小小一角從心出發(fā)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小小一角，從心出發(fā)徐立立

陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。〞在幼兒園，離自然最近的地方就是自然角。自然角作為一種“隱性課程〞，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必不可少的一個(gè)區(qū)域，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。在“課程游戲化〞的大背景下，我們要結(jié)合生態(tài)教育的理念，為幼兒提供接觸、觀測(cè)、摸索、發(fā)現(xiàn)自然的機(jī)遇，發(fā)揮自然角的教育價(jià)值，讓自然角成為引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)的重要區(qū)域。一、“小眼睛里大世界〞，師幼共參與，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的環(huán)境

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。〞自然角資源豐富，一草一木、一磚一瓦皆有可能成為課程資源，所以我們也要從心出發(fā)，去觀測(cè)幼兒的所需所求，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）也指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)遇和條件。〞因此在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要追隨幼兒，及時(shí)捕獲幼兒的需求，讓幼兒參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中。

1.巧用資源，回歸自然

自然角是大自然的縮影。在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，恰逢幼兒園新樓基建，園中有好多廢舊的樹枝，我們就和幼兒利用溜達(dá)時(shí)間收集樹枝，一起搭建利于藤蔓植物攀爬的小梯子，讓自然角的植物可以順勢(shì)而長(zhǎng)，既滿足了植物生長(zhǎng)需求，又營(yíng)造出大自然的氣氛。

2.儉約環(huán)保，廢物利用

中班時(shí)用PVC管做的體育游戲材料，升入大班后對(duì)于幼兒來說略有簡(jiǎn)單，結(jié)果PVC管就被丟棄在一旁。“為什么PVC管子不能成為植物的家呢？〞根據(jù)幼兒的這一想法，我們和幼兒一起進(jìn)行了探討，將PVC管廢物利用，一同打造了與班級(jí)風(fēng)格相吻合的“植物的家〞。

3.親子互動(dòng)，趣味多多

陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很繁雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功能。〞基于家園合作共創(chuàng)設(shè)的理念，我們事先請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集松果、板栗等自然物，一起制作趣味多樣的親子作品。我們將這些親子作品布置在自然角，顯得生動(dòng)又好玩兒。

4.圖文介紹，清楚明白

《指南》中指出：“4—5歲的幼兒能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。〞在自然角的創(chuàng)設(shè)中，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，勉勵(lì)幼兒畫一畫特性的標(biāo)簽，并配以簡(jiǎn)單的文字介紹，共同為每一種動(dòng)植物配置了圖文并茂的標(biāo)簽。二、“小舞臺(tái)上唱大戲〞，選擇適合飼養(yǎng)種植的活動(dòng)內(nèi)容

1.根據(jù)地理位置，選擇易生長(zhǎng)的植物

由于我們的班級(jí)位置在教學(xué)樓的最西邊，自然角能被太陽照射到的地方較少。因此我們?cè)诳紤]種植植物的時(shí)候選擇了喜涼、易生長(zhǎng)的土豆和大蒜這類植物，便于幼兒種植和管理。

2.根據(jù)幼兒飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，選擇常規(guī)性動(dòng)物

在選擇飼養(yǎng)的動(dòng)物時(shí)，我們結(jié)合幼兒已有的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)金魚、烏龜和泥鰍都有基礎(chǔ)的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，而且幼兒對(duì)這些小動(dòng)物的飼養(yǎng)興趣也極高，因此在自然角依舊放置了這些常規(guī)性動(dòng)物。

3.激發(fā)幼兒興趣，選擇特性化動(dòng)物

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“好奇心是幼兒摸索的動(dòng)機(jī)與基礎(chǔ)。〞除了金魚、烏龜和泥鰍這些常規(guī)性動(dòng)物，我們?cè)谧匀唤窃黾恿擞變簣@對(duì)比少見的螞蟻、旅居蟹、蝸牛，以此激發(fā)幼兒的好奇心和摸索欲望。三、“小本子上大發(fā)現(xiàn)〞，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然角觀測(cè)記錄

陶行知先生說：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；

手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。〞幼兒光用小手照料自然角遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會(huì)去觀測(cè)發(fā)現(xiàn)?！吨改稀分幸仓赋觯骸皯?yīng)勉勵(lì)幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等方法記錄觀測(cè)和探究的過程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀測(cè)經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和共享發(fā)現(xiàn)。〞因此我們采用多種記錄方式，豐富幼兒對(duì)自然角中動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)。

1.插牌記錄法

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。針對(duì)能力較弱的幼兒，我們繼續(xù)采用對(duì)比簡(jiǎn)單的記錄方式——插牌記錄，以此勉勵(lì)每一位幼兒都能參與到活動(dòng)中。

2.繪圖記錄法

每組提供一本記錄本，每周由小組出息行繪圖記錄，只要你有時(shí)間去觀測(cè)自然角，就可以進(jìn)行記錄與觀測(cè)。

3.線描記錄法

由于種子區(qū)域與其他區(qū)域是分開的，所以針對(duì)種子區(qū)域單獨(dú)提供了記錄板、勾線筆和記錄單，幼兒順手用簡(jiǎn)單的線描方式進(jìn)行記錄即可，快捷又便利，無需精細(xì)繪畫。

4.親子記錄法

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作孩子發(fā)展的主體，雙方相互了解、支持、協(xié)同，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。〞因此我們開展了為期一個(gè)月的蠶寶寶飼養(yǎng)活動(dòng)。每位幼兒領(lǐng)養(yǎng)幾條蠶寶寶帶回家，和爸爸媽媽一起觀測(cè)蠶寶寶，并將自己的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)記錄下來，使幼兒對(duì)蠶寶寶的一生有了更多生動(dòng)的觀測(cè)與體驗(yàn)。

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。〞這才是陶行知先生說的“真教育〞。雖然自然角只是幼兒