牛頓第二定律說(shuō)課市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

YoursitehereLOGO第二定牛頓律泰安一中張化振第1頁(yè)YoursitehereLOGO說(shuō)課內(nèi)容：教材分析學(xué)情分析教法選取及學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)流程設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第2頁(yè)YoursitehereLOGO教材分析牛頓第二定律是在試驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)主要規(guī)律，也是動(dòng)力學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容。牛頓第二定律是牛頓第一定律延續(xù)，是整個(gè)運(yùn)動(dòng)力學(xué)理論關(guān)鍵規(guī)律，也是本章重點(diǎn)和中心內(nèi)容。本節(jié)地位和作用本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)試驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析說(shuō)明，提出了牛頓第二定律詳細(xì)表述，得到了牛頓第二定律數(shù)學(xué)表示式。突出了力單位“1牛頓”物理意義，并在最終經(jīng)過(guò)兩個(gè)例題介紹牛頓第二定律應(yīng)用基本思緒。教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)第3頁(yè)YoursitehereLOGO知識(shí)與技能：(1)能夠準(zhǔn)確描述牛頓第二定律內(nèi)容。(2)知道力國(guó)際單位制單位“牛頓”是怎樣定義。(3)能從同時(shí)性、矢量性等各個(gè)方面深入了解牛頓第二定律，能了解為何說(shuō)牛頓第二定律是連接運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)橋梁。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、滲透物理學(xué)研究方法教育。2、初步體會(huì)牛頓第二定律在認(rèn)識(shí)過(guò)程中有效性和價(jià)值。3、經(jīng)過(guò)討論交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科愈加熱愛。過(guò)程與方法：1、以上節(jié)課試驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體加速度與力、質(zhì)量關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析推理能力。2、能從生活中常見現(xiàn)象中抽象出模型利用牛頓第二定律加以解釋。教學(xué)目標(biāo)第4頁(yè)YoursitehereLOGO教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律了解。教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第二定律應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)（考綱要求）第5頁(yè)YoursitehereLOGO學(xué)情分析

在本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)做了“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”這一試驗(yàn)，已定性地了解加速度、力、質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生很自然地就急于知道“加速度、力、質(zhì)量是不是有詳細(xì)數(shù)量關(guān)系？”。非智力原因?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，對(duì)物理學(xué)習(xí)有著較濃厚興趣；有較強(qiáng)好奇心和求知欲，樂(lè)于探索自然界奧秘；勇于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤；喜歡和同齡人在一起學(xué)習(xí)，有將自己看法與他人交流愿望，含有團(tuán)體精神知識(shí)基礎(chǔ)第6頁(yè)YoursitehereLOGO學(xué)生受已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)和思維影響，在牛頓第二定律了解上可能存在困難，牛頓第二定律是什么？該怎么了解？可能困難

處理方案按照認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受物理學(xué)在認(rèn)識(shí)自然上本質(zhì)性、深刻性、有效性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要討論，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助，重視尊重學(xué)生主體地位。第7頁(yè)YoursitehereLOGO教與學(xué)直觀演示法

講授教學(xué)法提供表示、交流機(jī)會(huì)提供成功機(jī)會(huì)教法選取和學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)性發(fā)覺法提供觀察、思索機(jī)會(huì)第8頁(yè)YoursitehereLOGO教學(xué)流程設(shè)計(jì)步驟一：

步驟二：分析討論，了解新知步驟三：

步驟四：創(chuàng)設(shè)情景，引入新知處理問(wèn)題，利用新知

自主學(xué)習(xí)，取得新知第9頁(yè)YoursitehereLOGO環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景引入新知第10頁(yè)YoursitehereLOGO看圖片：真空試驗(yàn)室里拍攝羽毛和蘋果同時(shí)開始下落頻閃照片。由上節(jié)課探究試驗(yàn)所得結(jié)論，解釋為何質(zhì)量不一樣物體加速度卻相同？引入新課第11頁(yè)YoursitehereLOGO環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)獲得新知設(shè)置討論中心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解針對(duì)提出問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第12頁(yè)YoursitehereLOGO依據(jù)探究試驗(yàn)結(jié)論，自學(xué)書本，思索討論以下問(wèn)題（1）牛頓第二定律內(nèi)容是什么？

