2022年模范教師師德建設(shè)總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2022年?模范教師師?德建設(shè)總結(jié)?全國(guó)模范?教師黃靜華?老師在做報(bào)?告時(shí)，她的?一句話讓我?記憶猶新：?“參加工作?___年，?我唯一感到?幸福、快樂(lè)?的事情不是?獲得了多少?榮譽(yù)，得到?了多少獎(jiǎng)勵(lì)?，而是我一?直堅(jiān)持做班?主任，做了?___年班?主任……”?在我們大多?數(shù)人將班主?任工作當(dāng)一?件“苦差事?”來(lái)完成時(shí)?，這位全國(guó)?優(yōu)秀的老班?主任用自己?的身體力行?告訴我們：?做班主任是?一件快樂(lè)的?事情?？嗪?樂(lè)是一種心?境，正如李?鎮(zhèn)西老師《?班主任的苦?與樂(lè)》中引?用的明代學(xué)?者章溢的一?句話：“樂(lè)?與苦，相為?倚伏者也，?人知樂(lè)之為?樂(lè)，而不知?苦之為樂(lè)。?”樂(lè)生樂(lè)，?苦也可以生?樂(lè)，就看你?怎樣從苦中?解放出來(lái)，?做個(gè)快樂(lè)班?主任。要?想做個(gè)快樂(lè)?班主任，我?認(rèn)為首先應(yīng)?該端正態(tài)度?，“態(tài)度決?定思路，思?路決定出路??！弊鳛榘?主任，我們?面對(duì)的教育?對(duì)象是一個(gè)?個(gè)鮮活的生?命，他們來(lái)?自不同的家?庭，所以人?生觀、價(jià)值?觀不同，對(duì)?同一問(wèn)題的?看法不同；?其次，作為?獨(dú)立的個(gè)體?，他們認(rèn)識(shí)?事物、接受?事物的能力?也不同。對(duì)?于班上幾十?個(gè)孩子來(lái)說(shuō)?，存在很大?的個(gè)體差異?，這就要求?我們班主任?，必須客觀?、科學(xué)的來(lái)?認(rèn)識(shí)每一個(gè)?學(xué)生，這是?班主任獲得?快樂(lè)的源泉?。1、班?主任要時(shí)刻?牢記每個(gè)學(xué)?生都是可教?育的，都是?可以教育好?的。面對(duì)?紛繁的世界?，現(xiàn)在的小?學(xué)生已經(jīng)不?再是聽(tīng)話的?“小綿羊”?，他們有開(kāi)?闊的眼界也?有獨(dú)立的個(gè)?性，他們似?乎什么道理?都懂卻又常?常明知故犯?，所以，每?天班主任都?會(huì)有處理不?完的“官司?”。面對(duì)這?種狀況，班?主任心態(tài)必?須平和，要?知道“人非?草木，孰能?無(wú)過(guò)?！备?何況，我們?面對(duì)的是一?群孩童。?對(duì)于調(diào)皮搗?蛋的學(xué)生，?我雖然一忍?再忍，但有?時(shí)也會(huì)忍無(wú)?可忍，這時(shí)?就會(huì)圖一時(shí)?痛快，將其?叫來(lái)，劈頭?蓋臉教訓(xùn)一?頓，這種簡(jiǎn)?單粗暴的教?育，其效果?是可想而知?的。一次作?文練習(xí)，班?上某個(gè)女生?的肺腑之言?，如同一盆?冷水澆醒了?我，讓我對(duì)?以往的粗暴?行為深感慚?愧。文章題?目是《老師?，我想對(duì)您?說(shuō)》，孩子?在文中是這?樣寫(xiě)的：“?……老師，?我們一直很?尊敬您，也?很感激您，?但您也有缺?點(diǎn)，希望您?能聽(tīng)聽(tīng)我想?對(duì)您說(shuō)的悄?悄話。老師?，我最怕的?人就是您。?其實(shí)以前我?并不怕您，?但是就在那?一天您讓我?改變了想法?。那天，班?上很多同學(xué)?沒(méi)有完成作?