倍的認(rèn)識(shí)教案集合七篇

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倍的認(rèn)識(shí)教案篇1

教材分析

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題?！氨丁钡母拍钍且罁?jù)乘除知識(shí)中“份”的概念擴(kuò)展而來(lái)，通過(guò)兩個(gè)數(shù)量的比較，由“份”引出“倍”，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)“倍”的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算“。

學(xué)情分析

由于在各種練習(xí)、測(cè)試卷中常常涌現(xiàn)有關(guān)“倍”的問(wèn)題，大部分同學(xué)都知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，但對(duì)于“倍”是什么意思，為什么用除法計(jì)算，同學(xué)們都不明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情境理解“倍”的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)展觀測(cè)、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作技能。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好與信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)理解倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”為什么要用除法來(lái)計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一、課前復(fù)習(xí)。

看圖說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

讓同學(xué)依據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)同學(xué)從兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到“倍”是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

三、認(rèn)識(shí)“倍”。

1、首次感知“倍”的含義

課件出示2朵藍(lán)花，6朵黃花。把2朵藍(lán)花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說(shuō)，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

2、再次感知“倍”的含義

減削2朵黃花，問(wèn)同學(xué)，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？再減削2朵呢？

3、老師再添上一朵藍(lán)花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

通過(guò)這三個(gè)步驟，讓同學(xué)明白，要回答黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

4、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

5、按老師的要求動(dòng)手?jǐn)[小棒。

四、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

1、讓同學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手圈一圈，填一填，說(shuō)出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。

2、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，還可以用什么方法計(jì)算？為什么？

引導(dǎo)同學(xué)這樣想：藍(lán)花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2，所以用除法計(jì)算。再擴(kuò)開(kāi)展來(lái)，“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

五、練習(xí)。

課本第73-74頁(yè)的“想想做做”第1-4題、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

倍的認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在同學(xué)掌控了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問(wèn)題為主線，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育同學(xué)觀測(cè)、推理、遷移的技能，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使同學(xué)初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使同學(xué)初步建立倍的概念。

3、在同學(xué)自主探究、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育同學(xué)觀測(cè)、推理、遷移的技能以及語(yǔ)言表達(dá)技能。

4、通過(guò)詳細(xì)的生活情境體驗(yàn)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立倍的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛(ài)去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕認(rèn)真觀測(cè)，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、溝通反饋問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。

〔說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中同學(xué)提出倍的問(wèn)題這一生成而設(shè)計(jì)的。〕

3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。

生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。

4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎？〔生可能提問(wèn)：什么是倍？〕是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今日我們就一起來(lái)討論討論它，和倍做伙伴。

板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)喜愛(ài)的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍問(wèn)題?！采R讀問(wèn)題〕解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說(shuō)〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、觀測(cè)：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍?！策@是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容?！?/p>

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，依據(jù)這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？

生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

同位相互說(shuō)。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

同學(xué)再擺一擺，讓生到前面展示。

追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是依據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〔二〕動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好伙伴一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要依據(jù)誰(shuí)的只數(shù)來(lái)擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？

同學(xué)擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)制造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓同學(xué)帶著問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，援助同學(xué)理解每次操作活動(dòng)的意義，使同學(xué)初步體會(huì)倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？

引導(dǎo)同學(xué)梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了伙伴。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀測(cè)比較，使同學(xué)發(fā)覺(jué)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義

同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問(wèn)題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？

生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。

〔1〕劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。

師說(shuō)明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來(lái)表示：84=2

讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說(shuō)明：倍不是單位名稱。同學(xué)齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。

〔2〕同學(xué)獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

〔3〕解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

同學(xué)獨(dú)立解決，溝通想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

同學(xué)舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。

觀測(cè)：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？同學(xué)溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使同學(xué)體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓同學(xué)通過(guò)閱讀有關(guān)倍的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

〔引導(dǎo)同學(xué)從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)?！?/p>

談話：關(guān)于倍的問(wèn)題在我們生活中還有許多，盼望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培育同學(xué)的歸納總結(jié)的技能。讓同學(xué)在生活中查找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

倍的認(rèn)識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

二班級(jí)〔下冊(cè)〕第73—74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展初步的觀測(cè)、比較、操作技能和有條理地表達(dá)技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五光十色的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今日，我們就一起來(lái)討論有關(guān)倍的知識(shí)?！步沂菊n題：倍的認(rèn)識(shí)〕

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過(guò)讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】

2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，〔師邊說(shuō)邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的`3倍?！舶鍟?/p>

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)覺(jué)黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍?！?/p>