（2）表示式怎樣表示，各符號(hào)表示什么？

（3）表示式中各物理量單位是什么？第13頁(yè)YoursitehereLOGO引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：（1）牛頓第二定律：物體加速度大小跟作用力成正比，跟物體質(zhì)量成反比，加速度方向與作用力方向相同。（2）表示式:F=kmaF表示物體所受合外力，m表示物體質(zhì)量，a表示物體加速度。k為百分比系數(shù)。（3）取力單位為：牛頓，質(zhì)量單位為：kg，加速度單位為：m/s2第14頁(yè)YoursitehereLOGO討論主題：為何取k為1而不取其它值？設(shè)疑：1、僅是為了方便我們計(jì)算嗎？

2、k取值是任意，取k=1是任意嗎,科學(xué)研究莫非這么隨便？第15頁(yè)YoursitehereLOGO引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：k=F/ma，k=1N/(1kg·1m/s2)，要求：1N=1kg.m/s2，則k=1牛頓第二定律可簡(jiǎn)化為：F=ma。第16頁(yè)YoursitehereLOGO環(huán)節(jié)三：分析討論理解新知第17頁(yè)YoursitehereLOGO討論a和F合關(guān)系，分析討論以下問(wèn)題？A、只有物體受到力作用，物體才含有加速度．B、力恒定不變，加速度也恒定不變。C、力伴隨時(shí)間改變，加速度也伴隨時(shí)間改變。D、力停頓作用，加速度也隨即消失。E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐步減小時(shí)，物體加速度漸減小。F、物體加速度大小不變一定受恒力作用。第18頁(yè)YoursitehereLOGO學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)力是使物體產(chǎn)生加速度原因，力與物體加速度含有矢量性、同時(shí)性和對(duì)應(yīng)性。我設(shè)計(jì)這六個(gè)問(wèn)題目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和概括能力.2.對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行較為全方面了解.第19頁(yè)YoursitehereLOGO有力就有加速度，那么，螞蟻能移動(dòng)一片葉子，卻不能推進(jìn)一張大桌子。這是否與牛頓第二定律相矛盾，為何？解釋現(xiàn)象，加深了解第20頁(yè)YoursitehereLOGO環(huán)節(jié)四：解決問(wèn)題，運(yùn)用新知第21頁(yè)YoursitehereLOGO利用牛頓第二定律分析處理實(shí)際問(wèn)題1966年曾在地球上空完成了以牛頓第二定律為基礎(chǔ)測(cè)定質(zhì)量試驗(yàn)。試驗(yàn)時(shí)，用雙子星號(hào)宇宙飛船m1去接觸正在軌道上運(yùn)行火箭組m2，接觸以后，開動(dòng)飛船尾部推進(jìn)器，使飛船和火箭組共同加速。推進(jìn)器平均推力F=895牛，推進(jìn)器開動(dòng)7秒鐘，測(cè)出飛船和火箭組速度改變0.91米/秒。已知雙子星宇宙飛船質(zhì)量m1=3400千克，求火箭組質(zhì)量m2。第22頁(yè)YoursitehereLOGO設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目標(biāo)是：①加深對(duì)牛頓第二定律了解，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問(wèn)題能力。②了解牛頓第二定律與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)關(guān)系。

表達(dá)出了牛頓第二定律是連接運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)橋梁，也表達(dá)了建立物理模型思想，第23頁(yè)YoursitehereLOGO牛頓第二定律矢量性同時(shí)性對(duì)應(yīng)性物體加速度大小跟作用力成正比，跟物體質(zhì)量成反比，加速度方向與作用力方向相同。內(nèi)容：F與a關(guān)系牛頓第二定律板書設(shè)計(jì)m一定F∝aF一定a∝1/m

F=kma

表示式：F=maF單位：牛頓第24頁(yè)YoursitehereLOGO教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)“集體思索法”，努力使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)覺者”，課堂教學(xué)主人。將教學(xué)活動(dòng)變成了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)