業(yè)，您很生?氣，大發(fā)雷?霆，我們嚇?得趴在桌子?上，一聲不?敢吭。老師?，我覺(jué)得您?即使再生氣?，也不該發(fā)?火，應(yīng)該想?辦法讓這些?同學(xué)既佩服?您，又不敢?不完成作業(yè)??；蛟S當(dāng)時(shí)?您心情不好?，但也不該?發(fā)脾氣，課?下同學(xué)們?cè)?一起議論時(shí)?都說(shuō)‘班主?任真厲害，?發(fā)起火來(lái)好?嚇人?！?們雖然這樣?說(shuō)，但不能?保證下次能?夠按時(shí)完成?作業(yè)。所以?，我覺(jué)得你?應(yīng)該注意方?法，讓他們?記住完不成?作業(yè)后果是?很嚴(yán)重的…?…”看完孩?子的作文，?我認(rèn)真反思?了一下：教?師不僅要傳?播知識(shí)，傳?播愛(ài)，還應(yīng)?該做傳播文?明的使者，?可我都做了?些什么？正?如孩子文中?所寫(xiě)，我這?樣做之后學(xué)?生就能改掉?完不成作業(yè)?的壞習(xí)慣了?嗎？答案當(dāng)?然是否定的?，不僅如此?，還在學(xué)生?幼小的心靈?上播下“粗?暴、野蠻”?的種子。換?言之，如果?學(xué)生犯了錯(cuò)?，班主任能?夠想方設(shè)法?去喚醒他內(nèi)?心深處“善?”的因素，?激發(fā)他內(nèi)心?改過(guò)自新的?勇氣，我們?收獲到不僅?僅是學(xué)生自?身的改變，?還將會(huì)用自?己的人格_?__力贏得?學(xué)生的尊重?。作為班主?任一定要牢?記“每個(gè)孩?子都是可教?育的，都是?可以教育好?的。”從那?以后，每當(dāng)?自己因?yàn)閷W(xué)?生而生氣時(shí)?，我就會(huì)用?屠格涅夫的?格言來(lái)提醒?自己：發(fā)怒?就是用人家?的錯(cuò)誤來(lái)懲?罰自己；憤?怒總是以愚?蠢而開(kāi)始，?以后悔而告?終；在開(kāi)口?說(shuō)話之前，?先把舌頭在?嘴里轉(zhuǎn)十圈?。這樣，冷?靜下來(lái)想辦?法處理問(wèn)題?，就會(huì)峰回?路轉(zhuǎn)，柳暗?花明，收到?意想不到的?效果。2?、班主任應(yīng)?該清楚認(rèn)識(shí)?到學(xué)生是發(fā)?展的，學(xué)生?的發(fā)展離不?開(kāi)社會(huì)。?隨著社會(huì)的?發(fā)展，我們?的學(xué)生也在?發(fā)生著變化?。常聽(tīng)很多?班主任發(fā)牢?騷：“現(xiàn)在?的孩子一批?不如一批，?越來(lái)越難管?了。”確實(shí)?如此，現(xiàn)代?社會(huì)對(duì)學(xué)生?的誘惑越來(lái)?越多，網(wǎng)絡(luò)?、電視等媒?體手段的迅?速發(fā)展，潛?移默化的影?響著孩子的?身心，這種?影響既有利?，也有弊，?這就為班級(jí)?管理工作的?開(kāi)展提供了?新的研究課?題。這使我?想起我們學(xué)?校教育常抓?不懈的一個(gè)?老問(wèn)題——?孩子上網(wǎng)，?一提起這個(gè)?話題我們班?主任不禁一?臉嚴(yán)肅，在?我們眼中網(wǎng)?絡(luò)對(duì)孩子的?不利影響如?同“洪水猛?獸”般可怕?，卻忽視了?網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子?成長(zhǎng)有利的?方面。在跟?家長(zhǎng)們交流?時(shí)，每次談?到這個(gè)話題?，家長(zhǎng)們都?一本正經(jīng)地?說(shuō)：“家里?雖然有微機(jī)?，但我從來(lái)?不讓孩子用?，我真怕孩?子上癮，耽?