“臣以為”?③能否刪去文中“承天景命”一句?④能否將“誠能見可欲”改為“是故見可欲”?3、思考下列問題，并體會其表達作用①魏征始終沒有忘記唐太宗與自己的主仆、君臣關系，因此謙稱自己為“下愚”而尊稱太宗為“明哲”。②不可改。“臣聞”是奏議中的敬辭，口氣不卑不亢?！俺家詾椤眲t有自以為是之嫌。③不可刪?！俺刑炀懊币彩且环N敬辭。④不能改?！罢\能”表示希望和商量的口吻，而“是故”是論述的口吻，語氣極其生硬。①魏征始終沒有忘記唐太宗與自己的主仆、君臣關系，因此謙稱自己4、畫出文中的對偶句、排比句，談談其表達效果。對偶句：善始者實繁，克終者蓋寡。在殷憂，必竭誠以待下，既得志，則縱情以傲物；竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。4、畫出文中的對偶句、排比句，談談其表達效果。排比句：求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。明確：①駢散結合，華美流暢。唐代的奏疏，習慣上都用駢文寫。但本文突破了駢體的束縛，做到了駢散結合，相得益彰。整句多用對偶，音韻和諧，瑯瑯上口；多用排比句式，鋪排羅列，勾連而下，氣勢不凡。散句意到筆隨，筆力遒勁，酣暢淋漓。②本文語言多用比喻，生動形象，言簡意賅，有說服力。排比句：5、找出畫線句的出處，說說引用的作用。（1）善始者實繁，克終者蓋寡。（出自《詩經·大雅》“靡不有初，鮮克有終?！保?）載舟覆舟（出自《荀子·王制篇》“君則舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟?！保?）誠能見可欲（出自《老子》上篇：“不見可欲，使民心不亂?！保?）念高危，則思謙沖而自牧（引用了《易經》“卑以自牧”的意思）（5）垂拱而治（出自《尚書·武成》）“垂拱而天下治。”）5、找出畫線句的出處，說說引用的作用。明確：引用古圣先賢的話，援舉故事舊例來說明自己的意思，論證自己的觀點，所謂“據(jù)事以類義，援古以證今”（《文心雕龍·事類》），這種寫法在本文中到處可見。引用成語典故，有許多好處。文章顯得“字字有出處”“事事有依據(jù)”，因而使理論更有深度，論斷更有力，更令人信服。同時文字精練，意義深刻，富有啟發(fā)性。這些成語典故大都是經過時間洗練的文學語言，生動形象，引用它們使表達更生動，更富文采。明確：引用古圣先賢的話，援舉故事舊例來說明自己的意思，論證自6、魏征提出的“十思”能給我們哪些寫作的啟示呢？一是陳述意見的針對性。這奏疏是給皇帝看的，是用來勸諫皇帝的，所以“十疏”所陳述的內容無一不針對帝王的易犯病，又無一不為“垂拱而治”的封建統(tǒng)治著想，使唐太宗樂于接受。二是思考問題的全面性。這“十思”的內容涉及到與帝王冶國興邦有關的十個問題。從生活到政治，從人個欲望以品德修養(yǎng)，凡存在的主要問題作者全都考慮到。不但指出問題，而且提出解決問題的辦法，真是面面俱到，煞費苦心。三是安排條款的序列性。“見可欲”“將有作”“念高?！薄皯譂M溢”“樂盤游”“憂懈怠”“慮雍蔽”“懼讒邪”“恩所及”，排列井井有條，多而不亂。四是語言表達的齊整性。“十思”十句，句式大致相同，構成排比，一氣呵成，形成齊整，氣勢磅礴。顯然，這篇古代佳作給我們帶來很多有益的寫作啟發(fā)。6、魏征提出的“十思”能給我們哪些寫作的啟示呢？一是陳述意這幾位同學的誦讀把情感拿捏得很好，從詞作的感情基調入手，更便于我們感受詞情。結局——安全回家不再賣羊情節(jié)是有因果關系的一系列事件，它也可以不構成故事。有的現(xiàn)代小說“淡化情節(jié)”，準確地說，是“淡化故事”，或者說“減少情節(jié)的戲劇性”，但情節(jié)本身是很難取消的。——杜甫《登高》藕花深處，那爭渡的笑聲，已如夢如煙；雨疏風驟，那綠肥紅瘦的海棠，又幾番花開花落?金戈鐵馬擊碎她寧靜的生活，國已不國,愛人永逝，何以為家?“我想見見你。”唐磊覺得奇怪，忙問她在什么地方。清兵衛(wèi)的父親對孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？教學內容：理性分析文章情節(jié)運行和情感處理從此，伯父就收養(yǎng)了這位苦命的小女孩。她管叫伯父“老爸”，伯母“老媽”。這個家的每個成員都對夢捷關愛有加。她每天都要吃很多種藥，依她自己的話說，是“一桶一桶地吃”。就這樣，她被“一桶一桶”地灌養(yǎng)到了12歲。搖擺走到極端，就成了“否定之否定”──在每一次搖擺中都走向原來的反面，搖擺的過程是不斷自我否定的過程，就是否定之否定的過程。通過無止境的否定，情節(jié)得以巧妙地運行。此時，它的效果不僅針對情節(jié)本身，對小說所能達到的深度也有很大的影響。在茨威格的小說《一個女人一生中的二十四個小時》：一個對愛情忠貞不二的癡情少女的絕筆，一個十三歲的少女喜歡上了鄰居青年作家R，因為母親的結婚不得不離開這里。五年后她重返維也納，每天到他窗下等候，一心只想委身于他，被他誤認為賣笑女郎，一個人默默忍受著一切，直到他倆的愛情結晶得病夭折，她自己也身患重病即將辭世，才寫下這封沒有具名的長信：戰(zhàn)爭爆發(fā)前十年，我有一回在里