設(shè)疑：我們來(lái)觀測(cè)剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)約嗎？

【評(píng)析：在同學(xué)掌控“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，援助同學(xué)初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立“倍”的表象。再通過(guò)對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解“倍”的含義?！?/p>

3．在比較中充盈對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

談話：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先仔細(xì)地獨(dú)立思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能任意的去圈？得依據(jù)什么來(lái)圈？

【評(píng)析：老師提供反例，讓同學(xué)在觀測(cè)中比較和思辨，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到黃花不是任意圈的，要依據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來(lái)圈，從而加深對(duì)“倍”的理解?！?/p>

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？

提問(wèn)：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問(wèn)：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻。】

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)同學(xué)做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問(wèn)：咦，老師發(fā)覺(jué)了一個(gè)古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的認(rèn)識(shí)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識(shí)教案。

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

〔2〕在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

〔3〕培育同學(xué)操作、觀測(cè)、推理技能及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔1〕出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新伙伴給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》。這節(jié)課，我們的新伙伴菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

〔2〕同學(xué)活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排〔3個(gè)3個(gè)地站在一起〕。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？

〔3〕第二排有幾個(gè)3？〔2個(gè)3〕

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)?！舶鍟n題〕

二、動(dòng)手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍”的概念。〔教學(xué)例2〕

菲菲有三個(gè)好伙伴，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的狀況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個(gè)小伙伴，擺了一個(gè)正方形〕

同學(xué)觀測(cè)。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小伙伴，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出例如2中另外兩個(gè)小伙伴擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

同學(xué)觀測(cè)。

同學(xué)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

引導(dǎo)同學(xué)得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

〔板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根〕

揭示倍的含義，指出第三個(gè)同學(xué)擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓同學(xué)反復(fù)說(shuō)幾遍。

〔2〕鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求同學(xué)說(shuō)出想的過(guò)程。

〔3〕教學(xué)例3。

①出例如3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的認(rèn)識(shí)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

結(jié)合詳細(xì)情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;

(二)過(guò)程與方法

在觀測(cè)、比較、改變、抽象中，讓同學(xué)經(jīng)受建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

(三)情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

培育同學(xué)操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)技能，進(jìn)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學(xué)預(yù)備

課件，實(shí)物圖片

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。(課件先后出示)

1.先觀測(cè)再說(shuō)一說(shuō)。

(1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。

問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?

(2)出示玉米圖(3個(gè)一組)

問(wèn)題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說(shuō)是幾個(gè)幾?

(3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)

2.讓同學(xué)看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。

3.思索：

(1)5個(gè)3，從哪里表達(dá)出“5”，又從哪里表達(dá)出“3”呢?

(2)3個(gè)5，從哪里表達(dá)出“3”，又從哪里表達(dá)出“5”呢?

(3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?

【設(shè)計(jì)意圖】利用同學(xué)熟識(shí)的食物圖片，加強(qiáng)了簡(jiǎn)約情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與同學(xué)的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的原先儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

(二)情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1.初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2.用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

(2)假如把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎?一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

板書：3個(gè)2

3.找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)約的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：

的根數(shù)是的3倍。

指名說(shuō)，再集體說(shuō)。

師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢?

(2)自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)

實(shí)時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的?(由于白蘿卜有5個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。假如有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)

師：你發(fā)覺(jué)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)假如有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)覺(jué)了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)

倍的認(rèn)識(shí)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

課本第76頁(yè)例2、例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)約的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。

3、通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐技能，養(yǎng)成同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使同學(xué)初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)約的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的概念。

教學(xué)預(yù)備：

假設(shè)干小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，教學(xué)例2。

1、擺小棒游戲。

1〕請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2〕在老師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？

3〕在老師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)自己獨(dú)立的動(dòng)手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問(wèn)題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來(lái)表達(dá)——那就是4的3倍。

引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)的知識(shí)描述2個(gè)4的狀況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等狀況。2個(gè)4我們可以怎樣說(shuō)呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？

二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識(shí)

1、出例如3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家仔細(xì)觀測(cè)圖示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1〕小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)？的問(wèn)題，請(qǐng)大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句。

2〕引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)擺圓片。

3、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)己是怎樣擺的？

4〕引導(dǎo)同學(xué)列出算式。4個(gè)2是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？

設(shè)計(jì)意圖：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問(wèn)題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁(yè)《做一做》

3、說(shuō)出你是怎樣列式的？說(shuō)出你的想法。

設(shè)計(jì)圖意：加深對(duì)“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

你有什么收獲？

倍的認(rèn)識(shí)教案篇7

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“倍”是一個(gè)比較抽象的概念，同學(xué)建立和理解“倍