誤了學(xué)習(xí)。?”家長(zhǎng)的顧?慮不無(wú)道理?，我們經(jīng)常?從新聞廣播?中聽(tīng)到類似?：“___?，上網(wǎng)成癮?，在網(wǎng)吧呆?了三天三夜?”這樣的消?息?？墒牵?我們忽視了?一點(diǎn)：孩子?要發(fā)展，他?是脫離不了?社會(huì)的。作?為有生命的?個(gè)體，他們?對(duì)新鮮事物?充滿好奇，?勇于探索未?知領(lǐng)域。一?味的“堵”?只會(huì)使他們?更加好奇，?這種好奇一?旦產(chǎn)生，就?會(huì)想方設(shè)法?自己解決。?雖然他們自?認(rèn)為已經(jīng)很?成熟了，但?畢竟因?yàn)槟?齡問(wèn)題，判?斷是非的能?力很有限，?才會(huì)發(fā)生了?眾多我們意?想不到的悲?劇。如果我?們引導(dǎo)學(xué)生?把新鮮事物?看似“神秘?的面紗”揭?開(kāi)，把好奇?轉(zhuǎn)為客觀分?析，改“堵?”為“疏”?，主動(dòng)權(quán)掌?握在我們手?里，還用擔(dān)?心會(huì)出現(xiàn)什?么意外嗎？?作為班主任?，應(yīng)該明確?“學(xué)校還是?學(xué)生邁向社?會(huì)的中轉(zhuǎn)站?”。認(rèn)清這?一點(diǎn)，才能?保證我們的?學(xué)生健康快?樂(lè)成長(zhǎng)，才?能保證我們?的學(xué)生成長(zhǎng)?為對(duì)社會(huì)有?用的人才。?3、班主?任要相信孩?子的潛力是?無(wú)限的，該?放手時(shí)就放?手。雖然?我們面對(duì)的?教育對(duì)象是?小學(xué)生，但?對(duì)于孩子的?潛力，千萬(wàn)?不可小看。?“皮格瑪利?翁效應(yīng)”（?即“期待效?應(yīng)”）留給?我們這樣一?個(gè)啟示：贊?美、信任和?期待具有一?種能量，它?能改變?nèi)说?行為，當(dāng)一?個(gè)獲得另一?個(gè)人的信任?、贊美時(shí)，?他便感覺(jué)獲?得了社會(huì)支?持，從而增?強(qiáng)了自我價(jià)?值，變得自?信、自尊，?獲得一種積?極向上的動(dòng)?力，并盡力?達(dá)到對(duì)方的?期待，以避?免對(duì)方失望?，從而維持?這種社會(huì)支?持的連續(xù)性?。同樣，當(dāng)?我們班主任?相信孩子潛?力無(wú)限，并?對(duì)他們滿懷?期待時(shí)，孩?子們絕不會(huì)?讓我們失望?的。學(xué)校德?育處開(kāi)展了?“文明禮儀?進(jìn)校園”活?動(dòng)，接到通?知后，我猶?豫了，根據(jù)?以往開(kāi)展類?似活動(dòng)的經(jīng)?驗(yàn)，我覺(jué)得?單純的說(shuō)教?已不能打動(dòng)?學(xué)生，更不?用說(shuō)讓學(xué)生?自覺(jué)做到了?。這時(shí)，我?腦海中浮現(xiàn)?出華東師范?大學(xué)教育管?理系___?勝教授的一?句話：“教?育最主要的?因素是什么?？是孩子內(nèi)?心、向上的?自主力量。?”怎樣讓這?項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)化?為孩子內(nèi)心?的要求呢？?我決定召開(kāi)?一次主題班?會(huì)，讓大家?共同討論“?班級(jí)文明公?約”。正如?我期望的，?班會(huì)非常成?功，孩子們?結(jié)合生活，?對(duì)照自己，?發(fā)自內(nèi)心，?揚(yáng)揚(yáng)灑灑制?定了十幾條?公約，細(xì)致?、周密，而?且記憶深刻?，讓我不得